进修义务教育均衡发展背景下分层导学实践研究-高效课堂16个小创意

高效课堂的16个小创如何在课堂的40多分钟时间内，有效地吸引学生、激发学生，推动学生参与，这是教师打造“高效课堂”的一题。今天，小创意一：组长基本操作：请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长；“小组”问题小组的组长则加入“优秀小组”“交流记录员交流鼓励员”“挂职”1-2回原组。创意二1．基本操作：组成两人朗读合作小组；朗读之前先标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A创意三同伴交流时往往比较浅如果能有一种类似电视的访谈或追基本操作：首先，针对布置的任务，员设计问题，其他么想的？、“你感觉为什么会是这样？、“还有没有其他的可能？”……其他人亦可进行补充与完善。如果了这种方将创意四：追问基本操作：针对一个问题，通过不断追问，引导交流入。下面一些模板可供追问使用：·我不明白你讲了什么？·你是怎么知道的？·为什么这样讲？·……·从什么地方可以看出来？种。·你的观点与A的观点有什么相同的地方与不同的地方？·你的观点与B的观点有联系吗？·你的观点与上节课的…有什么联系？你是支持还是A的观点？追问的过程也是一个深入理解的过程。创意五：小组基本操作：合作学习结束前两分钟，教师（或时间提醒员）止，止炼中，组织者可使用下面的模板：·大家看一看，组的观点是不是…，大家对组的这些观点还有什么意见·经过最争议的观点分类，最后交流时，可以将其直接告诉大家“组有两创意六。 其余同学都为“者”，负责外出到其他组学习交流。每个“者”负责一个小组，有几个者便可了解几个组的观点，最后回本组介绍“”收获。。基本操作：(1)小组合作，共同，总结小组观点。(2)“访问者”外出到他组，他人的介绍并记录；“接待者”接待来访者，介绍本组的观点，并回答他人的提问。(3)者回到本组，就出访温馨提示：学生走动不方便，特别是大班额的情况下——：小范围展开，如相邻四个组之间采用“漂流本”“本”动“人不动。创意七“访客”是学生到其他组交流，而“漂流本”则是学生在座位上不基本操作：(1)各组将本组的观点整理在记录本上。(2)3-5个组的观点记录下来，亦可在他组的记录本上批注自己的意见。3发现其他小组意见，小组成员据此完善本组的观点。温馨提示：为了便于交流，可以在漂流本旁边加注“反馈表”，（己每人参与一个，最后集体。的35个组组成一个学习单位，各组拿到相同的同学，跨组组成新的小组。(3)组“”(4)回到本组：学习结束后，各位“”轮流向组员介绍自己的“研究成果责(5)形成对问题的理解：将大家的成果整为对本问题的理解，然后。创意九擂，其他组，在与应战中掌握知识。基本操作确定一小组为“擂主”方，其他小组为“”方“擂主”先向大家介绍观点，方，擂主方解释。双方在与擂”两种。“有准备打擂”指提前确定“擂主方”与“方”，双方均事先准备。而“即席打擂”是现场确定“擂主”与“者”。“有准备打擂”讲台上，共同接受大。温馨提示：学生喜欢钻牛角尖——“擂主”除了准备问题答案结散应战；者发现本问题与元关，可以讲“这个话题与本“休会”行两分钟·发出求助，邀请成员帮助；记不住应战者的观点——应战者将自己的观点写在小黑板或大白纸创意十：汇报他人疑或。创意十一：信息反馈牌（小组个性台历将高效课堂中小组文化建设的载体——组牌，改造成信息反馈牌。活动艺术化地来，成为小组生活、小组发展的书。创意十二：任针对“学生只知道本组的任务，不知道其他组的任务补充发言因缺少准备而质量低下，要么点评发言不痛不痒击不中要害”这种现象，引进了任务条学具。任务条就是将各小组自己的创意十三：展成为课堂的贡献者”这一理念，提出了展示卡这种学具。展示卡创意十四：思维碰撞针对以往各小组对各个问题结果只有在班级大展示时方显“庐山”，这样做有两个弊端，一是小组之间缺少实质性碰撞，组用复写纸复写几份该小组结果（称之为结果交流思维碰撞卡，这样小组之间“知己知彼”，“唇枪舌战”的展示、质疑必定纷呈创意十五：学生独立思考在实验学校采用势加笔谈的方法就了这个难题——学生遇到疑难问题相互之间可以采用手势加上在讨论卡上笔谈交流方式，称之为“哑巴交谈法”。创意十六