苏教四级语文下册期末知识点归纳总结

文档编码:CU9B9G4N2Q2——HA2R1O8F10T5——ZS10F7P2V7D4课文内容部分*这学期,我们又养成了两种良好的学习习惯： 坚持写日记 , 疼惜图书；

1,《走,我们去植树》

A,这首诗中把树,森林比作 绿色工厂和绿色宝库,把枝叶 比作轻盈的音符；其中3,4,5小节着重讲了植树 的作用和意义；B,课文是一首诗歌,全诗描画了少先队员积极参与植树活动的 情形,告知我们植树造林的重要性,表达了少先队员植树造林,改造自然的决心；C,植树的好处是：①树是“绿色工厂“,能给我们送来清爽的 空气②能绿化祖国③能改造自然环境,为人类造福；D,开头与结尾的关系是首尾呼应,这样写的好处是说明白少先 队员植树造林的决心 ；E,“绿色工厂”是指树木有光合作用,“绿色宝库”指森林, “绿色的期望”指沙退鸟舞；

2,《第一朵杏花》

A,课文讲的是邻居孩子帮竺可桢观看第一朵杏花开放的时间 的故事；他说：“我需要的是精确的时间；搞科学争辩,不能使用‘大致’‘或许’这类字眼,也不能用估量和推断代替观看；”竺爷爷正是通过常年的变化的规律；（留意标点！）精确观看,才把握了气候 B,课文讲了我国闻名科学家竺可桢的故事,颂扬了他一丝不 苟的科学争辩态度,说明白只有通过精确,细致的观看,才 能把握事务变化的规律；

C,读下面的两句话,体会带点词语的作用；

⑴．“是啊,,,弯下．腰．来．．,习．惯．地问,“你知道,,吗？”这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人,和气可亲； “习惯地问”说明白竺可桢爷爷一看到开放的杏花,就要进 一步探究其开放的时间,这种主动探究科学的行为已经成为 他的一种习惯；⑵．竺爷爷顷．刻．间．像．年．轻．了．几．十．岁．,立刻兴．冲．冲．地．快．步．走到前院；这句话中的带点字充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开 放的精确时间后兴奋心情；1第1页,共15页D,课文以“第一朵杏花”为题是由于①这“第一朵杏花”是故 事的中心事务②集中表达了竺爷爷严谨仔细的科学态度,一丝不苟的争辩精神,给人以鲜明生动的感受； 3,《燕子》

A,课文的作者是郑振铎,从羽毛,翅膀,尾巴三方面介绍了燕子的外形特点,用一个词语来形容燕子的外形： 活泼机警；燕子飞行时的特点是：轻,快；作者把休息在电 线上的燕子比作音符,把电线比作五线谱；填空：青的 草,绿的芽,各色艳丽的花,都像赶集似的聚拢来,形成 了烂漫无比的春天；小燕子从南方赶来,为春光增加了 很多生趣；

B,《燕子》是一篇散文；课文描写了燕子活泼可爱的外形和它 在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空,湖面上飞行,在电 线上休息的情形；

C,“几对小燕子飞倦了,落在电线上休息,在蓝天的衬托下, 电线杆之间连着的几痕细线；多么像五线谱哇,停着的燕子 成了音符,谱出了一支春天的歌；”这段话中用了比如修辞 手法,把电线比作五线谱,用音符来比如燕子；这支“春天 的歌”会是一支颂扬春天万物复苏,大地显现一片勃勃愤慨 的歌；

4,《古诗两首》

A,《江南春》是唐代诗人杜牧写的；诗题的意思是江南春天的 漂亮景色,作者在描画千里江南明媚可爱的春光的同时,也 慨叹南朝的覆灭,显露兴亡之感,寄托了讽喻之意；其中, 前两句千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风是写今,显现了一 幅朝气蓬勃,春色无边的画面；后两句南朝四百八十寺,多 少楼台烟雨中是怀古；“映”：掩映,“郭”:依山而建的城墙；B,《春日偶成》是宋代诗人程颢所作,描写了风和日丽的春日 景色,抒发了诗人春日郊游时的兴奋心情；题目的意思是： 春天偶然写成的诗

