《桂花雨》说课稿

Word-54-《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿1

教学目标：

1、了解课文内容，体会所表达的思想感情，语文教案－第26课*桂花雨。

2、启发同学谈谈自己难忘的事和人，训练同学的思维力量和语言表达力量。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

了解课文内容，体会所表达的思想感情。

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

2、师：同学们：你们喜爱回忆童年的事吗？是啊！童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？

5、生：在老师的引导下用已经学过的学问和方法自学这篇课文，学校四班级语文教案《语文教案－第26课*桂花雨》。

6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件）

7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学状况，

师：指名说说课文主要讲了一件什么事？

生：主要写了“我”小时候在家乡摇桂花的乐趣。（主要写了回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）

3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、请同学们再读课文。找出自己喜爱的段落，读一读。

1、师：指名读。你喜爱哪一段？读给大家听一听。

2、生：同学读自己喜爱的段落。

3、师：为什么喜爱这段？这段描写了什么情景？

生：自由发言。

师：喜爱这段的同学站起来读一读。（适时表扬）

《桂花雨》说课稿2

一、说教材

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。

文章清爽自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动同学的生活阅历，让同学走进文本与文本对话，让同学走进与情感相融，是我本课设计与讨论的重点。

依据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：

1、学问力量目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受的“摇化乐”。

2、过程方法目标：以插图，引导同学读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：引导同学从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

二、说教法、学法

教法：

我采纳以下教法：

1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学

(1)读：让同学走进文本，与文本对话。

(2)赏：赏读文中美丽的句子，积累内化。

(3)悟：每一节课上,我们应当坚持为同学供应足够的自读、自悟的机会,让同学在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

学法：

采纳“自主、探究”的学习方法，培育同学的自学力量，达到“教是为了不教”的境界起着非常重要的作用。

三、说教学程序

为了让同学更简单理解母亲那句话，我把课文分成：桂花香、摇花乐、思乡情三部分，重点引导同学体会“桂花香、摇花乐”，以更好的理解母亲的“思香情”。

1、学习第一部分：桂花香

(1)同学默读课文，画出桂花香的句子。(让同学在喜爱的句子旁加批注，养成不动笔墨不读书的习惯)

(2)出示详细句子，引导同学理解“浸”字。(培育同学抓重点字理解句子的力量)

2、过渡到下一部分：让难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是“摇花乐”

(1)提出问题：“摇花乐”都有谁乐?(让同学边读边在旁边作记号，学会带问题读书)

反馈沟通，总结：我乐、全家乐、全村乐

(2)引导同学体会“我乐”

指导同学从读中体会由焦急到欢乐的心情，调动同学的生活阅历理解“缠”，分角色朗读，焦急用什么成语表示，欢乐用什么成语表示，让同学读出这种心情。(语文是人文性与工具性的统一，既注意人文性的教育，又让同学练好遣词用句的基本功)

质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉醉在桂花香中?(以冲突点激发同学的求知欲望)理解母亲对家乡深厚的感情。

(3)朗读“摇花乐”深化理解。

3、在此基础上，出示理解母亲的话“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂香。”

反复读，出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗?“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂?读前文，然后引导同学联系实际谈谈自己的看法，体会母亲对家乡的山水人的深厚的感情。

4、师总结课文。

5、通读全文感受。

整个过程是形散而神不散，循序渐进引导同学感悟理解母亲的话。

6、布置作业

(1)学习的写作方法，写一件自己童年里最难忘的事。(学以致用)

(2)读琦君其他作品《烟愁》。(提高同学的文学素养)

7、板书设计：

爱桂花思家乡

摇桂花爱家乡

吃家乡恋家乡

《桂花雨》说课稿3

一、说教材内容

《桂花雨》这课是九年义务教育学校语文五班级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

二、说教学目标

1、熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、通过自读自悟合计与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

三、说教学重难点

抓住主要内容和重点句子。

四、说教法学法

1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很生疏，带领同学亲自找到桂花树让同学对桂花的颜色、外形、味道进行直观了解和感受，拉近了同学和课文的距离，关心理解重、难词句。

2、朗读体会法：通过同学自读、指定读、听读、演读关心体会桂花给人们带来的欢乐。感受的思想感情，同时进行有效的语感培育。

3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从爱好动身让同学在乐中学、在学中悟。

4、培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学读、找、品、诵的方法学习课文。

五、说教学程序

（一）激趣导入：

同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨（板书

7、桂花雨）

上课一开头激发同学，老师布满激情的导语创设美丽的情景，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住了同学的留意力，使他们乐观主动的参加到学习中。

（二）出示插图，听录音，整体感知：

请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让同学感知摇桂花的欢乐，感受课文语言的美丽。

（三）朗读体会重点句段：

1、自由朗读（2—6）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。

2、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。

①指定同学读，其他同学进行评价。

②在师的引导下说出从迫不及待到兴奋，妈妈从镇静到抓紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。

③让同学演读“摇桂花”这部分，感受的欢乐。

3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出：

①东西是自己的好；

②月是家乡明。更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已布满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。

（四）培育同学良好的读书习惯。（多读、多背）

（五）展现同学成果。（背诵）

（六）总结全文：

课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。盼望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

六、板书：略

《桂花雨》说课稿4

一、说教材内容

《桂花雨》这篇课文是九年义务教育学校语文五班级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。通过桂花寄予个自己和母亲深深的思乡之情。

