人教版高二年级化学教案分析

人教版高二年级化学教案分析【篇一】

一．教材分析及教学策略

教育心理学家奥苏伯尔说:“假设让我把全部教育心理学仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰:影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么？要探明这一点，并应据此进展教学。”

教材的第一章着重讨论了化学能与热能的关系，本章则着重讨论化学能与电能的关系，均属于热力学讨论的范畴。通过以前章节的学习，学生已经把握了能量守恒定律、化学反响的限度、化学反响进展的方向和化学反响的自发性、以及原电池的原理等理论学问，为本节的学习做好了充分的理论学问预备。化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的有用性，和宽阔的应用范围的技术产品。本节的教学是理论学问在实践中的延长和拓展，将抽象的理论和学生在日常生活中积存的感性体验联系起来，帮忙学生进一步的深入熟悉化学电池。

现代科技的飞速进展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出不穷。教材选取具有代表性的三大类电池，如生活中最常用的一次电池（碱性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在将来有着美妙应用前景燃料电池。简介了电池的根本构造，工作原理，性能和适用范围，引出了“活性物质”，比能量，比功率自放电率，记忆效应，等概念。同时向学生渗透绿色环保的意识。

学生在日常的生活中常常接触到各种电池，对他们的性能有肯定的感性熟悉并且具备了肯定的理论学问。本节课的教学打算实行由学生分组进展课前预备，各组同学通过查阅资料，搜集信息就某一类电池的构造，性能，反响原理，应用范围，优缺点进展分析归纳，并指派一位同学进展发言，其他同学对其发言进展评价。期望通过这种方式培育学生的自主学习力量，信息搜集处理力量及团队合作精神。教师做好引导，协调，充分调动每一个学生的积极性，激发他们的兴趣鼓舞他们敢于发表自己的看法，真正使学生成为课堂的仆人和主体。

教学重点：一次电池，二次电池，燃料电池的反响原理，性能及其应用

教学难点：化学电池的反响原理

二．教学过程

【课前预备】

学生预习本节教材内容，并组成学习小组分别搜集有关一次电池、二次电池、燃料电池的材料。将各类电池的构造特点、反响原理、性能、以及适用范围进展归纳总结。以此培育学生的自主学习力量，信息收集处理力量和合作精神。

【导入新课】

在前面的课程中，我们已经学习过化学反响与能量的变化的学问。我们知道化学能可以直接的转化为热能、电能等其他的能量形式，在上一节课中我们学习的“原电池”就是将化学物质的化学能直接转化为电能的装置，下面我们一起回忆有关原电池的学问。

【复习回忆】

1．构成原电池的条件

构成前提：有一个能够自发进展的氧化复原反响

构成条件：有两个活性不同的电极

有电解质溶液

构成了闭合回路

2．原电池的原理（以Cu-Zn原电池为例）

负极：Zn–2e-=Zn2+发生氧化反响

正极：2H++2e-=H2发生复原反响

【过渡】

原电池装置尽管能够将化学能直接转化为电能，但是能量转化效率太低，而且缺乏有用性。我们现在使用的各种化学电池都是科技人员在原电池这一理论模型的根底之上，在不断的实践中应用各种不同的材料和技术设计出的具有更高的能量转化效率、供能稳定牢靠、电容量大、工作寿命长、使用维护便利的各种有用电池。各种化学电池的性能也不尽一样，如何推断一种电池性能是否优劣下面我们请各组发言同学上台为大家介绍常见的各类电池。同学们留意比照不同电池的构造、性能、反响原理、和使用范围。

【学生活动】

1学生代表上台介绍一种一次电池（碱性锌锰电池）的根本构造、反响原理、以及主要的性能、使用范围，应用前景等方面的学问。

2其他同学就其发言进展评价、沟通、提出问题，发言同学及其合作小组成员负责解答。教师进展引导

【教师小结】教师就一次电池（碱性锌锰电池）进展小结

碱性锌锰电池比酸性碱性锌锰电池存放时间较长，电压稳定。

电极反响：

负极：Zn(s)+2OH-(aq)-2e-=Zn(OH)2(S)