；这首诗前两句云淡风轻近午天,傍花随 柳过前川是写景；后两句时人不识余心乐,将谓偷闲学少年 是抒情；“谓”：以为；“时人”：过路的人；

C,这两首诗的共同点是：都描写了春天的漂亮景色,情形交 互,融为一体；

*形容春意很浓的成语：春深似海 （春意盎然）；

5,《苹果里的五角星》2第2页,共15页A,课文记叙了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的“秘 密”把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会显现一个“五角星”图案这使“我”从中受到启示——思维方式；制造力来源于打破常规的B,平常人们总是循规蹈矩地依据通常的切法切苹果：从顶部 切究竟部,而小男孩接受的方法却是：拦腰切下去；结果从横切面看,可以清楚地看出,苹果核果真像一颗五角星；这使作者深有感受：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力；制造力往小处说,就是换一种切苹果的方法,往大处说,就是来源于打破常规的思维方式；C,通过“常客”“差不多每天”“报告”“显示显示,,新本事” 可以体会到小男孩活泼天真,奇怪心强的特点；我脱口而出地回答“我知道里面是什么”表现了我不以为然的情态；“真的”“果真”“却从未见过”奇心情；写出了我见到“五角星”时的惊 6,《正确路径》

A,课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计 路径的故事,他从一位年老的葡萄园主人“给人自由,任其挑选”的卖葡萄的方法中受到启示,产生了“撒下草种,提前开放,按游客脚印铺设人行道的路径设计策略；1971年迪斯尼乐园的路径设计被评为世界正确设计；故事给我们的启示是：敬重他人,信任他人,给人自由与挑选的机会,其本身就是一种挑选；或只有敬重别人,才能得到别人的认可与敬重；B,格罗培斯设计的路径被评为世界正确设计是由于： ①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计,而是大家共同的挑选②行人走出来的路是文雅的,格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候,确定会施展全部本事使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们玩的便利,快捷④设计路径的方法不同平常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启示,,C,格罗培斯的路径设计与葡萄园主卖葡萄的联系是： 格罗培斯是受当地农夫卖葡萄的方法启示而产生的路径设计方案的 ；它们的共同点是：①都是把权力交给大家,让大家去查找最3第3页,共15页适合自己的东西②都是顺其自然③都包含着对人们的信任和敬重； 7,《人类的“老师”》

A,这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在 飞机设计, 轮船设计,建筑设计等方面对动物学习的几个例子,详细说明白人类以生物为师,向自然学习的收成；“老师”加上引号表示：特别的含义,“老师”指自然界的种种生物；文中提到的人类的老师有：鱼儿,鸟儿,蜻蜓,苍蝇,蚊子,蜜蜂,鲸,鸡蛋,袋鼠,贝壳等也是人类的老师；,我仍知道蝴蝶,蝙蝠,响尾蛇B,自然界的种种生物是人类的“老师”；人们依据鲸外形“流线体”的特点改进了船体的设计；依据鸡蛋的“薄壳结构”特点,设计出很多既轻巧又省料的建筑物；这门学问叫做仿生学；请另外说出几种人类向生物学习的例子： 依据蝙蝠制造了雷达,依据乌贼制造了喷水船 等等；*成语的近义词：整个吞枣——（浅尝辄止） 不甚了了——（浮光掠影）寻根问底——（无所不晓） 孰能生巧——（天道酬勤）*形容学习不精,对学问没有深化懂得的成语 2个：整个吞枣,不甚了了；*真知不像小溪,也不像桃李；它像美玉,像原油,只有用‘探究’这部钻机,才能探知它的隐秘,,8,《三顾茅庐》A,课文《三顾茅庐》是依据罗贯中写的古典小说《三国演义》的内容改编的；课文按事物进展的次序写了刘备三次亲自到隆中拜望诸葛亮,邀请他出山,帮忙自己实现统一中国的大业；文章重点表现了刘备对贤才的真诚和期望,同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才；从文中对刘备语言,行为的描写,让我们感受到他对诸葛亮是诚意诚意的；诸葛亮的住地是隆中,那里山冈曲折起伏,似乎一条等待时机腾飞的卧龙,这里的“卧龙”既是用来比如山冈的外形,也是暗指诸葛亮；诸葛亮是个才华横溢,料事如神的人,他提出了三分天下,最终取胜的策略；刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天；难怪他把自己比作鱼儿,把诸葛先生比作水,可以用成语“如鱼得水”来形容他们的关系；4第4页,共15页B,“诚意诚意地邀请他出山,帮忙自己实现统一中国的大业；” 这句话点明白刘备请诸葛亮出山的目的,既反应出了刘备是 个胸怀大志的人,也反映出诸葛亮的雄才大略；

