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文档简介

“确定位置”教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时——确定位置（一），79——81页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。教具准备：教学课件。教学过程：一、源于生活，激趣导入1、谈话引入出示“神七”图片：孩子们，你们认识它吗？那么返回舱落在了茫茫大草原上是如何被科学家找到的呢？你们想知道吗？那么我们就一起来研究今天的主题——确定位置。今天老师很高兴能认识你们，通过这节课的学习，我想和我们班所有的同学都成为好朋友。首先，谁来向老师介绍一下，你叫什么名字？你坐在教室里的什么位置吗？同学们都同意他的说法吗？2、认识第几组第一组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。3、认识第几组第几个请第一组的第一个同学站起来，第三组的第三个同学站起来。请同学们想一想，你的位置是第几组第几个？并写下来。二、联系生活，自主探索1、回顾旧知，说出“小青”的位置出示课件，“小青”的位置在哪里？2、尝试让孩子创造用数字来表示“小青”的位置根据孩子们创造的结果来展示，并要求孩子说出自己的想法。3、结合孩子的创造认识“数对”（1）引导观察概括出“数对”的意义。（2）读法。（3）分析“数对”的具体表示方法。把括号里的3和2调换一下位置行不行？表示方法：通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个，前后位置是不能随意颠倒的。三、理解数对发现规律1、用数对表示教室中的具体位置。（1）、尝试用数对的方法表示自己的位置。师：会用数对表示他人的位置啦！能用数对表示自己的位置吗？（学生汇报后教师对答案进行追问）（2）、同桌互相检查、交流对错。（3）、数对报数、观察对比发现规律。师：为什么数对中的这个数会相同？都发现了这个规律了吗？（4）、巩固运用（游戏：大家来当裁判）a、班长用数对点名，其他孩子判断对错。b、学习委员点名，学生站起来用数对表示自己的位置，其他孩子判断对错。2、用数对表示平面图上的座位表。说出小敏、小华的位置；（1，4）（4，3）各表示什么？3、比较数对（3，2）与（2，3）体会一一对应关系。4、用数对表示平面图上点的位置。5、安排座位。（将新转进学生安排在（5，5）这位同学的后面，他的位置用数对可以怎样表示）四、回归生活应用拓展1、学校附近地图2、逛游乐场3、打地鼠游戏4、课外拓展（回到开课的

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