教学反思-创设情境促进学生主动学习

创设情境促进学生主动学习在2022年暑期远程研修中，我有幸观看了几位老师授课的视频，我不禁想，在我们语文课堂上，让学生的感情投注到文本中，主动到与文本的对话中，是学习语文感悟文本的有效做法，也是提高学生语文素养的有效手段。具体应该怎么做呢？结合授课老师的做法，结合自己多年来的教学积累，我觉得：创设情境对促进学生主动学习有较好作用。“让学生在生动具体的情境中学习语文”也是新课标的一个重要理念。因此，创设教学情境是提高教学有效性的一项重要策略。所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。“情”指洋溢在“境”中的教学双方之间的感情交流。“境”是教学环境，既指物理环境，情因境生，境为情设，情境统一和谐方为情境。创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）因此，在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”，有意识地自觉培养自己的语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。一、联系生活创设情境。新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。二、运用实物演示情境。俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。用实物演示情境，既可以由老师展示，也可以让学生来展示。如果是可以有学生展示的内容，更能吸引学生的兴趣。三、借助图画再现情境。“诗中有画，画中有诗”，不仅揭示了诗与画之间的相互关系，同样也揭示了文与画之间的关系。文与画是相通的。借助图画再现课文情境，可以使文本具体化、形象化，符合小学生以形象思维为主的年龄特征。运用图画再现情境时，教师要指导观察，加上声情并茂的讲述，便于学生充分地感受形象，进入情境。曾有特级教师授课时结合课文内容用简笔画展示。学生结合简笔画，更一进步的感悟的诗境文意。用图画创设情境，除了简笔画，还有其他几种常见形式，如放大的挂图、剪贴画、课文插图、电教画面等。无论运用哪种形式，都需要教师加以指点、启发和描绘，引导学生感知的角度和侧重点，从而充分感受形象，进入情境，为语言文字训练铺桥引路。四、选择精彩文段，创设朗读情境。朗读是语文教学最基本的一种手段，却也是很好的一种表达情感的方法。他们精神饱满的诵读，不仅读出了与之相配的感情，理解了作者的思想感情，而且几遍读取之后竟然在不知不觉中完成了背诵任务，简单却出乎意料的一举多得，我们何乐而不为呢？五、播放音乐渲染情境。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的