C,本文的写作特点：①鲜明的对比②精妙的比如③细节描写④ 环境烘托；其中的环境描写奇妙地烘托了诸葛亮性格的特点；D,中国古代四大名著：①吴承恩写的《西游记》,主要人物有： 唐僧,孙悟空,猪八戒,沙和尚等；②罗贯中写的《三国演 义》主要人物有：曹操,刘备,关羽,张飞,诸葛亮,孙权, 周瑜,鲁肃等；③曹雪芹写的《红楼梦》,主要人物有：林 黛玉,贾宝玉,薛宝钗等；④施耐庵写的《水浒传》主要人 物有：林冲,武松,宋江,鲁智深等； 9,《祁黄羊》

A,课文是一篇历史故事,按事情进展的次序表达祁黄羊让位荐 贤的事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境域, 塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象；春秋 时代,晋国由祁黄羊担任中军尉；由于 多年征战使祁黄羊的腿脚落下毛病,所以他恳求晋悼公准许他辞职；他先后推举了两个人,每次都很仔细庄重,从“正式”“谨慎”等词可以看出；用文中的一句话颂扬祁黄羊：“外举不避仇,内举不避亲”；用三个成语来颂扬他：出以公心,处事公平, 大公无私 ；文中的“仇”指杀父仇人解狐,“亲”指亲生儿 子祁午；

B,祁黄羊向悼公举荐的最合适的中军尉人选竟然是他的 杀父仇 人解狐,从中可以体会他公私分明,不计前嫌的高尚品德； 解狐病逝,祁黄羊举荐自己的儿子祁午是万般无奈而又特别 谨慎的预备；从中可以看出举荐仇人和亲人的目的都是为了 国家的利益,标准只有一个：是人才而不是亲与仇；

10,《公仪休拒收礼物》

A,课文是一出独幕剧,写法和其他课文不一样；剧本开头写明 故事发生的时间,地点,人物；方括号里主要交代人物活动 情形；剧本主体是人物对话,也叫台词；括号内交代的是人物说话时的表情,动布闭合；作等；幕起就是幕布拉开,幕落就是幕B,课文讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家 送来的鲤鱼的故事；公仪休是鲁国的宰相,他很爱吃鱼,于5第5页,共15页 是就有某大夫派管家送来两条大鲤鱼,可是他却拒收了； 子明问他缘由,他说：假如我收了鱼,就要照人家的意思办 事,这样就难免要违犯国家的法纪；假如我犯了法,成了 罪人,就不能吃得上鱼；想吃鱼就自己买,这样就始终有鱼 吃；可见,公仪休是个清正廉洁,以身作就的人；公仪休拒 收的“礼物”是 两条大鲤鱼,拒收的借口是：一闻到鱼腥味 就要呕吐；

C,人物特点分析：公议休：以身作就,清正廉洁,聪慧机警 子 明：谦逊有礼,勤学好问 大夫及其管家：阿谀奉承,别 有专心*与“三国”有关的词语：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关,斩六将万事俱备,只欠东风；*形容诸葛亮的成语：初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细鞠躬尽瘁死而后已 独木难支 回天无力；11,《永久的白衣战士》A,课文按时间次序描写了广东省中医院的护士叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典 ”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,勇敢牺牲的感人事迹；B,“永久的白衣战士”指的是叶欣；2022年抢救非典型肺炎患 者的工作被作者称作一场没有硝烟的战争！叶欣护士长冒着“高风险”,进行着“高强度”“高效率”的抢救工作,她像一台永不疲乏的机器全速运转着；从“斩钉截铁”,“声色俱厉”两个词语看出,她决不让同事受感染；3月29日下午,在她的哀悼会上,花圈 如海,泪水如雨；遗像中,她留给人们的是永恒的微笑；叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的珍贵品质让人感动,值得我们学习！12,《“蕃茄太阳”》A,课文以“我”的见闻为主线,按时间的次序表达盲童明明的言行举止,描画她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间包含着对盲童的宠爱之情；B,课文中三处显现“番茄太阳”一词：第一处：明明听了爸爸的话,用手摸了番茄后,感到天上的太阳就像番茄 ,这是指太阳；其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮,这是指明明的笑脸；第三处：“我”听了明明的话,心里受到了庞大的震动,因此,觉得明明童真和爱心就像“番茄太阳”一样温存而美好 ,这是指明明真诚6第6页,共15页 的爱心——美好的心灵；贯穿全文的仍有作者的心情变化： 灰暗—温存—宠爱—轻盈—感动；“明明咯咯的笑声银铃样清 脆,一串一串地追着人走；”这句话把笑声比作银铃；文中 的盲姑娘明明是个乐观开朗,感恩,和善,富有爱心的女孩； 从她爱笑看出她乐观,开朗,从她说长大了把腿给“我” 看 出她感恩,和善,富有爱心

