两位数减整十数一位数不退位教学课件课题

合用标准文档第5课时两位数减整十数或一位数（不退位）授课内容：课本第50页例4和“试一试”，完成第51页“想一想做做”第1~4题。教材解析：这部分的内容授课两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。它的编排与两位数加整十数、一位数（不进位）的编排近似，先授课两位数减整十数，再授课两位数减一位数。两位数减整十数的基础是整十数减整十数以及整十数加一位数。比方45－30，先算40减30得10，再算10加5得15。两位数减一位数的基础是10之内的减法以及整十数加一位数。如45－3，先算5减3得2，再算402得42。这部分教材重视解决相同数位上的数相减的问题，它也是后边学习两位数减两位数笔算的基础。授课方法：1.《数学课程标准》指出：学生学习数学的重要方式是着手实践、自主研究、合作交流，让学生在详尽的情境中学习数学，在学习活动中培养学生操作、研究、合作、交流的能力，充分表现算法多样化，突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课，重视让学生积极参加学习活动，在自主研究中获得知识。2.利用情境导入法引导学生在详尽的生活情况中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。过程中引导学生独立思虑、用着手操作和小组合作交流的方法解决问题，充分调动学生原有的知识经验，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中，学生独立学习的能力和用不相同的方法解决问题的能力获得了提升。3.依照学生的年龄特点来设计练习的形式，采用小组合作的方法使学生在练中乐，在乐中练。整个过程，教师成了组织者、引导者、合作者，而学生的学习活动则成为一个生动爽朗、主动和富饶个性的过程。授课目的：1.使学生经历研究两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。2.能从实质生活中提出问题并解决问题，提升计算能力。3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思虑、乐于交流的习惯。授课重点：从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。授课难点：掌握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。授课准备：情况图、卡片、小棒、计数器等。文案大全合用标准文档授课过程：一、创立情境，以旧引新春天来了，祖国的山山川水是那么的美丽，你们想出去玩一玩吗？今天，我们就一起坐车去智慧城走一走吧！但是必定动脑筋过两关才能上车哦，你们有信心吗？1.第一关：口算（出示）30+2527+304+256+3145+30重点说说口算45+30时是怎样想的？2.第二关：同桌两人合作说计算的两步过程（出示）50+20+360－30+57－5+208－5+60过渡：同学们真能干，动脑闯过了两关，那么一起上车吧！（出示挂图1）3.引新（1）看图，说说从图中知道了什么？（2）能提出什么问题？怎样列式？（3）引导列式：45－30，并说说与我们学过的45+30有什么不相同？（依照回答教师相机板书课题：两位数减整十数）二、研究新知1.例题：研究两位数减整十数的口算方法（1）问：你们会算45－30吗？（2）学生独立思虑后同桌互相说说自己的想法。注意要激励学生要英勇地表达自己的想法，同时也要提示学生注意倾听别人的发言。可有不相同的想法：①用小棒摆，拨珠数的方法；②想30+（15）=45，所以45－30=15；③最多的方法是把45分成40和5，先算40－30=10，再算10+5=15。（3）报告交流指名登台前边用小棒演示边说第三种方法，教师相机板书思路图：－30=1540510并追问：为什么不用5－3，而用40－30呢？（4）看图说想法，比比谁说的好。（5）小结口算方法，并与加法对照较，进一步理解算法。（6）小练习：若是把数字换了，你们还会算吗？（出示45－2088－40）口算时说出口算的过程。过渡：我们小朋友真聪颖，我们都上车，一起出发吧！（出示挂图2）2.试一试：研究两位数减一位数的口算方法（1）：出示试一试：45－3文案大全合用标准文档（2）小组内说说45－3的算法，并计算出结果，教师巡视指导。（3）报告交流，教师相机板书：45－3=424052并追问：这什么用5－3，而不用4－3呢？3.比较45－30与45－3的相同点与不相同点，并揭穿课题（1）发言：小朋友们真厉害，自己都能解决问题了，那么刚刚的45－30和45－3有什么相同和不相同之处呢？请你们认真观察，相信你们必然会有发现的。（2）分组谈论、交流、补充、归纳出两题的异同点。相机揭穿课题：两位数减整十数或一位数。（补充课题：或一位数）三、牢固深入，拓展应用1.找智慧钥匙（想一想做做第1题）发言：小朋友们用智慧上了车，并到达了智慧城，但是城门用锁锁上了，我们能找到智慧钥匙吗？（出示图）54－2054－286－50（2）同桌两人合作找智慧钥匙，尔后指名登台前连线。86－52.猴王请客（“想一想做做”第2题）智慧城里最聪颖的猴王见我们来了，准备了好多桃子送给我们，看！