二、说教学目标

学问与技能：识记本课生字词。能正确、流利、有感情的朗读课文。积累好的语段会运用。

情感态度与价值观：能体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。

过程与方法：能抓住文章主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。

三、说教学重难点

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

四、说教法学法

说教法：

1、以读代讲法。

“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。《语文课程标准》非常重视朗读。文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导同学快读、扫瞄、默读、有感情朗读、一边读一边想，让同学在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

2、启发诱导法。

我努力做到做同学学习的引领者，关心者，通过启发诱导，关心同学质疑探究，寻求问题的答案，获得共性的体验。

3、自主、合作、探究法。

我努力实践着以学定教，鼓舞自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培育同学的合作探究的意识和力量。

4、培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学读、找、品、诵的方法学习课文。

说学法：

1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。从同学最初接触最初质疑开头层层推动，理解课文。

2、读、思、记、想、练的方法学习课文。依据教材的特点，我引导同学采纳“自读、自悟、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，注意以读为本，做到师生、生生沟通、充分敬重个体差异，让每一位同学投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验胜利欢快的目的。

五、说教学程序

（一）复习导入

由于同学对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄予了的思乡之情，思念家乡的什么上。同学很简单就知道文章的中心。

（二）检查预习，整体感知

我们的语文教学始终坚持一个原则，要求同学学会课前预习，在同学没有把课文读到滚瓜烂熟的程度时绝不将课文。这样有助于同学学会自学，有助于提高课堂效率。因此我设计了一个环节要求同学以最快的速度读课文，检查同学对字词的把握状况以及熟读的状况，况且五班级的同学读书也该有肯定的速度了，有助于培育同学快读的好习惯，扩大阅读量。然后在默读扫瞄的基础上抓住文章的主要内容，从整体上把握课文。

（三）品读课文

1读题质疑

每个同学接触一篇文章都是从课题开头的，况且这篇课文的课题是那样美，布满了遐想的空间，而且也很有创意。让同学从课题感知课文质疑问难，并带着问题去品读课文有的放矢，也有助于给同学以课题设置的熏陶。

2品读摇花乐

同学从读题质疑解惑开头很自然地就会抓住文章的主要内容，再通过一边读一边想，有感情朗读，想象读等方式领悟课文内容，体会感情。而且在读得过程中会自然地产生问题，引领自读自悟的方向。

3探究桂花的品质

通过同学在自读自悟的过程中产生的问题：“母亲为什么这样疼惜桂花？”很自然地去探究桂花的特点以及和乡亲生活的亲密关系而学习课文内容。通过老师有意识的引领：“假如给予桂花人的品质你会弄什么词语形容它？”来深化的挖掘课文的人文内涵，并搜集同学日常积累的好词，精确     应用。唤起同学积累好词佳句的意识和愿望。

4体会母亲的思乡之情

由母亲这般珍爱桂花，很自然地体会到母亲对桂花对家乡的那份深情。一句从那看出来的？引领同学扫瞄、默读、思索，抓住文章的重点语句。在老师的引领下启发同学练习前后文对比阅读，体会母亲话里的深情厚谊。

（四）积累语言，仿照运用

文章不光有着丰富的人文内涵，还有着美丽的语言，学是为了用，此环节鼓舞同学选择自己喜爱的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。

（四）总结收获，扩展阅读

一篇课文的教学应当遵循从整体到部分，再从部分到整体的原则，此环节鼓舞同学从不同的侧面，不同的角度总结整篇文章，整堂课的收获，关心同学整理新知内化汲取。并趁热打铁，将这种阅读的热忱和方法扩展到课外同类文章的阅读理解上去。以阅读扩大阅读。积累写作素材和情感沉淀。

（五）布置综合实践性的作业

新课标特殊强调要重视培育同学语文综合实践性学习的意识和力量，培育雪深的创新思维。因此我布置了这个作业要求，有意培育同学的动手操作力量和合作探究的力量以及创新思维。

总之我本着自主学，简洁教的原则，设计这节课的教学，但由于时间仓促，预备不充分，考虑的不够全面科学，其中还有着许多的不足。比如怎样处理好内容多与时间的关系，怎样处理读的教学，怎样体现合作探究的理念，怎样通过多媒体创设教学情境等方面都没有一个自己认为满足的教学设计。或者自己的教学理念上、方法上存在一些不足和错误，请领导提出珍贵的看法。

《桂花雨》说课稿5

今日我说课的内容是四班级第11课《桂花雨》，重点在其次课时。我将从教材、教学重难点、教法学情和教学反思这四方面来阐述。

说教材

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。

全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜爱桂花”，由于“它的香气味儿真是迷人”。其次至四自然段写童年的“摇花乐”。其次自然段写“摇”桂花时间的选择及其缘由。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，写母友爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中共享“摇花乐”。

以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。教学的重点是引导同学从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

说教学重难点

重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

说教法学情

《桂花雨》这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间布满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，为了让同学体会的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会的情感；二是多揣摩，从的摇花乐中体会到对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要留意引导同学体会关键词句在表情达意中的作用，引导同学自主阅读文本，感悟文本内容，敬重同学独特的体验，让同学去探究，去发觉，实现自主、合作、高效地阅读。