；C,学了这篇课文,我的感受是 明明虽然失明白,却是个很漂亮 的女孩,她活泼开朗,个性爱笑,笑声感人,她很机警,很聪慧,她用手摸着熟识了很多蔬菜,能判定“我”是“用双拐走路”的；虽然自己双目失明,却懂得关爱和帮忙别人,, 13,《第一次抱母亲》

A,课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士 换床单时,才发觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以 弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很伤心,也很愧 疚,于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀 里,让母亲入睡,结果发觉母亲的眼眶里B,课文重点记叙了“我”与护士与母亲的 流出了泪水；

对话,简介生动地描写了“我”抱母亲的情形,表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴；作者以为母亲有100多斤,没想到母亲最重的时候才89斤；作者之所以产生这样的错觉,是由于“小时候母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑 100多斤重的担子翻山越岭；这样年复一年,直到我们长大；”就算作者长大后,逢有重担,母亲也总是抢着挑；想到母亲用那么瘦弱的身体承担那么重的担子,作者心情特别愧疚,于是产生了抱母亲 入睡的想法；后来,似乎睡着了的母亲流下了泪水,这是 幸 福的泪水,欣慰的泪水,,

C,“我”心里很伤心的缘由是：第一“我”与母亲在一起生活 了几十年,始终以为母亲有100多斤,竟然不知道她的身体 只有80多斤,“我”太马虎了,太不关怀母亲了；“我”的心 里很伤心；其次在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上 再背着妹妹,肩上再挑着100多斤重的担子翻山越岭；这样 年复一年,直到我们长大,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑；我始终以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承担那么重的担子；“我”因为始终不懂事,竟然没能帮母亲挑重担,减轻一点负担而难7第7页,共15页过；第三想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承担那样重的担子,不怕劳累,毫无怨言,现在却病成这样, “我”的心里很伤心；D,颂扬母亲的成语有：呕心沥血,含辛茹苦,无怨无悔 美母爱的诗句：“慈母手中线,游子身上衣”；,赞14,《我不是最弱小的》A,课文记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下,把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的蔷薇花上”,颂扬了萨沙一家人自觉疼惜弱小者的高尚情操；“最弱小的”就是年龄最小的,力气最小的,身体最弱的,,B,“每个人都要疼惜比自己弱小的人”妈妈回答说；这句话的含义是：妈妈告知萨沙无论何时何地,每个人都应当疼惜比自己年龄小的,比自己力气小的,或者比自己身体弱的 ；C,“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈？”萨沙问道；这句话的含义：这是萨沙在反问妈妈：现在我疼惜了比我弱小的蔷薇花,我不是最弱小的了——你们疼惜我,我也能疼惜别人了；D,萨沙的妈妈告知他：每个人都要疼惜比自己弱小的人；为了证明自己不是最弱小的,他朝着蔷薇丛走去；他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上；由于他疼惜了比他弱小的 蔷薇花,所以他问妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈？”E,雨前的蔷薇花粉红粉红的,芳香扑鼻,雨中的蔷薇花被冲掉了几片花瓣,低垂着头；形容雨大的成语大雨如注,滂沱大雨；F,你是最弱小的人吗？举例说说：我也不是最弱小的,由于我曾经帮忙同学打扫过卫生,给摔倒的同学抹药等等 ；* 大黄（dàihuáng）白术（báizhú）黄芪（huángqí）黄芩（huángqín） 川芎（chuānxiōng）茯苓（fúlíng）* 请另外写出几种中药名：板蓝根,金银花,当归,刀豆子,,* 形容医护人员的成语： 白衣天使,玉洁冰清,救死扶伤,处变不惊,舍生忘死；* 为人子 方少时 亲师友 习礼仪 香九龄 能温席 孝于亲所当执 融四岁能让梨 悌于长 宜先知------- 摘自《三字经》15,《鸟语》8第8页,共15页A,课文是一篇文质兼美的散文,主要表达了“我”与鸟儿的交 流,倾听并揣摩鸟语的情形,表达了“我”对鸟儿的宠爱之 情,以及人与自然的和谐；

