《在柏林》名师课件人教部编版语文2

14.在柏林统编版·六年级上册14.在柏林统编版·六年级上册1教学目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。2.初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受人物形象。3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的控诉。教学目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。2一课时一课时3课时目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。2.初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受人物形象。3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的控诉。课时目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。4谈话导入1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。谈话导入1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅5谈话导入谈话导入6初读课文自学词语沉思嗤笑平静寂静指手画脚不假思索神志不清初读课文自学词语7梳理课文⑴环境（时间、地点）：二战时期、一列从柏林驶出的列车上。⑵人物：后备役老兵、老妇人、两个小姑娘、车厢里其他乘客（妇女和孩子）。⑶情节：在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。她丈夫道出原因后：他们的三个儿子在战争中死去，老兵在重返战场之前要将他神智不清的妻子送往精神病院。姑娘停止了嘲笑。梳理课文⑴环境（时间、地点）：8完成下列表格的填写。聚焦人物段落人物语言动作神态环境第1自然段老妇人

两个小姑娘

老兵

第2-4自然段老妇人

两个小姑娘

老兵

完成下列表格的填写。聚焦人物段落人物语言动作神态环境第1自然9段落人物语言动作神态环境第1自然段老妇人“一、二、三”数数沉思平静两个小姑娘

指手画脚嗤笑

老兵

狠狠扫了一眼第2-4自然段老妇人“一、二、三”数数沉思一片寂静，静得可怕。两个小姑娘

傻笑

老兵“当我告诉你们……我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”挺了挺身板

段落人物语言动作神态环境第1自然段老妇人“一、二、三”数数沉10深入文本⑴两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？这说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。⑵老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。深入文本⑴两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说11深入文本⑶第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”，这两个“静”在有什么区别？第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。这可怕的“寂静”便巧妙地传达出奥莱尔所要表现的主题：战争给普通老百姓带来的灾难是巨大的。深入文本⑶第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢12品味主旨文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，由此可见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。品味主旨文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题13交流特点组内交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？设置了哪些悬念？例如：全文第一句暗示健壮的男子都上了前线，反映战争给人民带来了深重的灾难。伏笔奠定作品沉郁的基调，并设悬念。“老妇人”为什么翻来覆去地数数，是因为，老妇人在战争中失去了三个儿子，受到巨大刺激而致疯，反复数数是想他的儿子。交流特点组内交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？14课堂小结

战争是罪恶的，走过历史的人们更懂得生存的意义。请大家铭记奥莱尔醒世的小说《在柏林》，远离战争、捍卫和平。课堂小结战争是罪恶的，走过历史的人们更懂得15板书设计14在柏林环境：二战时期一节车厢人物：老兵、老妇人、两个小姑娘情节：妇人数→姑娘笑→老兵言《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2板书设计14在柏林《在柏林》ppt名师课件人教部编版语16课时作业一、填空。《在柏林》是美国作家（）的作品。小说的三要素是（）、（）、（）。二、选词填空。安静宁静平静寂静1.老师来了，教室里立刻（

）下来。2.海上有一轮明月，照着（

）海面。3.他头往后仰抽，冰冷的脸上显出死一般的（

）。4.乡村的夜晚显得多么（

）啊！奥莱尔环境人物情节安静平静寂静宁静《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2课时作业一、填空。奥莱尔环境人物情节安静平静寂静宁静《在柏林17课时作业三、联系自己所知的知识，写一条战争警示语。例：