教学反思

“摇花乐”是全文的重点，需要花大力气挖掘，为后面解决“思乡情”作好铺垫。

“摇花乐”这部分内容叙述了我的乐、母亲的乐、父亲的乐，这三种乐是渐渐提升的，对于我来说，摇桂花是一种童年的嬉戏之乐，对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐，从父亲的诗句中可以看出。总而言之，摇桂花给我们所展现出的一副其乐融融的场面，让你读了不得不感动，不能不憧憬，不得不留恋！多年以后，也难以忘记。

只有把这种欢快充分理解之后，那份“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”的浓浓思乡情这个难点才可以水到渠成，不讲自悟。因此，在教学第三自然段时，我反复地让同学去品读“摇桂花”时“我”的那份嬉戏之乐，体会母亲妙用桂花时的欢乐，品读父亲即时口占一绝的丰收之乐。在深化的朗读中慢慢回忆到童年的那份美妙，由于在人们心中，总是想把欢乐的时间永久留在心间的。也因此，通过“摇桂花”的细细品读，让同学渐渐体会到母亲总说的那句话的含义了。

《桂花雨》说课稿6

敬重的各位评委老师好！

今日我试讲的题目是《家乡的桂花雨》。

人的一生会体验各种各样的情感，亲情、友情、师生情，喜怒哀乐等等。今日我们来连续学习《家乡的桂花雨》，全身心地投入课文中，去感受体会台湾琦君丰富美妙的情感。

上一节课我们整体地阅读了课文，我们知道喜爱桂花的缘由是什么呢？——对，桂花很香，还有——摇桂花很欢乐。好的，下面我们就先来看看详细是怎么描写桂花香的。同学们自由朗读课文，找出描写桂花香的句子，读的时候呢要渐渐地细细地，带着感情去朗读，争取读出桂花的香味和的宠爱之情。——好，同学们都已经读完了。那么你找到了哪些句子呢？请最终一排红色衣服的男生来读一读你找到的。——同学们说这位同学朗读得怎么样呢，嗯，还不错，要是能再多投入点感情，增加点抑扬顿挫就更好了。好的，请坐。这位同学找到了四句描写桂花香的句子。

一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。二是：可是桂花的香气味真实迷人。迷人的缘由是它不但可以闻，还可以吃。

第三句是：桂花开得最茂密时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。那么除了这四句还有其他的句子吗？有没有哪位同学要补充？好的，这位女同学还有。——嗯，很好，请坐。这位同学阅读很认真，她在第一段中又找到了一句：我曾在走过人家围墙外时闻到这香味，一闻到就会引起乡愁。还有倒数其次段的：那股子淡雅芳香是无论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也一样芳香，由于栗子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。好的，刚才这两位同学一共找出了六句描写桂花香的句子，很全面，说明同学们读得都很仔细。在刚才两位同学回答问题的过程中呢我发觉有许多同学很细心，边听边用笔把这些句子圈画出来了，这种习惯很好，在以后的学习中呢，盼望同学们都能养成阅读时顺手标注、做笔记的习惯，这样既可以关心我们理清思路，有能加强记忆，还能培育我们的思索力量和总结力量。

好的，下面我们来详细地看一看这六句对桂花香是如何描写的。

首先第一段中的两句。为什么提到桂花就仿佛闻到了香味？这样写有什么好处呢？同学们思索下，好好地体会一下这里面的感情。想想我们自己有没有这种经受，比如说，有些同学说，我一提到冬天就感觉冷，我一想到过年就听到了鞭炮声，可是天气并没有变冷，也没有人在放鞭炮啊，同样的也没有真的站在桂花树前啊。那为什么会这样呢？我们请班长来说说——哎~对啦，由于香味给留下了深刻的印象。请坐。正是由于这种浓浓的香气作为桂花最重要的特征深深地刻在了的脑海里，给她留下了刻骨铭心的记忆，才会一提到桂花就仿佛闻到了香味。那么为什么又一闻到这种香味，就引起了乡愁呢？又是一种看似匪夷所思的感觉。我们再结合下自己的阅历来想想。有没有同学一看到老师就想起语文课本啊，寒冬腊月天里，有没有看到绿色就惦念春天呢？对啊，我们经受的这样的感觉许多。由于老师是教语文课的，绿色是冬天缺少的而与春天的生气勃勃连在一起。同样的，桂花让想到了家乡，它是童年美妙而深刻的记忆，而此刻却远离家乡，怎么能不引起乡愁呢？

其次段中这一句意思很简洁，说桂花不仅可以闻，还可以吃，我想许多同学都吃过桂花做的东西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不难，同学们尝试着自己分析下好不好。下面前后两排为一组，一起争论一下这三句的描写有什么妙处。——好了，大家都争论差不多了。请右边其次小组派代表来分析下第三段这两句。——不错，这一组同学的感受力量很强，他们抓住了“浸”和“沉醉”两个词，说明桂花香的香味之浓和充满之广，也说明白人们的沉醉。那么，还有别的妙处吗？我们请左边第一小组补充下。——哎，很好，“全年，整个村庄，都沉醉在桂花香中”，全，整个，都这三个词都强调了香气传播的广，而且“全年”和“整个村庄”两个词语都用逗号断成句，有突出强调的作用。下面我们连续看最终一句，请左边最终一个小组的同学来说一说他们的分析。——哦~他们觉得这一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很芳香，由于生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的芳香足以说明桂花香味之浓。是不是用了衬托的手法来强调啊，哦，对了，正是这样。