B,“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”这句话中的“公 冶长”意思是：懂鸟语的专家；作者最宠爱和布谷鸟对话, 在对话中我知道了要勤劳刻苦；喜鹊“喳喳喳喳”的叫声像 在报喜：“喜事到家,喜事到家”；虽然它的“话”经常不能 应验,但总能给人以期望和劝慰,给生活增加不少乐趣；作 者一听到鸟儿的叫声便以“知音”自居；他从终日劳碌的燕 子那里,熟识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里,懂得 了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,学到了勇敢顽强的 精神,,

16,《天鹅的故事》

A,课文表达了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下, 用自己的身体破冰的奇妙壮美的场面,反映了天鹅勇敢贡献, 团结拼搏的精神；文中“破冰勇士”指的是 老天鹅,它具有 勇敢,贡献的精神,说它顽强是由于他不怕疼痛,不怕牺牲,用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面；在它的带动下,天鹅群一起破冰,最终取得成功,看出天鹅群具有 团结拼搏的精神,这些都值得我们人类学习；B,文中两个比如“石头似的”“镜子般冰面”用得特别恰当；“石头似的”说明老天鹅用力之重,简直是奋不顾身；“镜子似的冰面”不仅写出了冰面的可以破裂的；平滑和反光,也示意冰面是C,接着是其次次,第三次,,“中的省略号说明老天鹅重复着 同一个动作,它也是在将生命的重量很多次扑打在这坚硬的冰面上；D,文中3次写到天鹅的叫声：“克噜——克哩——”,第一次叫声是在说：“冰封湖面,没有吃的,怎么办？ ”其次次的叫声是说：“兄弟们哪,加油！齐心干哪,加油！ ”第三次的叫声 是说：“成功啦！我们有食物吃啦！”

E,老人没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩上,静静地离开了湖岸,是由于他目睹了天鹅为了生存,齐心协力,团结一样,用身体和生命为代价,勇敢破冰的战争场面,他从心底里宠爱这些生灵；9第9页,共15页F,描写天鹅齐心协力破冰的句子：有几只天鹅来帮忙了,很快 整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作；它们干得那样齐心,那样轻巧！水面在快速地扩大着；湖面上不时传来阵阵“克噜—克哩——克哩”的叫声,就像那兴奋人心的劳动号子：“兄弟们哪,加油！齐心干哪,加油！ ” 17,《生命的壮歌》

A,课文是由“蚁国英雄”和“生命桥”讲的都是动物的故事；两就故事组成的一曲兴奋人心,感人肺腑的 生命壮歌,讴歌了动物们在生命攸关的时刻所表现出的珍贵的合作和献身精神；其中,“蚁国英雄”指的是蚁团外层的蚂蚁,它们在火中至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不舍弃自己的 岗位；它们珍贵的合作与献身的精神可歌可泣！“生命桥”指的是老羚羊为了给年轻羚羊生的机会,用自己的死亡作为桥墩,跳跃时划出的 一道道弧线；老羚羊舍己为人,自我牺牲 的精 神让猎人也 目瞪口呆,放下了猎枪；

B,“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英 雄”？“肝胆俱裂”比如蚂蚁勇敢,有血性,宁可牺牲自己也要顾全大局；外层蚂蚁们为了疼惜里层蚂蚁的安全即使烧焦也不松动分毫,肝胆俱裂也坚守自己的岗位,表现出一种勇敢献身,至死不渝的宏大精神,所以,作者称它们为“蚁国英雄”；寄托了深深的佩服之意；C,为什么把羚羊跳动时所划出的一道弧线比作“生命桥”？为 什么说这座桥是以捞羚羊的死亡作桥墩的？ 那一道弧线的形成,一方面说明羚羊飞跃山涧的快速快捷,另一方面是由于有老羚羊在下面做好铺垫,年轻羚羊成功的飞跃是以老羚羊的生命作为代价的；假如没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成其次次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死亡是桥墩,架起了年轻羚羊的生命桥；这一形象 的比如热忱讴歌了老羚羊的献身精神；

