医疗器械无菌检验44张课件

医疗器械无菌检验36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生医疗器械无菌检验医疗器械无菌检验36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生医疗器械无菌检验概述●直接进入人体血液循环系统、肌肉、皮下组织或接触创伤、溃疡等部位而发生作用的制品或要求无菌的材料、灭菌器具等都要进行无菌检查。●“无菌”是指無存活微生物,無菌保證水平(SAL)=106;“无菌医疗器械”表示为医疗器械中,有存活微生物的医疗器械的概率小于106,即一百万件中小于1件。函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面:①借助有关初等函数的性质,解有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题;②在问题的研究中,通过建立函数关系式或构造中间函数,把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质,达到化难为易,化繁为简的目的。函数与方程的思想是中学数学的基本思想,也是历年高考的重点。函数的思想,是用运动和变化的观点,分析和研究数学中的数量关系,建立函数关系或构造函数,运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题,从而使问题获得解决;方程的思想,就是分析数学问题中变量间的等量关系,建立方程或方程组,或者构造方程,通过解方程或方程组,或者运用方程的性质去分析、转化问题,使问题获得解决。方程思想是动中求静,研究运动中的等量关系。1.函数概念的应用例1:若函数f(x)的定义域为[-3,4],求函数f(log2x)的定义域。分析:利用函数定义域的概念,转化为g(x)=log2x的值域为,再求g(x)的定义域,问题即可获解。解:由已知f(x)的定义域为[-3,4],可得g(x)=log2xx∈[-3,4]即-3≤log2x≤4解得18≤x≤16故函数f(log2x)的定义域为[18,16]点评:深刻理解函数定义域、值域的概念是解本题的关键,而将已知条件转化为g(x)=log2x的值域,又是本题的突破口。由此可见,函数思想在解题中的指导作用。2.利用函数的奇偶性奇偶性(即对称性)是函数的又一重要性质,常利用它进行区间过渡,即将不同区间的问题转化到同一区间中进行研究,从而达到化难为易之目的。例2:解方程(3x3-4)3+4x3+x-4=0(只求实数根)分析与解:原方程可变为(3x3-4)3+(3x3-4)=-(x3+x).........①,令f(x)=x3+x,易证f(x)是奇函数且在R上是增函数,方程①就是f(3x3-4)=-f(x)=f(-x)。由f(x)的单调性知3x3-4=-x,即3x3+x-4=0,此方程显然有一根为1,故原方程就是(x-1)(3x2+3x+1)=0,因为3x2+3x+1=0无实根,所以x=1为原方程的实数根。3.利用函数的单调性单调性是函数的重要性质,某些数学问题,通过函数的单调性,可将函数值间的关系转化为自变量间的关系研究,从而达到化繁为简的目的。例3:设f(x)=log21-axx-1为奇函数,a为常数。(1)求a的值(2)判断函数f(x)的单调性分析:根据奇函数性质f(-x)=-f(x)可求a的值,应用复合函数的单调性,可讨论f(x)的单调性。解:(1)由f(-x)=-f(x),即log21+ax-x-1=-log21-axx-1=log2x-11-ax,所以1+ax-x-1=x-11-ax,即(1+ax)(1-ax)=-(x+1)(x-1),所以a=-1(a=1舍去).(2)由(1)可知f(x)=log2x+1x-1=log2(1+2x-1),令u=1+2x-1,因为u>0,结合图像易得:当x∈(1,+∞)和x∈(-∞,-1)时,函数u均为减函数,所以函数f(x)的单调递减区间为:(1,+∞),(-∞,-1).下面给出证明:取10即u1>u2,根据对数函数的性质,有f(x1)>f(x2),所以,函数f(x)在区间(1,+∞)上为减函数。同理可证,函数f(x)在区间(-∞,-1)上也为减函数。