好的，今日我们对课文中桂花香的描写作了描写，那么同学们还知道哪些描写桂花的诗文呢？盼望课后同学们搜集下，仔细地读一读。

我今日的试讲到此结束，感谢各位评委老师。

《桂花雨》说课稿7

大家上午好！我今日说课的题目《桂花雨》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《桂花雨》是苏教版语文四班级上册第三单元的一篇文章。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写小时候最喜爱桂花，由于它的香气迷人。其次到四段写童年的“摇花乐”。第五到六段，写母友爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。文章语言清爽情感丰富而真挚，以童年时代的眼光看待事物，反映出童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。

基于对教材的讨论，结合同学的学习实际和中班级同学的认知特点以及课标对中班级的要求，我制定了以下教学目标：

1、熟悉本节课“鲜”、“谢”等十个生字，会读“拙”等四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。想象课文描写的情景，体会表达的浓浓思乡之情。

3、能联系实际生活谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。鼓舞同学选择自己喜爱的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。

教学重点：引导同学从摇花乐中体会对童年生活的留恋和家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学难点：文章不光有着丰富的人文内涵，还有着美丽的语言，学是为了用，培育同学联系生活实际学会仿写运用的力量。

二、说教法学法

1、教法：以“读——赏——悟”的教学方法组织教学。

（1）读：让同学走进文本，与文本对话。

（2）赏：赏读文中美丽的句子，积累内化。

（3）悟：每一节课上，我们应当坚持为同学供应足够的自读、自悟的机会，让同学在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

2、学法：采纳“自主、探究”的学习方法，引导同学自学、争论、沟通和感受，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

三、说教学过程

本文的教学，我预备分两个课时完成。

在第一课时中主要让同学读通课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述挨次，在阅读的过程中学习把握本文的九个生字，以及课后第三题中的词语。

下面我将主要讲其次课时的内容：精读课文，理解内容，想象描写的景象，感受小时候摇桂花的乐趣，体会文中对童年生活的怀念，以及和母亲那浓浓的喜爱家乡，思念家乡之情。

（一）复习旧知，导入新课

这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜爱桂花。”昨天我们学习了喜爱桂花的缘由是由于它的香气迷人，令人沉醉。那么喜爱桂花，但更令宠爱的还是那乐趣无穷的“摇花乐”。那么究竟的摇花乐“乐”在哪里呢？当那阵阵的桂花雨纷纷落下时又是什么样的呢？好，这一节课让我们再一次走进课文，跟随一起去摇桂花，同一起共享那落英缤纷的场景带给我们带来的欢乐吧！

创设了一个特定的环境激发了同学的爱好。整体引入提高了同学对文本的整体把握的力量，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合同学的认知规律，简单和本节课的新知产生有机的联系。

（二）细读课文，探究解疑

1、第一部分的教学，主要围绕“小时候，我最喜爱桂花”这个句子，读读这个部分，想想为什么爱桂花？从中，也能让同学熟悉到桂花树的特点。

2、重点是学习其次部分，要理解摇桂花的乐趣。

在同学读了这一部分后，引导争论：为什么摇桂花对我是件大事？这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会。

（1）找出每个人的做法，分角色朗读，有利于熟悉父母及不同的性格，体会内心共同的喜悦。

（2）沟通各人做了什么，说了什么。并指导感情朗读。重点理解我摇桂花时的动作和话语，母亲当心翼翼的动作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦。并留意几个问题：

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”这句话。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）联系实际，了解桂花的作用。

（4）对这部分的内容做个总结，谈谈从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣，并进一步进行朗读。

重视以读促理解，在充分的读中体会到课文的思想感情，让同学在情境中得到语言文字训练。充分激发同学的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的进展。在训练设计中，以老师为主导，同学为主体，使“教法学法化，学法教法化”。

3、在总结其次部分后，同学对怀念童年时间的感情是不难理解的。所以，第三部分中，重点应指导同学理解母亲的这句话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

让小组进行争论、沟通。要熟悉到，此时的母亲已经远离家乡，当母亲看到_____。

外地的桂花时，说比不得家乡旧宅院子里的金桂，可以看到母亲在惦念家乡了，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太喜爱家乡，家乡的什么都是最好的。接着进行仿写练习：外地的环境好，还是（_____）。外地的生活好，还是（_____）。

同学对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，熬炼了运用语言的力量，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

（三）课堂总结，深切体会

在美丽的音乐声中朗读全文，读出对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的喜爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是同学对所学学问的巩固和深化，也是对整体的回顾。通过总结课文的内容，进一步复习课文，深切体会文中透露的思想感情。

（四）拓展延长，深化熟悉

新课程标准要求中班级的同学能不拘形式地写下见闻或感受，引导同学观看社会、观看人生。为体现这一宗旨，同时也为了强化对同学的思想教育，于是我设计了“说一说你童年中难以忘记的人和事”，让同学从读后的感慨入手，以实际的生活为依托，促使同学有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。

四、说板书设计

喜爱桂花

桂花雨思念家乡，怀念童年

“摇花乐”

这样设计板书，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的叙事挨次，表现的思想感情，便于同学理解进而帮助教学。

以上是我说课的内容，请评委、老师批判指正，感谢！

《桂花雨》说课稿8

敬重的领导、老师们：

大家上午好！

今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五班级上册其次组课文“月是家乡明”这一专题中的一篇略读课文《桂花雨》。接下来我从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

《桂花雨》课文的题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡最美妙、最迷人的一个印象。先写了自己最喜爱桂花，喜爱它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对欢乐的童年时代和家乡的怀念。

