《条形统计图》教学反思

第页《条形统计图》教学反思一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主子。

让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获得学问，提高实力。要使学生真正相识到自己是学习的主子，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。

（一）学习目标让学生来制定。当老师提出：今日我们就来探讨条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了自己想要获得的学问：条形统计图怎么画、怎么用、为什么须要条形统计图、条形统计图怎么看。

（二）问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采纳了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作沟通，学生可以了解到不同的观点和相识角度。让学生在争论中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生相互评价，在反思中驾驭制作条形统计图既要留意科学性，又要留意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创建性得到了发展，学生成为了学习的主子。

二、注意生活与数学的联系，让学生学有用的数学。

在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟识的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增加了学生的自主参加性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过视察、操作、思索、合作与沟通等数学活动过程,使学生不仅驾驭了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有非常广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步学问显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。

本节课的起先我创设了情境：北京2022申奥胜利的盛典回顾，激发学生情感，引发学生学习爱好，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请胜利后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜爱的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的相识和制作过程。课中创设的作品沟通和观赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关切自己、关切他人、关切社会。学生从最终供应的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活水平在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增加。

三、一个没解决的问题引起的思索。

在课前同学提出了几个学习目标，最终我问：你觉得刚才提出的问题解决了吗？有的同学认为前面提出的“为什么须要条形统计图”这一问题没解决。他没有从这节课中明显的感受到条形统计图的优越性。我认为造成这一问题可能来自于两方面的缘由。缘由一：在导入部分时，老师的问题是你喜爱哪一种呈现的方式。学生各抒己见，这时没有大部分同学确定条形统计图的优越性，为了充分敬重学生，我没有统一看法，不知如何处理更好。“六一”活动的设计，我原本想通过这环节让学生再一次感受条形统计图的直观形象，但没有体现。教学后我觉得虽然这内容既有现实意义，有是学生感爱好的话题，但对于教学条形统计图来说，这内容不够典型，的确无法解决为什么肯定要画条形统计图。由此，我深刻地体会到面对一个个充溢特性的学生，让他们主动探究的同时，老师该如何导，还得好好思索。

《条形统计图》教学反思2

复式条形统计图，教学重点是使学生相识复式条形统计图的特点，理解复式

与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让学生在单式、复式的视察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义（2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。

从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加变更，学生就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉学生很简单理解，驾驭得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经验制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图实力。

在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的四个步骤：

（1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。

（2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

（3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。

（4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。

整个过程让学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学

的学问解决新学问的过程。学生学得轻松、开心，制作的条形统计图整齐、美观、

美丽。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果

《条形统计图》教学反思3

这周第一次让学生相识了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。

教后感觉有以下几点须要留意：

1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。

2、会依据条形统计图分析数据里所包含的信息。

学生问题：

1、学生对于一小格代表几个单位还是能精确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时依据实际状况还可以代表101甚至1010个单位。孩子们把握的比我前期预料的要好。

2、当让学生说你知道哪些信息时，大部分孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。对于一些本质的东西分析的不够。如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？许多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子能看到从11015年到11015年降水量呈下降趋势，到了20xx年有所上升，从而说明人们已经意识到爱护环境的重要性，起先有意识的爱护环境，所以降水量有所上升。在课堂上，我依据最近西安市最近连续五天的空气污染指数居于全国120个城市的最终这一现状，一起和孩子们又探究了爱护环境的问题，孩子们爱好很大，学问面也很广，很感爱好。这就是数学来源于生活最好的例子。

《条形统计图》教学反思4

本节课教学的内容是在学生已经初步学习了统计图的基础上学习的，不同点是是用一个格子代表多个单位。因此本节课的教学重难点是让学生初步学会制作条形统计图，相识横轴，纵轴，及会依据状况敏捷实行每格所代表的数量。

在新知的教学时，为了不用那些空洞的数据，而是让所需数据来源于学生实际，我让学生做了一个转圈的嬉戏，孩子很感爱好，合作也特别开心，四人分工明确，有看表计时的，有转圈的，玩的过程中就把所需数据收集到家了。之后引导学生探究，如何完成书中的统计表，圈数如何划分，全班同学的参加，出现了许多的答案，于是学生想到了开头一个详细数据一下，结尾一个详细数据以上，及中间的详细数据，在这一点上花费的时间长点，终归是学生第一次给所需统计数据分隔，但还是不错的，全班都在想方法，沟通，最终达成了共识。统计表做完之后，统计图相对来说顺当些，为了培育孩子的独立思索，做题实力，我放手让孩子自己完成，看看一个完整的条形统计图须要什么，学生依据数据，自己分析出每一格的数量用多少表示合适，全班出现了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把几种典型的代表进行展示，让学生沟通哪一个更好，更适合本次的统计图，全班同学探究之后达成共识，不用干脆将给他们，通过他们自己的探讨，更加深了所学学问的理解，尤其是敏捷依据状况确定每格，对比的结果给了学生深刻地印象。