战争的开始就是和平的结束！

四、拓展：绘制宣传和平的海报或宣传画。

《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2课时作业三、联系自己所知的知识，写一条战争警示语。《在柏林》18作品欣赏《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2作品欣赏《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》p19今天的你们很棒哟！明天继续加油！！《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2今天的你们很棒哟！明天继续加油！！《在柏林》ppt名师课件人201．在即将到来的超级触屏时代，触屏手机将极大地丰富人们的触觉体验，使人们对虚拟事物的操作跟操作真实物体毫无差别。2．目前，利用电振动制造触幻觉的原理开发的具有虚拟质地感的触屏，它的虚拟质地感让人感觉还不太自然，有待进一步完善。3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。4.年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而无所畏惧，而这种约束对于大多数成年人而言通常似乎又很难超越。5.后来幼儿开始学走路、说话和认识世界，这时同母亲的关系就失去了一部分休戚相关的重要性，而同父亲的关系开始重要起来。6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何在宴会中表现得体代表一个人的修养。胡司德认为在这些方面剑桥大学的正式高桌晚宴和中国的宴会很相像。7.他本是一位烹饪技术高超的御厨，但有一段时间，给商汤王做的饭总是太淡或太咸。问及此事，他在解释时借机阐述了自己的治国主张：“做菜既不能太咸，也不能太淡，要调好作料才行。8.中国古代的宴会同样也是个社交场所，人们在用餐之余互相交换诗作、文章和乐谱。《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文21．在即将到来的超级触屏时代，触屏手机将极大地丰富人们的触觉2114.在柏林统编版·六年级上册14.在柏林统编版·六年级上册22教学目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。2.初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受人物形象。3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的控诉。教学目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。23一课时一课时24课时目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。2.初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受人物形象。3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的控诉。课时目标1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。25谈话导入1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。谈话导入1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅26谈话导入谈话导入27初读课文自学词语沉思嗤笑平静寂静指手画脚不假思索神志不清初读课文自学词语28梳理课文⑴环境（时间、地点）：二战时期、一列从柏林驶出的列车上。⑵人物：后备役老兵、老妇人、两个小姑娘、车厢里其他乘客（妇女和孩子）。⑶情节：在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。她丈夫道出原因后：他们的三个儿子在战争中死去，老兵在重返战场之前要将他神智不清的妻子送往精神病院。姑娘停止了嘲笑。梳理课文⑴环境（时间、地点）：29完成下列表格的填写。聚焦人物段落人物语言动作神态环境第1自然段老妇人

两个小姑娘

老兵

第2-4自然段老妇人

两个小姑娘

老兵

完成下列表格的填写。聚焦人物段落人物语言动作神态环境第1自然30段落人物语言动作神态环境第1自然段老妇人“一、二、三”数数沉思平静两个小姑娘

指手画脚嗤笑

老兵

狠狠扫了一眼第2-4自然段老妇人“一、二、三”数数沉思一片寂静，静得可怕。两个小姑娘

傻笑

老兵“当我告诉你们……我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”挺了挺身板

段落人物语言动作神态环境第1自然段老妇人“一、二、三”数数沉31深入文本⑴两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？这说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。⑵老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。深入文本⑴两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说32深入文本⑶第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”，这两个“静”在有什么区别？第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。这可怕的“寂静”便巧妙地传达出奥莱尔所要表现的主题：战争给普通老百姓带来的灾难是巨大的。深入文本⑶第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢33品味主旨文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，由此可见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。品味主旨文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题34交流特点组内交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？设置了哪些悬念？例如：全文第一句暗示健壮的男子都上了前线，反映战争给人民带来了深重的灾难。伏笔奠定作品沉郁的基调，并设悬念。“老妇人”为什么翻来覆去地数数，是因为，老妇人在战争中失去了三个儿子，受到巨大刺激而致疯，反复数数是想他的儿子。交流特点组内交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？35课堂小结

战争是罪恶的，走过历史的人们更懂得生存的意义。请大家铭记奥莱尔醒世的小说《在柏林》，远离战争、捍卫和平。课堂小结战争是罪恶的，走过历史的人们更懂得36板书设计14在柏林环境：二战时期一节车厢人物：老兵、老妇人、两个小姑娘情节：妇人数→姑娘笑→老兵言《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2板书设计14在柏林《在柏林》ppt名师课件人教部编版语37课时作业一、填空。《在柏林》是美国作家（）的作品。小说的三要素是（）、（）、（）。二、选词填空。安静宁静平静寂静1.老师来了，教室里立刻（

）下来。2.海上有一轮明月，照着（

）海面。3.他头往后仰抽，冰冷的脸上显出死一般的（

）。4.乡村的夜晚显得多么（

）啊！奥莱尔环境人物情节安静平静寂静宁静《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2课时作业一、填空。奥莱尔环境人物情节安静平静寂静宁静《在柏林38课时作业三、联系自己所知的知识，写一条战争警示语。例：

战争的开始就是和平的结束！

四、拓展：绘制宣传和平的海报或宣传画。

《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2课时作业三、联系自己所知的知识，写一条战争警示语。《在柏林》39作品欣赏《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2作品欣赏《在柏林》ppt名师课件人教部编版语文2《在柏林》p40今天的你们很棒哟！明天继续加油！！