正极：2MnO2(s)+2H2O(l)+2e-=2MnOOH(s)+2OH-(aq)

总反响：Zn(s)+2MnO2(s)+2H2O(l)=2MnOOH(s)+Zn(OH)2(S)

【学生活动】

1学生代表上台介绍一到两种二次电池（铅蓄电池，锂离子电池）的根本构造、反响原理、以及主要的性能、使用范围，应用前景等方面的学问。

2其他同学就其发言进展评价、沟通、提出问题，发言同学及其合作小组成员负责解答。教师进展引导

【教师小结】教师就二次电池（铅蓄电池）进展小结

铅蓄电池在全部二次电池中可充电次数最多，电压稳定，使用便利，安全牢靠，价格低廉在生产生活中有广泛的应用。铅蓄电池的主要缺点是“比能量”低，笨重，废弃后会污染环境。

电极反响：(放电时)可以自发进展

负极：Pb(s)+SO42-(aq)-2e-=PbSO4(s)

正极：PbO2(s)+4H+(aq)+SO42-(aq)+2e-=PbSO4(s)+2H2O(l)

总反响：Pb(s)+PbO2(s)+2H2SO4(aq)=2PbSO4(s)+2H2O(l)

电极反响：(充电时)不能自发进展

阴极：PbSO4(s)+2e-=Pb(s)+SO42-(aq)

阳极：PbSO4(s)+2H2O(l)-2e-=PbO2(s)+4H+(aq)+SO42-(aq)

总反响：2PbSO4(s)+2H2O(l)=Pb(s)+PbO2(s)+2H2SO4(aq)

【学生活动】

1学生代表上台介绍一到两种燃料电池（氢氧燃料电池，甲醇燃料电池）的根本构造、反响原理、以及主要的性能、使用范围，应用前景等方面的学问。

2其他同学就其发言进展评价、沟通、提出问题，发言同学及其合作小组成员负责解答。教师进展引导

【教师小结】教师就燃料电池（氢氧燃料电池）进展小结

燃料电池的能量转换效率超过80%，远高于一般的燃烧反响，而且排放的废弃物也很少，有利于节能减排。燃料电池在将来有着宽阔的应用前景。

【篇二】

【教材分析】

本节是人教版化学必修一其次章《化学反响与能量》的其次节，在学习了《化学能与热能》一节之后，学生已经通过试验探究，了解了化学能与能量的变化的本质缘由和宏观能量转化关系，并且知道了常见的放热反响和吸热反响。知道化学能可以通过化学反响与其他形式的能量之间转化。对于如何使化学能转化为电能有着剧烈的奇怪心和探究意识，为本节《化学能与电能》的学习打下了根底。

由于新课标“螺旋式上升”教学思路，必修模块和选修模块均安排了“化学能与电能”的教学，但在必修局部，只要求把握原电池的定义、工作原理和形成条件。本节利用《电池的起源》视频引起学生对于原电池组成的兴趣与质疑，引导学生利用试验进展探究。并通过师生争论、小组争论以及试验探究，发觉形成原电池的条件，激发学生兴趣。

【教学目标】

1、学问与技能：

理解原电池的概念，理解原电池原理及其形成条件

2、过程与方法：

通过试验探究和分析试验现象，培育学生独立解决问题、发觉问题的力量。

通过试验探究培育学生主动探究科学规律的精神

3、情感、态度与价值观

通过《电池起源》的学习，培育学生的质疑精神和广泛学习的科学习惯。

经受探究过程，提高学生的创新思维力量，勇于探究问题的本质特征，体验科学过程。

【教学重点】

原电池概念、工作原理、形成条件和电极方程式的书写。

【教学难点】

原电池的工作原理和电极方程式的书写。

【教学方法】

启发探究，试验探究，小组争论，练习归纳，实践应