授之以鱼，不如授之以渔，学生的第一次总是印象很深，当明确每一格的详细数据时，我让学生自己在重新补充完整纵轴的数量，结果出现了以最小的数据开头的情景，分析后，学生看到这样的作图不是很好，还是从0起先较好，整节课的教学我实行放手分方法，让学生自己学习，探究，效果不错。

《条形统计图》教学反思5

复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。学生已有单式条形统计图的学问基础，学生在单式、复式的视察、对比、分析中，相识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清楚地比较，激发起进一步探究的欲望。除此之外，依据学生的实际状况，增加了一个教学重点，重视制图的教学过程，培育学生的作图实力。学生对复式条形统计图的学习，事实上是对单式条形统计图的有关学问进行巩固与扩充。因此，在教学时，我引导学生从已有学问动身，主动参加新学问的探究与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组探讨、合作探究，提高学生学习的效率。反思本节课的教学，总结以下几点：

一、选择学生感爱好的材料做为教学内容。

以两组奥运会的图片资料激发学生的爱好，假如教材的内容引不起学生学习的爱好，课堂就达不到高效率。因此，我没有选用课本中的教材，而是选择“奥运会中国队的获奖状况”的数据来引导学生相识复式条形统计图。学生对这个素材比课本中供应的教材数据的收集与整理更有爱好，因此学习起来就更有激情，绽开了热情的探讨，从不同的角度视察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的学问，提高了学习的效率。这样的设计亲密了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学学问解决生活中的问题。

二、教学中让学生合作探究，探究出制作统计图的方法。

学生在初步相识、分析复式条形统计图的基础上，我问学生“复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？”细心设计的提问，立即引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。在画图的时候我要同桌之间相互提示：画图时要留意些什么地方？因为在四年二学期学生知道怎样画统计图，所以，紧接着让学生用自己的方法独立完成统计图。之后，我分别展示了几个学生的作品，比较其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析实力。

《条形统计图》教学反思6

今日我执教的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图第一课时内容。本节课是在学生已有的阅历基础上初步相识简洁的条形统计图，会绘制简洁条形统计图，并能依据条形统计图进行简洁的数据分析。下面我将结合本节课的教学实践，谈谈自己的感受：

1、注意数学和生活的亲密联系本节课一起先我从近期的天气状况引入，出示紫阳县20xx年10月的天气表，激发孩子们学习的爱好。通过问题导入，引发学生的学习动机，产生收集数据的需求，使学生主动参加统计过程，体会数学与生活的亲密联系。

2、充分发挥学生的主体地位把课堂真正还给学生。教学中充分调动学生已有的认知发展水平和已有的活动阅历，利用小组合作，让学生自己选择喜爱的方法来表示数据。通过自主探究、同伴沟通在对比中发觉并驾驭条形统计图的特点和优势，经验学问的形成过程。

3、课后练习具有针对性和层次性在习题的设计上，通过“鞋店一周销售状况统计图”和“汽车通过状况统计图”，进一步培育学生识图、看图、制图的实力，发展学生的数据分析观念。

4、注意数据分析观念的培育数据分析是统计教学的核心。教学中通过引导学生解决生活中的一些简洁实际问题：“每种天气各有多少天？你能清晰的把它们表示出来吗？”引导学生整理数据，用自己喜爱的方式表示数据，引出条形统计图。在后续的教学中，通过对条形统计图的分析，如：“从图中你获得了哪些信息？”“假如你是鞋店老板，在下次进货时，你有什么想法？”等，培育学生运用数据分析问题、解决问题的实力，从而发展学生的数据分析观念。课后反思整节课，教学中还存在以下不足：

1、学情的把握不准，预设和生成之间存在较大差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。

2、小组合作缺乏时效性，组内成员分工不明，导致时间的奢侈。

3、评价语言单调，缺乏针对性，没能很好的调动学生学习的主动性。

4、课堂调控实力有待改进，时间前松后紧，练习量不够。

《条形统计图》教学反思7

本节课主要内容通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和敏捷性，并理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将试验中所得的数据绘制成条形统计图。在教学中，通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理。