4.利用函数周期性例4:设函数f(x)定义在R上且f(1+x)=-f(x),f(1)=4,则f(1999)=。解:∵f(1+x)=-f(x),∴f(2+x)=-f(1+x)=f(x)∴f(x)周期为2,f(1999)=f(2×999+1)=f(1)=45.函数方程一家亲函数与方程是中学数学的重要内容,两者有着密切的联系。一些方程题如果与函数思想有机结合起来,将会起到“柳暗花明又一村”的效果。例5:若1≤a≤3,求关于x的方程xa+3=a-1+1解的取值范围。分析:运用函数思想将方程xa+3=a-1+1转化为函数,看作关于a的二次函数来处理。解:原方程化为:x=(a-1+1)(a+3)=(a+32)2-94(1≤a≤3),令x=f(a)=(a+32)2-94(1≤a≤3),因为-32[1,3],且f(a)在[1,3]上为增函数,f(1)=4,f(3)=18,所以4≤x≤18.综上所述,原方程的解x的取值范围是[4,18].函数思想作为中学数学的主线,其思想的高瞻性、应用的广泛性、解法的多样性、思维的创造性确定了它在高考数学试卷中函数的比重仍然很大,不仅会出现有关函数性质巧妙组合的小题,而且会出现融入各方面知识的函数的压轴题,考查学生推理、论证的能力,以适合高校选拔人才的需要。数学教学的关键在于激活学生的思维，使学生利用手中的现实的材料，从中抽象出数学问题，建立数学模型，然后进行推理、计算、论证，从而达到学数学、用数学的目的。新课程标准提出“让人人学有价值的数学，让不同的人学不同的数学，在数学上得到不同的发展”，体现了以人为本的数学教育新理念。因此，在数学教学工作中，通过师生互动，设置问题情境，激活学生思维，是实现这一目的的重要手段之一。一、制造悬念，激发学生的求知欲譬如，在讲解幂这一节时，我设计了这样的一个问题：请同学们拿出一张白纸，进行折叠，用以引入幂的概念。再进一步地设问：如果一张白纸的厚度为0.08mm，你将这张纸折叠30次，那么纸的厚度为多少呢？问题的提出，会引起学生极大的疑问和争议，出现各种各样的猜测，有的学生认为这只是一个微不足道的小数目，有的学生在苦思冥想而得不出结果。这时，老师说出“纸的厚度比珠穆朗玛峰还要高”，会引起学生的一片骚动，继而产生惊讶，转化为学习的动力，对幂的运算产生极大的兴趣，算一算，从而将惊讶转化为探究知识的内驱力，完成了注意力的转移和知识的迁移。二、利用情感因素，挖掘思维潜力情感是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态，一个人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能引起积极的注意、记忆、思维，并获得克服困难的力量。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，在教学过程中，要充分利用课本中的有关知识，运用当地的资源优势，对学生进行情感的投入。我们的古代有着灿烂的数学文化，在数学领域的研究上有着辉煌的一页。现行教材中，有许多的内容是我国首先研究发展的。在讲圆时，向学生介绍刘徽、祖冲之对圆周率的研究所作的贡献，以及割圆术对现代数学微积分的研究的重要作用；讲解多项式的乘法一节，让学生计算（a+b）2、（a+b）3、（a+b）4……并把系数加以整理，向学生说明杨辉三角是由我国数学家杨辉首先发现的，比欧洲的帕斯卡的发现还要早七百多年……古代的事例举不胜举，在数学课本中有多处有所涉及。通过渗透这些信息，能激发学生的爱国热情和为国家兴旺而努力学习的信心，增强民族自尊心、自信心和民族责任感。学校地处贫困山区，经济很不发达，人们的思想意识比较落后，但是石材相当丰富，文化底蕴的薄弱阻碍了石材业的发展，只出产一些毛料而不能进行深加工，从而大大地制约了当地经济发展的步伐。在几何教学过程中，可不时地向学生渗透美感教育，讲明当地经济的美好前景，将外部的压力转化为学生的内驱力。三、实际问题切入，学以致用譬如，在讲解平行四边形时，我设计了这样一个题目：某公园内有一四边形的小湖，如图所示，在ABCD四个顶点各有一棵老银杏树（国家保护植物）。鉴于要扩大游览零售规模，改为游艇乐园，需要把它改建成一个面积为原来的四边形的2倍的平行四边形。假如让你来当设计师，要求：1.