*描写鸟儿的成语： 倦鸟知仍成群结队一唱一和呼朋引类欢呼雀跃*人心齐,泰山移； 独脚难行,孤掌难鸣； 水涨船高,柴多火旺； 三个臭皮匠,赛过诸葛亮；一块砖头砌不成墙,一根木头盖不成房； 一根篱笆三个桩,一个英雄三个帮；一根竹竿简洁弯,三根麻绳难扯断； 一花独放不是春,万紫千红春满园；---------10第10页,共15页《古今贤文·合作篇（上）》 18,《沙漠中的绿洲》

A,课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了 改造生活环境,辛 勤种植并细心侍候花草树木,最终建成绿洲,营造出良好生 存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求；课文 开篇点题,交代在阿联酋的茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲； 再接受间接表达（耳闻）的方法,转述阿拉伯伴侣的话,写 阿拉伯人民克服种种困难,在沙漠中种植花草树木,建成了 漂亮的绿洲；接着直接描写（目睹）园林工人的语言和动作, 生动显现了阿联酋人是怎样细心治理花草树木的；最终写有 了绿树和鲜花,沙漠中的人们才有美好的生存环境；

B,“沙漠中的绿洲”指的是阿联酋的城市,文中重点介绍了迪 拜这个城市；“不毛之地”,“咸而板结”等词让我们感受到那 里的环境特别恶劣,但是这并没有吓倒阿联酋人民；“培育一 棵树的费用抵得上培育一个孩子”这句话既说明在那里培育 一棵树特别困难,也让我们感受到阿联酋人民对环境的重视； 正是由于他们像疼惜孩子一样,细心侍候着这些花草树木, 所以沙漠才会被改造生绿树成阴,鲜花遍地的漂亮城市,人 们才有了良好的生存环境；文中最能表达阿联酋人民侍候花 草特别细心的小事例是园林工人给树木花草“洗脸”； 19,《云雀的心愿》

A,课文以拟人化的手法,以描写人物对话为主要形式,以“他 们飞呀飞”为线索,表达了小云雀跟妈妈飞出森林,一路看 到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥 成灾,心里很伤心；听了妈妈的话,小云雀懂得了 疼惜森林 的重要；故事情节生动,语言通俗流畅；

B,课文中,云雀母子飞到 沙漠,被黄沙迷得睁不开眼；又 飞到大河,看到 几处河堤被冲垮了,村庄埋没在洪水之中； 这都是由于人们

破坏森林造成的；云雀妈妈把森林比作大 水库,由于树冠可以拦住一部分雨水,树干的苔藓和树下的 枯枝败叶也可以吸取一部分雨水；森林里土壤的蓄水才能更大；森林也是一个庞大的空调器；夏天,枝叶可以拦住猛烈的太阳光,自然就凉快；冬天,由于 树木的遮挡,林子里的热量不易散失,所以就温存些；听了妈妈的介绍,小云雀产生了这样美好的心愿,那就是：邀上小伙伴去植树, 11第11页,共15页让沙漠重新变成绿洲 ；*关于“说”的成语： 欲言又止 吞吞吐吐 闪耀其词 支支吾吾 口如悬河妙语连珠 高谈阔论 眉飞色舞；*泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔；小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头； ----- 《小池》（宋杨万里）20,《古诗两首》A,两首诗的共同之处是：都生动地描画了乡村儿童 天真淳朴的形象,表现了童心的可爱,乡村生活的乐趣,表达了诗人对儿童特别宠爱的心情；B,《池上》是唐代白居易所作,描画了小娃偷采白莲的情形,表现了小孩的天真无邪,淳朴可爱；前两句小娃撑小艇,偷采白莲回是叙事,描画了小娃偷采白莲的情形,表现了小孩的天真顽皮,要读出小孩的天真顽皮；后两句不解藏踪迹,浮萍一道开是写景,衬托了偷采白莲的小娃天真无邪,纯朴可爱,表达了诗人对乡村孩子的宠爱之情,要读出景色之美,用美景感受小娃的天真无邪,纯朴可爱；诗意：一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬；可是他不懂得藏匿行踪,闲适中意的冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不拢 ；池上：池塘里,荷花塘里；艇：比较轻巧的小船；解：知道,懂得；一道：指浮萍被小船分开后,一时难以合拢而留下的踪迹；C,《小儿垂钓》是唐代胡令能所作,描画了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情形,显露出浓郁的生活气息；前两句蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身描画了小孩在河边学钓鱼重在写形,写小孩学钓鱼的姿态,的情形；“蓬头”写出小儿不加装饰的自然形貌,“侧坐”坐的很任凭,“莓苔”丛生也不在乎,要读出学钓的仔细专心；后两句路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人重在写神,写路人借问,小孩招手不应的动作神态；“路人借问”小孩“遥招手”是由于怕吓跑鱼儿,他不敢立刻回答,精确生动地刻画了小孩天真专心的神态,“招手”而不是“摇手”,说明小儿并没拒绝,只是让过路人靠近一些,他会轻声作答的,小儿天真可爱的表情被刻画的活灵敏现,要读出小儿的天真可爱和机警；诗意：一个头发乱蓬蓬的小孩子,在池塘边学钓鱼,他斜着身子坐在草丛中,绿草掩映着他小小的身体；过路的行人要向他打听道路,小孩远远的就招招手,意思是让过路人靠近一些,由于怕吓跑鱼儿,他不敢马12第12页,共15页 上回答；稚子：小孩子；垂纶：垂钓,钓鱼；侧坐：斜着身 子坐着；莓苔：泛指野草；映：掩映；借问：向人打听；遥: 远远地；应：应答；