一、小组沟通探讨，自主学习。当学生起先尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们遇到了一个新的问题：“格子不够”“用每个格表示2辆车，要画许多格，太麻烦了！”学生带着一种怀疑，而老师则将这个问题供应给学生自己进行探讨，让他们自己在想方法的过程中把问题解决了。

二、给学生供应充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主子。本节课教学注意学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，驾驭本节课的重点，对信息进行处理。整个过程使学生亲生经验了学问的产生和形成的过程，突出体现了《新课程标准》所提出的“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。

《条形统计图》教学反思8

依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使学生重新思索，自主构建新的学问结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析、推理实力，进一步感受数学与生活的联系，在经验统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：

一、创建性地运用教材，挖掘教材深层的内涵。

例２通过对停车场车辆停放状况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的'学习内容，能更大程度地调动学生的学习主动性。这一主题素材的变更看似简洁，但这确是学生感爱好的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。

二、让学生在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。

教学之前，学生已经驾驭了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物须要成对出现进行比较，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思索，找寻最佳方案

，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。

三、注意学问呈现的完整性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的爱好起先，让学生完整的经验了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是干脆出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开探讨，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。

《条形统计图》教学反思9

一、活动生成：

作为一线老师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们实力的增加，我们常常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有很多孩子主动地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简洁的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清晰地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有肯定的价值。

二、设计意图

每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就起先和物质的、直观的现实世界发生了干脆的接触，同时也就意味着起先了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由肯定的“数”，按肯定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获得数学体验供应了丰富的资源。新《纲要》要求：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁问题。”“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值，把握时机，主动引导。”这就要求我们的数学教化应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟识的自然资源和感爱好的事，让幼儿获得数学阅历。

三、活动目标：

1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。

2、学习通过图表感知数量的多少。

3、体验主动帮助他人的情感。

四、活动打算：

1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；

2、条形统计图范例一幅；

3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。

五、活动过程

1、创设情境，激发幼儿学习统计的爱好。

师：好几天没有清点我们最喜爱的玩具了，今日我请全班小挚友都来帮忙数一数，情愿吗?

幼儿：情愿。

2、感知探究，学习简洁的统计方法。

(1)激励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。

师：不过我今日是有要求的，请小挚友仔细听好哦：每组小挚友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。

(2)沟通统计结果，学习简洁的统计方法。

请小挚友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)

总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。

3、视察相识条形统计图。

(1)出示条形统计图，引导幼儿视察、相识同伴的统计方法。

我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今日我也给小挚友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。

这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?

(2)探讨总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。

4、操作体验，学习制作条形统计图。

(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿探讨制作方法。

(2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。

为幼儿供应统计的物品有：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。

(3)沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲解并描述自己的统计。

5、活动结束

今日我们学习了用条形统计图来统计物品，小挚友们很棒!回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家相互看看，讲讲。

《条形统计图》教学反思10

本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的,所以我把本节课的重点设计是:让学生能自主绘制复式条形统计图,并依据图进行数据分析;难点是:让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的爱好小组统计表。让男、女生分别画单式的统计图，进而视察其中的数据，发觉不明显，让学生体验产生复式的必要性。

让学生经验把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。

让学生来介绍其作品，如何看图，一方面学习复式统计图的画法及提示学生画时的留意点。（引出图例）

课件演示合并的过程，为进一步揭示单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。

依据统计图分析数量关系。

这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比较能够得出，复式是在单式的基础上加一个纵条。

执教后，我感觉自己在以下方面存在不足和困惑是：

第一：节约时间。

单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以干脆写生项目名称，不须要投影补充。

展示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回答就够了，进而电脑演示的过程，老师也可以自己来介绍。

其次：环节尽量板块式，大胆放手，信任学生。

依据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的方法。第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售状况，让学生会会数量的分析。

《条形统计图》教学反思11

一、教材分析：

《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经验了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识两种复式条形统计图。并接着留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的探讨和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度相识新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。

二、教材处理：

依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使学生重新思索，自主构建

新的学问结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析、推理实力，进一步感受数学与生活的联系，在经验统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：

（一）、创建性地运用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题终归是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经验统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习主动性。

（二）、让学生在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。教学之前，学生已经驾驭了复式统计表，单式条形统计图等学问。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物须要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。

（三）、注意学问呈现的完整性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的爱好起先，让学生完整的经验了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是干脆出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开探讨，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。教学设计:

教学目标：1、结合详细情景，让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

2、探究复式条形统计图的方法。

3、能有意识地依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析推理实力。

4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。

教学重点：探究复式条形统计图的方法，并依据统计图对数据进行分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。教学过程：一课前谈话，分散教学难点

二创设情境，呈现数据素材

1、谈话，说说各位学生自己喜爱的运动项目。

2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？

三设置问题情境，探究解决方法1、探讨，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图

分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。

2、打破平衡，促进思索（1）提出疑问（2）探讨解决方法

怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？

（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图

3、作品展示，体验胜利

4、揭示课题

四、分析数据

1、分析上图，进行简洁的推断推理2、比较两种统计图3、小结

五、运用新知，解决问题

1、分析“城乡四年级同学喜爱的运动项目统计图”

（1）哪儿表示城市学生的状况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？

（2）依据统计图完成统计表

（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？

2、课堂表现状况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）

全班汇总（整理）

（3）绘制统计图（描述）（4）分析

六、小结评价1、这节课你学得快乐吗？有什么收获？

2、评价激励

教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；

一、充分敬重学生的认知实力

学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。

二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位

《条形统计图》教学反思12

12月23日，在学校督导室的支配下，我执教了一节督导课，内容是《条形统计图》，课前我专心揣摩，细心设计，课后我虚心请教向听课老师求教，特别感谢仇老师等几位督导室成员和其他老师们对我的课堂那么细致入微的评课，老师们既有热忱的激励，也有中肯的建议，大到教学环节小到一句话都对我进行了精细地指导，这次督导活动让我受益匪浅。

一、胜利之处

1.创设温馨生日情境。

教学情境的创设如同一道桥梁,连接书本的抽象内容与学生的思维，所以我在情境创设上费尽心思，一次次的思索，又一次次的否定，最终我确立了统计学生的诞生月份为探讨问题,将抽象的数学学问变得充溢吸引力,从而使学生爱好盎然地进入到学习的探究中来。确定了情境之后，我为了不讲讲授内容泄密，请家长们再QQ群上静静发给我孩子们过生日时的温馨感人的照片，伴随着深情的生日歌，课堂与学生一起来感受同伴们过生日的美妙瞬间，学生既感受了浓浓的父母情和伙伴情，又自然地深化调查学生的生日月份。

2.经验统计过程

课堂通过一系列的请学生争当小小计数员、小小统计员、小小视察员、小小分析员等活动，通过提出关键问题：我们能不能将象形统计图的直观形象和统计表的能清楚地表示数量多少的优点合二为一，一起来创建一种新的统计图呢？学生先动脑思索，然后小组沟通，集思广益完成设计，学生的设计作品给了我很大的惊喜，他们很有设计头脑，在统计表和象形统计图的基础上自主探究，探讨出了条形统计图，甚至创建性地做出了折线统计图，学生的思维被充分地激发出来，设计简明清楚特别精彩！

学生在自主探究、构建新知的环节中，扎扎实实、一步一步地完整地经验收集数据、整理数据和分析数据的过程，学生经验了视察思索——尝试制作——分析思索等主动探究、沟通的学习过程，充分调动学生的学习热忱，参加到探究活动中，学生学会如何制作统计图，总结出它的特点和优势。

3.课件演示梳理学问

这节课中，课件制作倾注了大量的精力，尤其是在学生展示完他们的设计作品之后，他们的统计图还不够完善，这时通过课件动态地呈现制作条形统计图的过程，

（1）先写上统计图的标题，再注明日期。

（2）画出两条相互垂直的带箭头的射线。水平方向的线叫横轴，表示月份；垂直方向的线叫纵轴，表示人数。

（3）在横轴上，依据统计的内容确定好条形的宽度和间隔，宽度要相同，间隔要相等。

（4）在纵轴上，依据数据大小的状况，确定好每一格的高度，并注明数量，每一个小格表示1人。

（5）根据数据的大小，画出长度不同的直条，直条既可以涂色，也可以画斜线，并注明数量。接着我指出：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。再请同学们来视察它哪几部分组成的？相识条形统计图的结构由标题、日期、横轴、纵轴、直条。

4.感受统计的价值

统计无处不在，生活中有很多现象都须要进行统计，为了使学生充分感受条形统计图在生活中的作用和价值，课前，我请学生根据学习小组确定他们的统计主题，分别是：一组统计同学们最喜爱的水果；二组统计《同步》52页作业的成果；三组统计同学们最喜爱的电视节目；四组是统计同学们最喜爱的课外活动；五组是统计同学们最喜爱的明星；六组是统计同学们最喜爱的图形，在他们收集数据中自然而然地就感受了统计的价值，再请每个组依据你们的统计内容制作条形统计图。