（出示带有算式的桃形卡片）68－3068－387－2087－296－6096－63452345216811681文案大全合用标准文档（1）要求看桃子说结果，对了就可以获得桃子，同桌两人一人说一题，都说对了才能够获得。（2）说完后再将桃子找朋友，并说为什么这样找？（3）比较每两个桃子有什么相同与不相同？3.给小熊当老师发言：智慧城里的小熊见我们小朋友的口算这么好，也学着做了几题，让我们当它的小老师，看看它做的对不对，愿意吗？（出示）65－30=6247－6=4154－20=64352=151）看算式，小组内交流。2）反响：说说小熊做题的情况，对几题，错几题，错的错在哪里？3）看完了小熊做的口算，小老师们有什么话要对小熊说的吗？（使学生进一步理解做题时要认真才行）4、摘智慧果我们帮助了小熊，熊妈妈很快乐送给我们好多的智慧果，想要吗？（出示图）55－293－8085－7046－358－656－5075－2044－3039－563－40规则：以小组为单位，共同选好果子，组长派一个代表上来摘。5.运智慧果(“想一想做做”第3题)发言：熊妈妈又让小朋友们到达了果园。（出示情况图）。1）指导学生读题，理解题意。2）学生独立完成，注意单位的书写。口头回答以下问题。四、课堂总结1.发言：今天小朋友学得都很认真，必然有好多收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？2.总结：这节课，小朋友们积极动脑，勤于思虑，收获可真多呀！若是坚持这样做，必然会变得越来越聪颖的。文案大全合用标准文档第6课时两位数减整十数、一位数（不退位）练习授课内容：课本第50页例4和“试一试”，完成第51页“想一想做做”第1~4题。三维目标：1.进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算。2.培养能运用所学知识解决实责问题的能力。授课重难点：进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算授课课时：1课时授课流程：一、温故预习1.先用计数器摆一摆算式再说一说得数是多少。87-0=96-6=87-20=96-4=【课堂讲练】训练助学教师导学个性改正【版块一】【版块一】1.复习引入课题。1.小黑板出示：口算提问：谁来说一说74—3076-6085-7093-5074—30.74—3的直接写结果计算是怎样想的?集体校正师：上一节课我们说一说第一组题是怎样算的？学习了两位数减整2.进入新课学习，认定目标十或一位数，今天我们来上一节练习【版块二】课，看同学们掌握1.完成想一想做做第4题。得怎样。48-4059-4075-402.板书课题，揭穿48-459-475-4目标独立计算，看谁先到达终点。【版块二】2.完成想一想做做第5题。1.师：小青蛙在进同桌两人一组比一比谁算得又对又快。行跳远比赛，谁把3.专项练习，完成想一想做做第6题。以下各题算对了，（1）学生独立完成就成功了，一二组（2）集体校正。做第一只小青蛙，三四组做第二只小文案大全合用标准文档青蛙，看看谁先准4.综合练习，完成想一想做做第7题。确地到达。弄懂图意2.指导学生在做完独立完成后用估一估的方法集体校正进行检查。5.综合练习，完成想一想做做第8题。3.小黑板出示题出示第7题图，要修业生弄懂图意。目学生独立完成。提问:你是怎么比集体交流，进行口答。的?师：还有其他比较的方法?哪几道题目不用计算也能比较出大小的？你是怎么想的？4.出示第7题图谁来说说这道题已知什么?求什么?同桌同学说说怎样求出还剩多少个?。指名回答5.谁来说一说这道题已知什么?求什么?师：要求杨树有多少棵要怎么做？师：这道题做完了吗?还少了什么?【版块三】师：计算两位数减一位数和整十数，你有什么窍门？１.学生独立完成补充习题。２.快的同学做选做题。３.全班完成后集体校正，有错的校正。板书设计：文案大全合用标准文档第7课时求减数的简单实责问题授课内容：教科书第53、54页三维目标：1.结合详尽情境理解求去掉多少这类实责问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感觉实责问题里德数量关系，能正确列式解答。2.在联系实质情境解析数量关系过程中，积累用合适的方式找实责问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思想能力，培养解析问题、解决问题的初步能力。3.经过求问题解决的活动，体验自己思虑、研究的成就，感觉学习、研究的成功，渐渐养成优异的学习习惯。授课重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实责问题授课难点：理解问题的数量关系和解题方法授课准备：课件授课过程一、创立情境，导入新课看图提问题（出示图）小猴前一次从果园里采到桃此后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？二、自主交流，研究新知1.自主研究师：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。2.画图帮助问：看图想一想，28个桃能够分成那两部分？怎样求吃掉的桃的个数？（引导学生看图说出）3.列式计算：现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））4.