依据本单元选编《桂花雨》这篇课文的目的及同学的实际状况，我制定了以下教学目标及重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从“摇花乐”中体会对童年生活的'留恋和对家乡的怀念。

3、理解文中母亲说的那段话，体会“思乡情”。

4、学习重点：抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

5、学习难点：领悟的表达方法。

二、说教法、学法：

1、教法：朗读体会、启发诱导。

2、学法：自主、合作、探究。

三、说教学过程：

本课的教学流程是：

谈话导入——自主学习展现——合作探究——展现沟通——达标检测——拓展延长——作业超市，下面我主要就各个环节设计意图给大家做以说明：

1、谈话导入环节设计意图：让同学畅所欲言谈自己喜爱的花，以此导入琦君宠爱的桂花。课文开头就讲到：小时候，无论对什么花，都不懂得观赏。父亲总是指教导点地告知她，这是梅花，那是木兰花等，但她除了记些名字外，并不喜爱。她喜爱的是桂花。四副图片中第一、二张图片是梅花和木兰花，也是因此而有意识支配的。

2、自主学习展现环节设计意图：为什么只喜爱桂花呢？课前自主学习的第三个问题支配了同学自学。喜爱桂花笨笨的样子，喜爱它迷人的香气。自主学习问题2让同学快速扫瞄本课导读提示，沟通自己的收获？同学很快能梳理出几个问题：

（1）桂花给我带来了哪些欢乐？

（2）母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

（3）香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？

这三个问题就是本课要探究学习的，也是本课学习的重点。当然同学在预习的时候可能还有其他问题，如“课题为什么叫桂花雨？”，导读提示中的问题展现完后鼓舞同学质疑。课前预习问题1，正确、流利、有感情地朗读课文。在下面展现沟通环节随机检测。

3、合作探究环节所要探究的问题同学已经特别明确。小组长会带领小组成员绽开学习，并支配每个成员汇报的内容。

4、展现沟通环节设计意图：

合作探究一展现：首先老师指导同学通过感情朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给的欢乐，然后让同学观看课文插图，从人物的表情感受欢乐，最终让同学说自己的童年生活中难以忘记的事，进行情感和力量的迁移。

合作探究二展现：不光宠爱桂花，她的母亲也特别的喜爱，她甚至认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。对此同学有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深化理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如初一辙。从而体会思乡情。

5、达标检测一方面训练同学语言表达力量，另一方面加深同学对母亲思乡之情的感悟。

6、拓展延长环节设计意图：那香气迷人的桂花，以及母亲的话又一次勾起了的思乡情。一生漂泊的思乡是一种美妙的情感，不仅在本课，在她许多作品中都有流露。就如：《烟愁》。

7、作业超市：依据同学学习的不同层次设计了三个作业，选择完成，照看了同学的个体差异。

四、课后反思：

本课做到了不愤不启，不悱不发，合作探究二支配了辩论，让同学充分挖掘文本内容来支撑自己的观点，当双方相持不下，期盼得到一个公正的评判时小裁判再解答，老师补充。

作为阅读课文，我觉得以读悟情做的不到位，主要缘由是我自身的情感熏陶不够，今后会在这方面多努力。

《桂花雨》说课稿9

一、说教材

《桂花雨》是人教新课标试验教科书五班级上册其次组课文的第7课。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜爱桂花，由于“它的香气味儿真是迷人”。其次到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母友爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢快的情景。教学中能让同学依据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢快，可以增加教学效果。

二、说教学目标及重难点的确立

从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让同学通过读书体会对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导同学通过读书，品尝语言，丰富同学的语言积累。依据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：

1、熟悉2个生字，。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

这一学习目标融学问和力量、过程与方法、情感态度价值观于一体。如熟悉生字、读记词语是学问维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应当达到的力量目标，又和自读自悟、与同学沟通一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。

五班级同学已经具备了肯定的阅读力量，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状打算了他们很难对语言文字形成丰富的想象。因此我确定本课的学习重点是理解想象课文的情景，体会表达的思想感情。同时，这也是本课学习的难点。

三、说教法的选择和学法的指导

新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的教学法。老师基本采纳了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适当的点拨，引导同学采纳“自读、自悟、合作争论、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，同学通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟欢乐，整体到部分再到整体。

四、说教学过程设计

（一）、创设情境，导入课文

开课伊始，播放歌曲《八月桂花遍地开》，引导同学说说自己对桂花的印象。然后导入新课，从而激起同学的阅读期盼，使同学能以乐观的态度进入课堂。

（二）、初读课文，感知内容。

激趣阅读期盼，引导同学自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。通过分同桌轮读，评议，保证同学能扫清阅读障碍。在此基础上，引导同学说说课文主要写了一件什么事，使同学对课文有一个整体印象，提高同学对文本的整体把握的力量。

（三）、合作学习，理解课文。

整体把握课文之后，向同学提出：“你喜爱哪几句话？你能想象当时的情景吗？”引导同学合作学习，汇报沟通。在沟通过程中，引导同学通过观看插图，经受才智碰撞，在不同视角和不同共性的解读中，丰富想象，形成画面，使文中桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等画面能真正地鲜活起来，文本的形象能真正实现立体化。

