人教版小学语文第七册教案《18科利亚的木匣》

人教版小学语文第七册教案《18.科利亚的木匣》

教学分析

这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并告知我们，事物总是在不断地进展变化，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而是要依据事物的变化实行相应的做法。

教学目标

了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启发，培育多动脑筋，勤思索的学习精神和生活态度。学习本课生字新词。练习用“仍旧”“果真”造句。有感情地朗读课文。

教学重点、难点

引导学生结合课文内容体会科利亚最终讲的话。

教学设想

通过自学挖木匣局部，鼓舞学生质疑问难，从而突出科利亚挖木匣的思维过程，同时加强有感情地朗读训练，突出人物感情变化。

教学预备投影片

教学时间二课时

第一课时

教学内容

学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣的经过，体会科利亚话中的含义。

学生学习过程

一、启发谈话，引出课题。在我们的生活中有许很多多的小事，往往有些小事能给人以启发。《科利亚的木匣》这篇课文就是围围着一个小木匣向我们叙述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。

教师板书课题，问：谁的木匣？学生读课题。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由小声读课文，要求读准字音。

2、出示生字卡片，指名读。

3、用自己喜爱的方式一起读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？哪些自然段讲的是一样或相近的意思？（讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启发。）

4、指导分段：按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的挨次将课文分成三段。

三、学习课文第一段

1、默读后，思索：科利亚为什么要埋木匣？（为了躲避战斗灾难，东西多，不能都带走。）学生读这段的最终两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（由于他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明白什么？（说明他是个擅长仿照别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜爱自己的事情自己做。）学生概括说说科利亚埋木匣的缘由。

2、教师点拨：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？学生读1～2自然段后答复（他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最终撒上细沙。）什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）木匣里都有什么？（学生读）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事仔细认真，想得很周到。）

3、学生有语气地读这段，思索：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的？

四、学习其次段。

1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚开头没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读其次大段。

2、指名读其次段，思索：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？（投影出示妈妈说的话，体会其意思。）

3、科利亚开头为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到……仍旧没找到”中“仍旧”一词是什么意思？（还是、照旧）

4、“当科利亚没找到自己宠爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了”？（投影出示）科利亚说的话。“这里面肯定有缘由”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发觉问题了，发觉问题是解决问题的关键。）“科利亚只发觉问题就完了吗？（不是）他还在找问题的缘由。在他找问题的缘由时，用了一连串的动词，请同学们用△标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思索、动脑筋。）

5．科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果真”一词什么意思？（结果与预想的相全都，在意料之中。）科利亚