银杏树不能浸泡在水中；2.银杏树仍在原来的位置，不能挪移。请你设计出方案，并画出示意图。出示问题后，让学生分组探究，进行讨论，集体探索，将实际问题转化为数学问题，运用集体的智慧完成解答。这样，既体现了数学来源于实际又用于解决实际问题的特性，而且在知识运用上采用了归纳、转化的数学思想和方法，形式上采取分组讨论，培养了学生集体协作的精神。这种做法有利于激发学生学数学、用数学的意识，挖掘内在潜力，提高学习兴趣。四、情境导入，激发兴趣北京师范大学出版的七年级《数学》，讲授“停留在黑砖上的概率”一节时，可用电脑显示这样一幅动画：右图是卧室和书房地板示意图，图中每一块砖除颜色外完全相同。一只小猫分别在卧室和书房中自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上。在哪个房间里，小猫停留在黑砖上的概率大？此处把这一有趣的问题作为教学的出发点，再辅以动画、解说，创设问题情境，唤起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣和求知欲，为探究、发现新知识创造了一个最佳的心态、良好的氛围和认知环境。五、旧知识引入，加强知识间的联系譬如，在讲解“圆中的比例线段”中的“相交弦定理”时，出示这样一道复习题：已知（如图）弦AB、CD相交于圆中一点P，求证PA?PB=PC?PD。出示问题后，引导学生通过分析讨论，很快就可以得到解答。此时，教师再适时地进行点拨，让学生通过讨论、探究、归纳，使所得的结论语言化，就得到了相交弦定理。把新知识化为学生能通过自己动手操作、例证的题目，可以使学生在不知不觉中发生知识的迁移，使知识得到内化，而且所学的知识也得到了强化。数学学习成绩的提高，是要非下苦功不可，由于数学学科的特点而决定了数学教学中还能单纯地只为成绩而使学生陷于题海当中。“良好的开端等于成功的一半”，只要抓好课堂导入这一环节，就等于抓住了学生思维。在教学中，再辅以观察、讨论、归纳、推理、猜想等，培养学生良好的思维品质和学习意志，大胆探索创新，就能适应日新月异的信息时代，为终身学习打下良好的基础。医疗器械无菌检验36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不医疗器械无菌检验医疗器械无菌检验概述●直接进入人体血液循环系统、肌肉、皮下组织或接触创伤、溃疡等部位而发生作用的制品或要求无菌的材料、灭菌器具等都要进行无菌检查。●“无菌”是指無存活微生物,無菌保證水平(SAL)=106;“无菌医疗器械”表示为医疗器械中,有存活微生物的医疗器械的概率小于106,即一百万件中小于1件。概述无菌检验用于检验一次性使用无菌医疗器械是否染有活菌的一种方法。本实验系将医疗器械或其浸提液接种于培养基内,以检验供试品是否有细菌和真菌污染,其全过程必须严格遵守无菌操作防止微生物污染,同时也应避免在抑菌条件下进行实验操作。无菌检验检测标准GB丌14233-2:2005《医用输液、输血、注射器具检验方法第二部分:生物试验方法》中“3.无菌实验”《中华人民共和国药典》2010年版二部附录XH“无菌检査法”ISO11737-2:2009Sterilizationofmedicaldevices-Microbiologicalmethods-Part2Testofsterilityperformedinthedefinition,validationandmaintenanceofasterilizationprocess检测标准实验条件无菌操作技术实验环境实验器材实验条件无菌操作技术微生物学基础微生物实践基础无菌操作意识无菌操作技术实验环境■洁净度10000级下的局部洁净度100级的单向流空气区域或隔离系统;定期按GB/T16292-16294:2010《医药工业洁净室(区)悬浮粒子、浮游菌和沉降菌的沨试方法》的现行国家标准进行洁净度验证■实验中监控:实验时将制备好的营养琼脂平板打开放于实验台上,至实验结束收起,30℃35℃培养48h,菌落平均数应1cu/p9omm。实验环境医疗器械无菌检验44张课件实验准备实验环境保证实验试液培养基灭菌方法实验准备实验环境保证环境清洁,表面消毒(75%(∨V)乙醇、新洁尔灭(1:100)溶液或其他适宜消毒溶液)空气过滤系统,紫外灯或臭氧