形成画面之后，同学感受到了在回忆童年生活时的欢乐，此时再回归整体，引导同学默读课文，说说表达了怎样的感情，便显得水到渠成。

（四）、拓展延长

在拓展阶段，引导同学回忆一下童年的生活，有没有不能忘记的人和事呢？说给大家听。使同学的生活与文本的内容得到沟通，既即时熬炼了同学的语言表达力量，也使同学的心与课文融为一体。

（五）、作业

作业布置同学写一写童年的趣事、画一幅表现童年生活的画，使语文学习由课内走向课外，由阅读走向习作。

《桂花雨》说课稿10

敬重的各位老师、各位评委，你们好！

今日我说课的内容是五班级上册《桂花雨》。下面我将从教材、教学重难点、教法学法、教学程序和教学反思这五个方面来像大家阐述我的这堂课：

一、说教材

《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美妙生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清爽，情感丰富而真挚。课文有8个自然段。文章先写小时侯“我”最喜爱桂花，由于“它的香气真是迷人”。第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第七、八自然段写母友爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢快的情景。教学中能让同学依据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢快，可以增加教学效果。

二、说教学目标及重难点的确立

从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让同学通过读书体会对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导同学通过读书，品尝语言，丰富同学的语言积累。依据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下：

1、熟悉2个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过品尝美丽句子和经典词语，体会思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

为了让其次课时的教学目标更集中，更突出，我把第一和其次个目标在课前就已经拜托郭老师帮我完成，所以这节课我的教学目标是在完成第三个目标，详细为：

品尝美丽句子和经典词语，体会摇桂花的欢乐和对家乡的思念之情；借助想象和情景对话，想象摇花的欢乐。

这也是我这节课要完成的重点。

教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

三、说教法和学法：

新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法、以读代讲法和促进同学自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情景教学法。利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使同学完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发了同学学习的爱好，调动了同学的乐观性、主动性，使他们深化地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适当的点拨，引导同学训练语言、积累语言、感悟欢乐、体会感情。

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。这篇文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让同学在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

四、说教学过程设计

（一）、导入课文

开课伊始，我引导同学说说自己对雨的印象。然后导入新课，从而激起同学的阅读期盼，使同学能以乐观的态度进入课堂。在这一环节顺带介绍，也是为了后面同学理解课文尽量形成情感铺垫。

（二）、复习检测，整体感知

通过第一课时的学习，同学们对课文的内容已经有了整体的感知，为检测同学们对课文的理解，我先引出问题：“对儿时阵阵的桂花雨有怎样的感受，用一个字来形容，你觉得是哪个字？”其实这个这个问题也是为了把同学带入这一节课的情感体验之旅。

（三）、研读摇桂花三个自然段，体会感情

课文四、五、六自然段是回忆童年摇花趣事的段落，同时更是情感谢荡的几个段落，而这种感情更是集中在几个句子当中。所以我把这节课重点的突破放在三个句子上：

※“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

※“啊！真像下雨！好香的雨呀

※“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

在这一环节我采纳多种形式、多种方法让同学观赏句子的生动，体会其中饱含的思想感情。让同学充分朗读，让同学利用课文中的插图想象与一起感受摇桂花的欢乐，同学看图想象边表演边说摇桂花的动作，和一起共享童年的欢快。然后激发同学想象的翅膀，说出：“桂花像什么一样落下来？”使同学在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。让同学在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让同学在语言文字训练中感受欢乐，进入语言学习的奇异境界

（四）、升华情感，品悟乡愁

母亲的话语是文章情感积淀的一个句子，但也是本节可同学难以闯关的一个句子。但是在前面感情体验的基础上，这一句的理解，也就是文章难点的突破上，也就显得轻而易举了。

最终通过一个写话练习检测大家这节课的学习成果。

五、说教学反思

《桂花雨》说课稿11

一、说教材

《桂花雨》是苏教版学校语文课本四班级上册第三组课文的第11课。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清爽，质朴淡雅，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

二、说教学目标及重难点

从教材编排上来看，本课是思乡怀乡之作，其目的是让同学通过读书体会对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导同学通过读书，品尝语言，丰富同学的语言积累。依据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：

1、学问力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，感受的“摇花乐”。

2、过程方法目标：以插图，引导同学读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：引导同学从“摇花乐”中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

三、说教法的选择和学法的指导

新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，采纳“以读促讲”的方式，以“读——赏——悟”的教学方法组织教学，通过多种形式的读让同学走进文本，与文本对话。赏读文中美丽的句子，积累内化。坚持为同学供应足够的自读、自悟的机会，让同学在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。引导同学采纳“自读、自悟、合作争论、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，同学通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟真情。

四、说教学程序

1、激趣导入，板书课题。（桂花雨）

这是从天上落下来的雨吗？像什么？有什么感觉？

（由课题联想开去，启发同学想象画面，谈谈感受，带着感受读题目，训练了同学的朗读，也制造了学习情境和氛围，一举两得。）

2、感悟课文

（1）体会“摇花乐”

A、自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。

（先自由默读，再沟通、表演，最终朗读体会）

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。

桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（这就是儿童的欢乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。）

（想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上……，会有什么样的感受呢？）

B、“摇花乐”都有谁乐？（让同学边读边在旁边作记号，学会带问题读书）

反馈沟通，总结：我乐、全家乐、全村乐

C、质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉醉在桂花香中？从课文的描述中，你似乎看到了怎样的情景？（以冲突点激发同学的求知欲望）理解母亲对家乡深厚的感情。