D,“偷”本指暗中拿走别人的东西据为己有；瞒着人,静静地； 是一种不道德的行为；而诗中“偷”指小娃因太想吃嫩滑, 甜蜜的莲蓬,而不经大人同意就当心翼翼,偷偷去采莲蓬 , 就表现了小娃的的无邪,可爱,纯真与童年的轻盈,无忧, 自由,诗人这样写,是为了突出其童心,童真,童趣；“不解” 就更表达了小娃的纯真,纯朴；《池上》

22,《宋庆龄故居的樟树》

A,课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及 具有拒虫的香气且能永久保持的珍贵之处,表达了对这两棵 樟树的颂扬和对宋庆龄的怀念之情；以樟树为线索,先写宋 庆龄舍不得故居前的两棵樟树,再写樟树的外形和珍贵之处,最终写人们爱在樟树前留影纪念；写法：人；借物抒情,以树喻B,樟树不高,但它的枝干粗大,而且伸向四周八方,伸得远 远的；稠密的树叶绿得发亮；樟树四季常青,无论是夏天 （冰冷,狂风,洪涝）仍是冬天（酷暑,暴雨,干旱）,它 们总是那么蓬蓬勃勃；樟树最珍贵之处在于能永久保持拒虫 的香气；作者之所以写宋庆龄故居的樟树,人们之所以爱在 那两棵樟树前留影纪念,都是由于樟树不仅长势 蓬蓬勃勃, 具有拒虫的香气,而且这种香气能够永久保持；更由于宋庆 龄也像樟树那样顽强不屈,一身正气,令敌人惧怕；人们总爱在樟树前留影纪念,表达了对宋庆龄的怀念；诚意宠爱,崇敬和C,第四段写樟树的外在美（外形美）；其外形是枝干粗大,树叶稠密；生长特点是四季常青,长势蓬蓬勃勃,读时应带着饱满的激情,以宠爱,颂扬的语气,读出樟树的勃勃愤慨；第五段接受了对比的修辞手法,颂扬樟树的内在美（品质 美）；先讲别的树木简洁招虫,并举石榴树为例证明；再讲樟 树的珍贵之处,即樟树有拒虫的香气,而且这种香气能够永 久保持；即使,,仍旧,, 表示假设关系,只要,,就,, 表示条件关系,这两句是对前一句的 补充说明；要读出对樟 树的颂扬,品尝樟树的珍贵之处；

D,宋庆龄为什么舍不得故居前的两棵樟树？（宋庆龄宠爱故居13第13页,共15页的两棵樟树,是由于樟树无论生存环境如何变化,总是那么蓬蓬勃勃,布满活力气的特点；）,更珍贵的是樟树具有永久保持拒虫香 23,《黄河的主人》

A,课文是我国闻名散文家袁鹰的一篇叙事性散文,原题是《 筏子》,作者以生动形象