引导自觉检验：想一想吃了21个合理吗？怎么知道可否合理呢？师：平时做题要养成自觉检验的习惯!5.学生口述答句。6.小结方法，揭穿课题。发言：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实责问题。”（板书课题）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下文案大全合用标准文档的就可以了。三、牢固提升（完成“想一想做做”）1.做“想一想做做”第1题让学生用三句话说出题目的条件和问题。启示：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只好够怎样想？和同桌说说想法。交流：你是怎样想的？用什么方法计算？完成算式。交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。要修业生口头回答。2.做“想一想做做”第2题让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？3.做“想一想做做”第3题让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？你能看着图说说为什么用减法计算吗？4.做“想一想做做”第4题指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。交流讲解算法。四、归纳总结发言：经过刚刚的练习，同学们对求去掉多少的实责问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？文案大全合用标准文档第8课时练习八（一）授课内容：教科书第55页练习八第1～4题。三维目标：1.经过练习使学生进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，提升口算的计算能力。2.经过解决生活中的实责问题，培养学生思想的灵便性，增强把数学知识应用到生活中的意识。．让学生获得成功体验，培养学习数学的热情和兴趣。授课重点：正确熟练地计算两位数减整十数或一位数。授课难点：熟练计算授课准备：数字卡片授课过程：一、揭穿课题发言：前两节课，我们学习了两位数减整十数或一位数，我们也解决了求减数的简单实责问题。这节课我们来练习这些内容，看谁表现好。（板书课题）【设计说明:斩钉截铁，直接揭穿课题，能够一下唤起孩子的回忆。】二、计算大比拼1．做练习八第1题59-3=76-5=92-60=文案大全合用标准文档59-30=67-5=38-4=95-30=67-50=72-20=要求：观察第一组和第二组中的三个算式，有什么相同和不相同之处。再算一算，请学生自选一组说说计算过程，比每组算式之间的差异。【设计说明：让学生能够在牢固练习中熟练算法，提升计算能力，感觉算式之间的联系，领悟到算法的不相同。】小游戏：比一比谁先到达终点（练习八第2题）。师：下面我们来玩一个游戏，我们比一比那个小组最快到达终点。明确要求：选2个小组，每组7人。小组内分别将早先准备好的“+2”卡片传达给下一个，边传边说算式，最快说出最后算式得数的为胜。其他同学可作为裁判参加游戏，一轮结束后，换“-30”卡片互换角色连续比赛。【设计说明：经过游戏的形式，尽量让每个孩子都参加其中，在快乐的氛围中提升自己的计算能力。】计算大比拼（练习八的第3题）1）能够先让学生谈论一下94-60和49-7的得数各是几十多？指生说说是怎样想的？再让每一个人选一道算式和同桌交流自己估计得数是几十多。（2）再让学生计算，时间是2分钟，说停就停。（3）用开火车的方式来报告得数，结合认识学生口算的对错，解析原因，以帮助他们不断提升口算能力，并选几道与估计结果比较。文案大全合用标准文档【设计说明：本题在计算前让学生先估计得数是几十多，尔后再进行计算。知道依照什么进行估计，掌握估计的方法，并经过估计检验自己计算的得数可否正确，感觉估计的价值，也提升自己的计算正确度。】三、解决实责问题练习八的第4题1）出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么？启示思虑：怎样才能解答玉米老师的提问呢？只知道“我们班有47人”这个条件够吗？还需要知道什么条件？你能找出来吗？2）学生独立解答，集体校正时指名说说“已经检查过视力的有多少人？”你是怎样想的？3）集体校正。【设计说明：本题是解决生活中一个实责问题，重点是引导学生思虑并学会找出题目汇总隐蔽的另一个条件“还剩5人没有查完或还没有检查”，让学生学活经过图来发现有用的信息。】四、发展性练习。必做题：1．67-（）=60（）-50=1359-（）=9（）-7=802．学校图书室原有64本《十万个为什么》，被一年级学生借走一些后还剩20本。借走多少本？□○□=□（）文案大全合用标准文档选做题：□里最大能够填几？□+50<8769-□>582-□>40要求：（1）学生独立完成必做题；（2）做的快的学生做选做题，（3）全班完成后集体校正，有错的校正。【设计说明：设计必做和选做题，进一步提升学生的计算能力和解决问题的能力，让有能力的学生也获得提升。】五、课堂总结。提问：这节课练习了哪些方面的内容？你有什么收获？学生自由说。