D、朗读“摇花乐”深化理解。

（2）感悟思乡情

A、自由读最终两个自然段理解：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。

理解：母亲经常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”时，我让同学在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，分散着母亲的欢快，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作说话引导同学体会到这是琦君奶奶对家乡的赞美、对家乡的思念。此时此刻，同学再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。

创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，所以当把杭州的桂花捧给母亲时，母亲深情地说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情。

B．（学习第六自然段）母亲的这番话，这份情，自然影响了，感染了，于是每到这个时候，就会想起――（童年时代的“揺花乐”和那阵阵的桂花雨。）

C、同学们知道琦君吗？

（她是浙江永嘉人，诞生于1918年。）（她是当代女作家。）

（她毕业于杭州之江高校，是闻名词学大家夏承焘先生的同学。）

（琦君是一位高产作家，出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30多种。）

我们今日所学的课文——《桂花雨》就是1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，文章流露出的是对家乡桂花的喜爱和这种浓浓的思乡之情，对家乡亲人和美妙生活的眷恋。

总结：桂花是的童年，难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，这样写：小时候，……；让我们再一次读出内心深处浓浓的情……。

3、布置作业（自由选做）

A、写感言：从身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。

B、童年是多姿多彩的，像一样，同学肯定也有印象深刻的事，这里，进行一个拓展练习，引导回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？假如有，说给大家听听。并将此练习作为本课的一项作业——小练笔。

五、说板书

这课的板书力求抓住课文的主要内容，表现的思想感情，简洁明白。

板书设计：

11、桂花雨

桂花香揺花乐思乡情

《桂花雨》说课稿12

一、说教材

(一)教材分析：

《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准试验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写小时候最喜爱桂花，由于它的香气迷人。其次到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母友爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。

以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清爽，情感丰富而真挚。教学中要引导同学好好体会。

(二)教学目标：

依据课文的内容，从四班级同学的学问、力量现状动身，拟定以下教学目标。

1、认知目标：学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。

2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，想象课文描写的情景。能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

3、情感目标：体会表达的浓浓思乡之情。

本课的重点是引导同学从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

二、说教学过程

本文的教学，我预备分两个课时完成。

第一课时：

本课时主要让同学读通课文、读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述挨次，在学文的过程中学习把握本文的九个生字，以及课后第三题中的词语。

1、激趣导入。用导语“童年是美妙的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆这节课。”引起同学的爱好，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。

出示课题读题后，让同学针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的投入课文的学习。

2、初读课文，感知内容。让同学用自己喜爱的方式读课文，了解课文内容。组织与同学沟通，把课文读得更好，并将自己得疑问和同学相互探讨。

3、检查初读状况，学习字词。老师请个别同学读各段，相机正音，指导同学正确读字、句、段。

4、指导弄清各自然段的内容，理清课文的叙述挨次。

其次课时：

精读课文，理解内容，想象描写的景象，感受小时候摇桂花的乐趣，体会文中对童年生活的怀念，以及和母亲浓浓的喜爱家乡，思念家乡的思想感情。

(一)复习旧知，导入新授

这个复习，主要是复习学过的字词，特殊是课后要求把握的八个词语，还要复习课文的叙述内容，关心同学再次理清课文的思路，以便更好地来理解课文。(二)细读课文，探究解疑

1、第一部分的教学，主要围绕“小时候，我最喜爱桂花”这句句子，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从中，也能让同学熟悉到桂花树的特点。

2、重点是学习其次部分，要理解摇桂花的乐趣。

在同学读了这一部分后，引导争论：为什么摇桂花对我是件大事?这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会。

(1)找出每个人的做法，分角色读读，有利于熟悉父母及不同的性格，体会内心共同的喜悦。

(2)沟通各人做了什么，说了什么。并指导感情朗读。重点理解我摇桂花时的动作和话语，母亲当心翼翼的动作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦。

(3)联系实际，了解桂花的作用。

(4)对这部分的内容做个总结，谈谈从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣。并进一步进行朗读。

3、在总结其次部分后，同学对怀念童年时间的感情是不难理解的。所以，第三部分中，重点应指导同学理解母亲的这段话：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

要熟悉到，此时的母亲已经远离家乡，当母亲看到外地的桂花时，说比不得家乡旧宅院子里的金桂，可以看到母亲在惦念家乡了，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太喜爱家乡，家乡的什么都是最好的。让同学联系生活实际，(好在我班有好多同学也跟着父母远离了家乡，应当理解“金窝银窝，不如自己的草窝”这句话。)理解到母亲的这种浓浓的思乡之情。

(三)课堂总结，深切体会

通过总结课文的内容，感情朗读全文，进一步复习课文，深切体会文中透露的思想感情。

(四)拓展延长，深化熟悉

童年是多姿多彩的，像一样，同学肯定也有印象深刻的事，这里，进行一个拓展练习，引导回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事?假如有，说给大家听听。并将此练习作为本课的一项作业——小练笔。

三、说板书

这课的板书力求抓住课文的主要内容，表现的思想感情，简洁明白。

喜爱桂花

桂花雨思念家乡，怀念童年

“摇花乐”

