朔州教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》题库练习

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朔州教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》题库练习

一、单选题

1．关系转换理论强调（）在学习迁移中的作用。

A、个体对各要素之间关系的理解

B、学习任务之间的共同要素

C、不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验

D、认知结构变量的特性

答案：：A

解析：：

该理论认为迁移产生的是个体对各要素之间关系的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移也就越普遍。由此可知，关系转换理论强调个体对各要素之间关系的理解在学习迁移中的作用。

2．课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.学生课程

D.教师课程

答案：：B

解析：：

活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。

3．打破学科界限．在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为()。

A.综合课程

B.广域课程

C.相关课程

D.核心课程

答案：：A

解析：：

综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系．其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展，并把握解决问题的全面的视野与方法。

4．1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）。

A.保罗朗格朗

B.RH戴维

C.穆克德洛尔

D.埃德加富尔

答案：：A

解析：：

保罗朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。

5．班主任工作的首要任务是（）。

A.促进全班学生的全面发展

B.建立班集体

C.培养学生健康的精神和民主作风

D.形成良好的学习风气

答案：：B

解析：：

班主任工作的内容包括了解研究学生、组织和培养班集体、做好个别学生的教育工作、协调各方面的教育影响、帮助学生搞好学习，提高全体学生的学业成绩、做好学生的操行评定、做好班主任工作的计划和总结。其中首要任务是组织和培养班集体。

6．“山笑水笑人欢笑”体现的是情绪状态是（）。

A.应激

B.心境

C.激情

D.高兴

答案：：B

解析：：

“山笑水笑人欢笑”指人长期保持着一种愉快的心境，这与心境的持久性是一致的，体现的是心境的情绪状态。

7．创造一个故事，将所有记忆的信息编在一起的学习策略属于()。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.具体策略

D.元认知策略

答案：：B

解析：：

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略

8．初二的小文看到姐姐读了研究生后找到一份好工作，便决定为了找份好工作而努力学习。这类学习动机属于()。

A.直接的近景性动机

B.间接的远景性动机

C.间接的近景性动机

D.直接的远景性动机

答案：：B

解析：：

从学习动机与学习活动的关系来看，找到一份好工作是与社会意义相联系，属于间接动机。从学习动机起作用的时间长短来看。是与长期目标相联系的，属于远景性动机。

9．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）。

A.另一种学习的影响

B.对活动的影响

C.对记忆的促进

D.对智力的影响

答案：：A

解析：：

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

10．关于“校本课程开发”，下列说法不正确的是()。

A.学校是课程开发的主体

B.学校文化是课程开发的主要内容

C.讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准

D.开发活动是为本校学生服务

答案：：C

解析：：

校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。学校是课程开发的主体，课程开发的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，讲究学校特色，不得违反国家课程标准。

11．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态等，对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

答案：：D

解析：：

个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

12．合作学习体现了资源管理策略中的（）

A、时间管理策略

B、学习环境管理策略

C、努力管理策略

D、社会性人力资源的利用

答案：：D

解析：：

合作学习：在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。合作学习体现了资源管理策略中的社会性人力资源的利用。

13．教育为政治经济制度服务，主要是通过()表现出来的。

A、培养人

B、参与政治活动

C、传播文化与科学知识

D、参与经济活动

答案：：A

解析：：

通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。学校在培养人才时，一方面，使其形成一定的思想观点，另一方面，向其传授社会长期积累下来的经验、知识及技能，以使其能对政治经济制度产生直接作用。故正确答案为A。

14．学生集体的特征首先是要有（）。

A.集体舆论

B.共同目标

C.干部队伍

D.活动

答案：：B

解析：：

学生集体的特征首先是要有共同目标。

15．晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩、当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（）

A、强化法

B、系统脱敏法

C、理性—情绪疗法

D、来访者中心疗法

答案：：A

解析：：

强化法是行为改变的基本方法，用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再来一次。本题中晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩、当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，此种心理辅导方法即为强化法。故本题选A。

16．制约人们受教育权利的首要因素是()。

A.社会生产力

B.政治制度

C.经济制度

D.文化制度

答案：：B

解析：：

社会政治制度决定受教育的权利。在阶级社会，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权利在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁不享有学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题。所以，制约人们受教育权利的首要因素是政治制度。

17．张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是()

A.陶冶法

B.示范法

C.锻炼法

D.说服法

答案：：A

解析：：

“让学校的每一面墙壁都开口说话”，强调的是对学生对学生潜移默化的影响，体现了陶冶教育法的作用。

18．皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该().