我自己比较满足的环节是为学生呈现了一个好玩的统计的军事小故事，在斗争中，机灵的统计学家充当了非常重要的角色，发挥了重要的作用，这个故事讲授完之后，同学们对统计有了更大的爱好!课下他们还津津乐道。

5.奇妙运用评价

课堂上我细心用美丽的红纸剪成了星星的图案，细心设计了一项请听课的各位老师评比表现之星的环节，听课老师不仅进行了投票，还将评比理由告知孩子们，尤其李主任曾经在三年级教我们班的品德与生活课程，她对我们班的学生相当熟识，她结合孩子们的进步对孩子们的表现进行了激励和评价，这一环节使孩子们大受鼓舞。

二、努力之处

1.应合理限制教学时间。

课堂时间限制不是很合理，有些前松后紧，在学生运用小磁扣来表示自己的诞生月份一环节奢侈了一些珍贵的教学时间，这一环节可以加以精简或是放在课前进行。

2.语言不够严谨。

教学环节中，一些环节的语言不够严谨，缺少专心揣摩，这点在备课时缺少细致地揣摩。

3.应变实力应接着增加。

当课堂上出现学生将自己的公历和农历的生日记忆混淆，造成几个孩子供应了个别错误的信息之后，应变实力不够，这时我的思维有些混乱，显示出自己应变实力稍弱的劣势，这时完全可以通过几句简洁的语言加以过渡和说明。

数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么”。在这堂课中，我和学生一起畅游统计乐园，经验了收集数据、整理数据、制成条形统计图、并分析数据的统计过程，我信任他们会运用学会的方法和学问去探究更加广袤的数学天地。

《条形统计图》教学反思13

这堂课时我始终在想着一点：信任学生的实力。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是全部的问题学生都能轻易解决的。比如说，如何同时表示两个项目，如何区分两个项目的直条。这节课我自认为处理的比较好的有：

一、充分敬重学生的认知实力

学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。

二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位

在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“能不能在一张图上既能够表示城镇又能够表示乡村呢?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。

三、敬重学生，倾注更多的人性关怀

敬重是一种无穷的力气。整节课，我以观赏的眼光来评价学生，敬重学生的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的学生学会敬重、学会倾听、学会观赏。给孩子以更多的人性关怀，让孩子在学习学问的同时，得到自信与自尊。

然而这节课并不是一堂胜利的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其缘由，只要有：

一、课前打算不够充分，课堂应变实力不够强

在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过视察单式统计图，引起认知冲突，再探讨解决的方法，然后先介绍图例，再尝试绘制。可是在教学过程中，我并没有把握好自己的环节，当学生探讨解决方法时，说出“城镇和乡村画一块”“用不同的颜色区分城镇和乡村”这一方法时，我没有刚好引导学生作正面强化探讨，也没有介绍图例，而是急于让学生尝试绘制，这一教学处理的失误原本也是可以弥补的，比如通过绘制后评价也可以指出订正。然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位学生的“半成品”来学习图例的表示方法。学生大乱，有的画，有的听，有的在探讨，奢侈的时间较多，以致于最终没能统计班级同学自我得分的状况。有练习不够的缺憾。

二、主观心情较重，自我调整实力不强

教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能刚好调整好心态，不知不觉中不这种慌乱心情传递给学生，影响了学生的有效学习。

三、语言魅力不够

其一，表现在请学生停止绘制，视察评价其他同学作品时，我只强调“请看到老师这里来好吗？”学生当然不情愿。语言缺乏感染力，无法吸引学生的留意力。其二，表现在课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是老师重要的武器，我今后肯定要强加练习。

以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新谛视自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次的教学对我来说都是一个前进的阶梯，我肯定要仔细反思，不断改进教学，不断进步。

《条形统计图》教学反思14

今日对于我来说是特别的一天，更是收获的一天——在毫无打算的状况下接受了特级老师郭老师的听课和指导。本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因此本节课的教学重点是让学生会看起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图，并会进行简洁的分析；教学难点是让学生感受和理解起始格为什么要用折线表示。

在新知的教学时，我先与学生一起简洁的分析了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个学生的身高进行分析。首先请学生思索：假如将他们的身高制成一个统计图，你认为每一格表示几厘米？这一个问题如同“一