《桂花雨》说课稿13

【说教材内容】

《桂花雨》这课是九年义务教育学校语文五班级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

【说教学目标】

１、熟悉２个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

２、正确流利，有感情的朗读课文。

３、通过自读自悟合计与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【说教学重难点】

抓住主要内容和重点句子。

【说教法学法】

１、直观教学法：

由于对桂花的了解人们很生疏，带领同学亲自找到桂花树让同学对桂花的颜色、外形、味道进行直观了解和感受，拉近了同学和课文的距离，关心理解重、难词句。

２、朗读体会法：

通过同学自读、指定读、听读、演读关心体会桂花给人们带来的欢乐。感受的思想感情，同时进行有效的语感培育。

３、启发诱导法：

通过激发语、教学媒体从爱好动身让同学在乐中学、在学中悟。

４、培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学读、找、品、诵的方法学习课文。

【说教学程序】

一、激趣导入

同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨。

（板书：７、桂花雨）

上课一开头激发同学，老师布满激情的导语创设美丽的情景，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住了同学的留意力，使他们乐观主动的参加到学习中。

二、出示插图，听录音，整体感知

请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让同学感知摇桂花的欢乐，感受课文语言的美丽。

三、朗读体会重点句段

１、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。

２、提问：

哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。

⑴指定同学读，其他同学进行评价。

⑵在师的引导下说出从迫不及待到兴奋，妈妈从镇静到抓紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。

⑶让同学演读“摇桂花”这部分，感受的欢乐。

３、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出：

⑴东西是自己的好。

⑵月是家乡明：

更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已布满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。

四、培育同学良好的读书习惯

（多读、多背。）

五、展现同学成果

（背诵。）

六、总结全文

课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。盼望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

【教学板书】

７、桂花雨

香

摇花落

《桂花雨》说课稿14

一、整体感知

1、同学们童年是美妙的幸福的令人难忘的。今日让你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受那场奇异的——《桂花雨》。读了课题,你想知道什么?

2、同学们真会思索，下面让我们带着疑问专心地读读课文把生字念准把课文读通读到喜爱的地方可以多读几遍。同学自由读

3、大家读得很仔细,读完了课文你从文章中知道了什么同学自由沟通

4、大家刚才提到的家乡院子里的桂花给我还有我的家人留下了深刻的印象所以母亲会说—“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”课件出示谁来读读这句话。

5、“这里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一处小山山上种的全是桂花树花开的时候香飘十里。这样一处名胜却不及我家乡院子里的桂花。下面我们不妨一起走进家乡的院子去观赏那里的桂花。

6、刚才大家读了课文家乡院子里的桂花给你留下了怎样的印象桂花特别香摇桂花很好玩?

二、桂花香

1、没有见到桂花却先闻到了桂花的香味。请同学们默读课文找出文中描写家乡桂花香的句子。(板书：桂花香)

2、同学沟通朗读。是啊在的笔下字里行间都透露着桂花香我们一起来读读这些句子。

课件出示

可是桂花的香气太迷人了。桂花盛开的时候不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。全年整个村子都浸在桂花的香气里。

1、朗读指导

引读都说“八月桂花香”虽然现在我们闻不到桂花的香味但老师信任你专心地读这些句子肯定会让自己也让我们感受到那份桂花香。

评价语：这是淡淡的桂花香沁人心脾叫人难忘。这是浓浓的桂花香芳香扑鼻久久不散。

2、体会香味

引入读着读着有没有一个字或一个词深深地吸引了你能说说你的感受吗“浸”

①同学自由说自己的感受

②什么时候我们会说“浸”字你能用“浸”组个词或说个句子吗沉醉——深深地吸引和沉醉了浸润——渐渐地渗入浸泡——长时间地浸着??其实桂花的香味不也是这样的吗

③引读每当桂花盛开时满树生香花香随风飘散人们都沉醉在了花香里。村子被桂花香渐渐地浸润着无时无刻不透露着桂花的芳香。整个村子都浸泡在桂花香中。人们举手投足间都能感受到那份桂花香。

“全年”：

①为什么全年我们都能享受到那份桂花香呢

②引读春天到了泡上一杯浓浓的桂花茶那香萦绕左右久久不散。冬天到了尝一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齿留香令人心旷神怡。

3、一年四季我们都能享受到桂花的香难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想到此情此景母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”

三、摇花乐

1、家乡的桂花仅仅是由于它的花香让我和家人久久难忘吗你觉得更重要的还有什么板书摇花乐。课件出示于是我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。

2、文中哪些地方就是详细描述了“摇花乐”和桂花雨呢？同学沟通课件出示这下我可乐了帮大人抱着桂花树用劲地摇。摇呀摇桂花纷纷落下来我们满头满身都是桂花。我喊着“啊真像下雨好香的雨啊”

3、这就是摇桂花的乐趣这就是奇异的桂花雨想读读这些句子吗读读你喜爱的句子。同学自由读

体会“乐”

1、摇桂花对我来说可是件大事我能不乐吗读读第一句话读出这种乐。

2、同学们这是一种怎样的乐啊你能用两个字的词语来形容这样的乐吗兴奋、快乐、兴奋??你还能用四字词语来形容这种乐吗兴高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈??就读出这种兴高采烈这种欣喜若狂吧。

3、你还从哪儿看到了我摇桂花的乐

①“用劲地摇”——那你就用劲地摇一摇快乐地读一读吧。

②“满头满身”——瞧桂花落在了你的手上肩上头上脚上喜爱这样的感觉吗那就喜爱地快乐地读一读吧。

③“我喊着”——是啊喊出了我发自内心的欢乐谁也来喊一喊。

(4)想象写话深化“乐”

①引