第9课时练习八授课内容课本第56页6——10题使同学们进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确计算。感觉估计的价值与意义，掌握两位数减整十数或一位数的估计方法。三维目标2.充分利用生活中的实例牢固已学过的知识，增强同学们把数学知识应用到生活实质中去的意识。3.让同学们获得成功体验，培养同学们学习数学的热情和兴趣。授课重点重点：使学生进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方难点法，并能正确计算。文案大全合用标准文档难点：充分利用生活中的实例牢固已学过的知识，增强学生把数学知识应用到生活实质中去的意识。授课准备小黑板预习设计课前检查班级男生、女生人数。学程设计导航策略一、揭题认标、举例梳理。【版块一】预设3分钟1.发言：昨天我们学习了什么知识？谁来1.发言引入课题。说说看。2.学生认定学习目标。2.揭穿课题，认定目标。二、多层练习，内化提升。【版块二】预设28分钟1.小黑板出示锁和钥匙图案，老师宣布比1.第一关：开启数学王宫大赛开始。门。比一比哪一组找得又快又对！你是怎么找专项练习，练习八第6题到正确的钥匙的？能告诉大家吗？学生给锁找到相应的钥匙。2.师：刚刚你们开锁开得又快又对顺利进集体校正。入了数学王宫，下面来做一个勇夺王宫宝2.第二关：勇夺王宫宝座。座的游戏。专项练习，练习八第7题。3.提问：这些题目和我们以前学习的有什集体讲评。么不相同？你准备怎么算？3.第三关：计算比赛。依照学生的完成情况进行讲评。专项练习，练习八第8题。4.师：怎么求还剩的台数？怎么求原有的集体讲评，做错的小朋友进台数？怎么求卖出的台数？说说你们是行校正。怎么想的？4.第四关：解决实责问题。提问：看了这副图你知道了什么？综合练习，练习八第9题。师：谁来说说要求一共做了多少朵，能够学生独立完成。怎样想？同桌说说思虑的过程。5.实践活动。集体讲评，做错的小朋友进课前老师要求小朋友检查了我们班级男行校正。生、女生人数，谁来说说看？综合练习，练习八第10题。师：你能提出什么问题？能解决吗？着手学生理解图意。试一试！学生独立完成，集体讲评。【版块三】5.实践活动。师：今天你有什么收获？依照课前检查自己班级男生、女生人数，试着提出一1.学生独立完成补充习题。些数学问题，并解答。2.快的同学做选做题。课堂总结：3.全班完成后集体校正，有错的校正。今天这节课你有什么收获？文案大全合用标准文档第10课时两位数加、减两位数（不进位、不退位）三维目标：1.让学生经历研究两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。2.让学生在解决简单的实责问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思想能力和合作学习的态度。授课重点、难点：让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。授课资源：挂图授课过程：一、创立情境，激发情味发言：我们少年少儿是祖国的花朵，获得家庭、学校和社会的关心和珍爱。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国出名的景点青海文案大全合用标准文档湖去旅游呢，他们多快乐啊，听一听他们说了些什么。二、自主研究，领悟心会1.授课例题出示情境图让学生认真观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好此后在自己的小组里互相说说，尔后各小组选举一名代表说一说。在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问：同学们读了题今后，知道这个问题能够用什么方法计算吗？学生自己独立思虑，再同桌谈论，尔后进行小组交流，最后指名说说想法，完成共识。板书列式：43+31=提问：你们能不能够借助自己的学具（小棒、算珠）也许利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。学生独立思虑后在小组里交流，最后选举代表报告结果。板书：40+30=703+1=470+4=74发言：请同学们回忆一下，刚刚你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想一想，这些算法的相同点是什么？表达：在计算加法时，必定个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚刚提到的几种方法计算以外，还能够够用竖式计算：板书：43+31提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）发言：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？学生试算，指名板演。尔后针对学生试算情况，让学生说说计算序次，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以必然。2.授课“试一试”教师板书：43-31=发言：依照我们刚刚学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？学生试算，尔后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。