A.鼓励合作学习

B.给予积极期望

C.提出纪律要求

D.引导发现学习

答案：：B

解析：：

教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。强调教师期望对学生的影响，因此，在实际教学中教师对学生应该给予积极的期望。

19．2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是（）

A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务

B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务

C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务

D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务

答案：：B

解析：：

《中华人民共和国教育法》第五条教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。故本题选B。

20．下列德育方法选择合理的是（）

A.政治法纪教育主要以强制灌输方法进行

B.采取罚款的方式解决班级卫生问题

C.中学生德育可更多采用说理教育法

D.为了维护绝大多数同学的学习权利，教师可以将破坏课堂纪律的同学赶出教室

答案：：C

21．我国基础教育课程改革的目标之一是体现课程结构的（）。

A.科学性、艺术性和表现性

B.生活性、时代性和传统性

C.均衡性、综合性和选择性

D.人文性、历史性和综合性

答案：：C

解析：：

新课程改革的具体目标：①实现课程功能的转变；②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③密切课程内容与生活和时代的联系；④改善学生的学习方式；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实行三级课程管理制度。

22．为了使课程与教学适合于学习者的需要而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行评估。这种评价属于()。

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.目标本位评价

答案：：B

解析：：

诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

23．（）在中学阶段居于主导地位。

A.无意注意

B.有意注意

C.不随意注意

D.随意后注意

答案：：B

解析：：

在注意发展的整个过程中，小学阶段是有意注意发展的重要阶段，而有意注意最终取代无意注意的主导地位是在初中阶段。

24．勤能补拙说的是()相互促进的关系。

A.性格与能力

B.气质与能力

C.气质与性格

D.能力与兴趣

答案：：A

解析：：

勤能补拙，意思是指后天的勤奋能够弥补先天能力的不足、缺陷。“勤奋”描述的是性格，这句话体现了性格与能力相互促进的关系。

25．提出“百科全书”的教学内容观，并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是()。

A.卢梭

B.昆体良

C.夸美纽斯

D.裴斯泰洛齐

答案：：C

解析：：

夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中，泛智就是将一切有用的知识教给一切人，使其智慧得到普遍发展的理论，主张百科全书的教学内容。他在西方教育史上，第一次为6岁以下的儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。

26．在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（）。

A.集体形成初始阶段B.集体形成正规化阶段

C.集体发展趋于成熟发展阶段D.健全班集体形成时期

答案：：C

解析：：

【考查要点】本题考查的知识点是“学生集体的形成”。

【名师详解】学生集体的形成要经历三个阶段：（1）初始阶段：组织和团结集体；（2）第二阶段：初步建立核心和舆论；（3）趋于成熟并和谐发展的阶段，集体开始成为真正的教育手段。

27．教学原则是依据（）制定的。

A.教学过程的基本规律B.教育部颁布的文件

C.教学目的和教学过程规律D.教学目的

答案：：C

解析：：

【考查要点】本题考查的知识点是“教学原则的制定依据”，这部分知识需要考生掌握。

【名师详解】教学原则是根据教育教学目的、教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

28．下列属于合理信念的是()

A.学习取得的成就必须得到家长和老师的认可

B.像你希望别人对你那样对待别人

C.学习是自己的事，别人无权过问

D.事不关己高高挂起

答案：：B

解析：：

人有许多非理性的观念，如我“必须”成功并得到他人赞同，别人“必须”对我关怀和体贴，事情“应该”做得尽善尽美，课堂上回答问题有错误是很糟糕的事等。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。

29．晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于()。

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆阶段

D、公正阶段

答案：：D

解析：：

皮亚杰的道德发展阶段论包括四个阶段：前道德阶段（自我中心阶段）、他律道德阶段（权威阶段）、自律或合作道德阶段（可逆阶段）、公正道德阶段。在公正阶段，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。而且与成人的关系也从权威性过度到平等性。根据题干中的关键句“以平等为标准”，可知晓霞的道德发展处于公正阶段。

二、问答题

30．分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

解析：：

(1)这句话是不正确的。(2)分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生的能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学固有其自身的优点，但也有其自身的局限。因此，不能简单地说，分组教学比班级授课制优越。

31．简述阿诺德的评定——兴奋情绪学说。

解析：：

美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认