文案大全合用标准文档3.归纳笔算的方法提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组谈论后指名发言。小结：在用竖式计算加、减法时，必定把个位与个位对齐，十位与十位对齐，尔后把对齐的数相加减。三、牢固深入，应用拓展1.“想一想做做”第1题：在书上计算。同桌检查计算结果并改正。2.“想一想做做”第2题：学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批阅。3.“想一想做做”第3题：老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。指名说出判断的结果，并说说自己的想法。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？4.“想一想做做”第4题：让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同校正。提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？5.“想一想做做”第5题：各自看图填空。全班共同校正。提问：你发现了什么？四、总结谈论，点拨学法发言：今天这节课同学们学得特别认真，都能积极思虑，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？学生互相说一说，再选举代表说给大家听。第11课时求两数相差多少的实责问题授课内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第59～60页。三维目标：1．使学生经历研究求两数相差多少的实责问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，能正确解决近似的简单实责问题。文案大全合用标准文档2．使学生在解决实责问题的过程中，学会与伙伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。授课重难点：重点：发现并理解两数相差多少的解题方法。难点：用两数相差多少解决简单的实责问题。授课流程：一、复习铺垫，导入新课1．口答。△△△△△△△△○○○○○1）△有（）个，○有（）个。2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。小结：△和○这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出△比○多3个，○比△少3个。2．导入新课。今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实责问题。[说明：学生在一年级上学期已经初步学会了比较的方法。这节课授课求一个数比另一个数多（或少）多少的实责问题，能进一步发展学生的比较策略。组织必要的复习，能够唤醒学生的已有经验，为新课学习做必要的准备。]二、引导研究，解决问题1．出示情境，表现问题。发言：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和显然在做什么游戏。（多媒体出示情境图）提问：从图中你获得了哪些信息？文案大全合用标准文档再：依照些信息，你能提出什么？（学生可能提出：他一共抓了多少个花片？抓的花片多，多多少个？⋯⋯）指出：一共抓了多少个花片，我已会解答了。那么，怎解决“抓的花片多，多多少个”呢？就是我接下来要探的。（揭穿）2．引研究，解决。提：从画面上你能一眼看出花片比花片多多少个？再：你有什么法，能一眼就看出花片比花片多多少个呢？小朋友在小里一你想怎做，再用花片一，并一自己是怎想的。学生分，并在小内活。交流：你是怎的？怎想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等）分小显现学生的学成就，生共同价。指名演示。追：能向大家介一下你是怎么排的？什么要一个着一个排？小：要知道花片比花片多多少个，我只要把两种花片排一排、比一比就可以了。[明：通生，巧妙地呈，使学生生了“排一排”的内在需求。而学生“排一排”的操作程，也使学生在目染耳濡中感知了求两数相差多少的的算理。]提：若是在花片和花片有好多，我也用排一排、比一比的方法，方便？什么？那怎么呢？指出：当花片的个数好多，用排一排、比一比的方法就不方便了。我能够通列式算来解决个。文案大全合用标准文档谈论：怎样列式计算？说一说是怎么想的。交流：求红花片比蓝花片多多少个，就是求什么？（就是求13个比8个多多少个，要求13个比8个多多少个，就要从13个里去掉8个。）依照学生回答，板书：13－8=5（个）。让每个学生说说思虑过程。全班口答。提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？小结：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个。[说明：经过“若是现在红花片和蓝花片有好多”的设问，进一步引导学生思虑怎样列式解答这一问题。整个授课流程，在教师的组织和引导下，学生主动参加学习活动，主动追求解决问题的策略。在分组谈论、交流学习的过程中，积累了数学活动的经验，习得了解决问题的策略，获得了学习成功的体验。]3．游戏活动，牢固算法。发言：小小的游戏中竟然藏着这么幽默的数学问题呢！让我们也来做一做这个游戏吧。1）学生分组游戏：抓一抓，比一比，说一说，算一算。2）报告交流。[说明：让学生亲历游戏活动，着手抓一抓，比一比，动口说一说，算一算，动脑想一想，再次体验求两数相差多少的实责问题的思虑方法和过程。]4．试一试，增强理解。出示“试一试”的情境图。提问：从图中你获得了哪些信息？要解决什么问题？学生独立解答，尔后同桌互相说说自己是怎样想的。（引导学生领悟：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少几人，所以用减法计算。）全班交流。文案大全合用标准文档依照学生回答，板书：24-20=4（人）。提问：这道题还能够够怎样问？5．小结：求一个数比另一个数多多少，或求一个数比另一个数少多少，实质上都是求两数相差多少，都能够用减法计算。[说明：放手让学生独立解决问题，经过组织交流，使学生进一步明确求一个数比另一个数多（或少）多少，实质上都是求两数相差多少，都用减法计算，从而发展学生初步的比较、推理能力。]三、联系实质，解决问题1．“想一想做做”第1题。教师口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境图。1）让学生说一说图意，找出条件和问题。2）提问：这道题能够怎样解答。3）学生列式解答。2．“想一想做做”第2题。出示题目。1）学生说图意，找出题中的条件和问题。2）学生独立列式解答。3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？4）提问：题目中的问题还能够够怎样问？3．“想一想做做”第3题。出示题目。1）让学生用三句话说一说题意。2）学生独立列式解答。文案大全合用标准文档3）交流。你是怎么算的？怎样想的？4）这道题的问题还能够够怎样问？小结：诚然提出的问题不相同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）4．“想一想做做”第4题。出示两个小朋友对话的情境。1）从图中你知道了什么？依照这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？学生依照情境图提出不相同的问题。2）提问：你会列式解答这些问题吗？3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？4）提问：这些问题都用什么算式来解答？[说明：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生领悟数学与生活的亲近联系，在掌握知识的同时发展数学思虑。]四、总结谈论，内化知识今天我们学习了什么？你学到了哪些本领？文案大全合用标准文档第12课时练习九授课内容：教科书第61、62页三维目标：1.进一步牢固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实责问题中的数量关系，认识求两数相差多少简单实责问题的不相同方法，能正确列式解答。2.经过练习领悟笔算两位数加、减两位数的相同点，提升笔算加减法的运算能力，发展初步的思想能力，积累解析简单实责问题的经验，培养发现问题、提出问题的能力。3.领悟咋数学学习过程中的进步，渐渐发展数学学习的自信心，感觉数学的应用价值，培养初步的数学应企图识。授课重点：两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实责问题。授课难点：理解求两数相差多少的简单实责问题的不相同方法。授课准备：挂图、口算卡片授课流程：一、复习口算59+2018+7062+436+237-676-5057-466-20学生开火车口答。揭穿课题：练习九二、练习1.第1题：文案大全合用标准文档用竖式计算，学生独立计算，指名板演。全班交流，改正。说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。2.第3题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么？用什么方法计算？为什么？学生在小组中说一说，尔后由代表说。3.第4题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么？用什么方法计算？为什么？学生在小组中说一说，尔后由代表说。4.第5题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么？（指名说说）追问：问题的意思也就是什么？用什么方法计算？为什么？学生再在小组中说一说。5.第6题：学生独立计算后全班交流。6.第7题：提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，椅子4把，有48人来开会。）提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？7.第8题：文案大全合用标准文档出示情境图：从图上知道了什么？问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什