医学伦理学的基本原则共58张课件

医学伦理学的基本原则31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。医学伦理学的基本原则医学伦理学的基本原则31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章医学伦理学的基本原则、规范、范畴医学伦理学基本原则和规范是处理医学活动中人与人之间、社会团体之间利益关系的准则。教学目的和要求1、掌握医学伦理学的基本原则的内容。2、熟悉医学伦理学的基本规范和范畴。3、了解基本原则相互之间的冲突。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，更是我国素质教育的核心。1.体育课堂教学培养创新的意义相对于语数学科而言，体育学科仍处于初级发展阶段，是一个永远开放亦将不断深化进步的知识体系。体育学科为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境，以及充分地观察、思考、操作、实践的机会，对于学生的创新能力的提高，具有其它学科无可比拟的优势。可以预测，未来的体育学科将成为促进人类健康、幸福的重要学科。诚然，仅凭体育学科的教学来培养学生的创新能力是不够的，但我们可以通过体育教学来启迪学生创新的思维、发现学生创新的萌芽、保护学生创新的意识、调动学生的创新积极性。这样日积月累、由小及大、循序渐进，我相信部分学生会到达创新海洋的彼岸。2.体育教师应提高自身的创新意识俗话说：“打铁还需自身硬。”要培养学生的创新能力，教师必须先是一个富有个性和具有创新意识的人。不能按照一个模式一成不变地教学，这样的教学不仅束缚了学生的积极思维，也抑制了学生的创造意识。培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神。体育教师要在传统的教学经验的基础上，转变教学的观念，学习新事物，研究新问题；不断提高自身的教学素养，既要重视开发具有体育学科自身特点的新的教学方法，又要大胆地引用借鉴其它学科的理论和手段。充分利用体育教学的优势，根据教学的内容和学生的实际对教学过程进行优化，多渠道启迪学生的思维，最大限度地培养学生的创新意识与能力。3.建立民主、和谐、愉快的课堂教学气氛，培养学生的创新思维在体育教学中，教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，，彻底陶汰那种“教者发令，身顺而心违”的课堂教学，变主讲为主导，让学生充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，建立教师与学生之间和谐的双边教学活动关系。强制性的管理，严和罚的手段，不仅扼杀了学生的兴趣，而且逐渐地增强了学生对体育课的“恐惧感”和“逃避心理”，营造和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，培养学生创新思维。只要我们给学生民主的空间，他们就会展现出惊人想象力和创造力。4.体育教学中培养学生创新能力的途径4.1改进方法，培养创新。传统的教学形式是教师教，学生被动学，教师主宰课堂教与学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。现在，我们在教学中，应面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进的教学方法，使学生在主动的学习中，想象力和创造力得到充分发挥，从而使创新意识与能力得到培养和发展。例如：在教学中，我让学生以体育活动的形式，表现“忽然间遇到倾盆大雨”的活动，并给他们一定的时间准备。练习口令下达后，有的学生连跑带跳地越过假想的障碍、有的学生拉着伙伴急速跑向“安全区”、有的学生则以冲刺的速度躲到“无雨区”，来逃避“雨淋”，还有些学生则边跑边跳，喊着“下雨啦！快回班吧！”，各种形式不一而足，既愉悦了身心，也提高的兴趣。在各显神通的瞬间，不但在不同程度上发展他们的力量、速度、跳跃等能力，而且给了他们一个极好的自我表现的机会。4.2问题设置，促进创新。思维都是从问题开始的，问题的发现依赖于思维的动作，学生只有在动作练习中发现了问题，才能进一步开动脑筋来积极地思考。所以，在教学的过程中，教师应积极利用、创造问题的情境来启发学生的思维。教师在教学过程中要善于提出问题、创设情境、设置悬念，通过巧妙的提问，激起学生对问题产生好奇，学生有追问下去的心理，创设问题情境，激发学生积极思考。在创造问题情境启发学生思维时应注意以下几点：第一，提交学生的问题要力求明确；第二，问题的难度应适合学生的认知水平；第三，应给予学生周密思考的时间；第四，应引导学生独立地处理一定的问题。可以从客观实际与学生已有知识出发，注意新旧知识的联系，引而不发，让学生自己去解决问题；也可以结合动作技术技能的重点、难点和要点，使学生积极思维，提出新颖的创见和新的解决问题的办法。通过反复、持续的探究、实践，找到解决问题的办法。逐步养成善于思考、有独立见解的良好习惯。如：在山羊分腿腾越教学中，学生过箱时易形成两腿侧分不直这一错误动作，上课时我主学生加快以前学过的压腿动作，开动脑子，发挥思维，学生练习情绪高涨，教学气氛活跃，创造出多种解决办法：左右大分腿压腿、跳人马、推手成分腿站立等。以后再有相关练习时，学生即能自行解决类似的错误。4.3发现探索，孕育创新。结合教学内容，让学生自己发现动作技术、技能形成规律。教师要深入备课，把教学内容改编成符合学生认知水平和学习环境的探究或发现的问题，编拟出适宜学生思考的发现程序，让学生按这个程序去发现动作的形成过程。教会学生独立思考问题、解决问题的能力，发挥学生的个性、特长；还要教会学生善于自我发现、自我完善。从而进一步挖掘学生的潜能，培养他们的创新意识。在学生发现问题和解决问题的过程中，教师要适当启发，以便学生尽快掌握。如：准备部分的徒手操，教师可把编排徒手操的原则、方法告诉学生，让学生自己去创编。学生通过思考把原有的知识用于实践中，寻找运动特性、规律，从而编排出新的徒手操，这也是一种创新。又如：在上步投掷垒球的教学中，教师先在垒球上缝一条彩色的飘带（让学生清楚地看到垒球飞行的路线、弧度），做三次或高、或低、角度适中的投掷，让学生感知，观察，提出问题：“对老师的三次试投，你们有什么想法，为什么？学生通过观察，积极思考，说出下列看法：甲生：垒球的成绩是看你掷得远不远的，越远成绩越好，角度太高了，垒球飞不远。乙生：投得太低也一样不能掷得更远。因为角度太低，力量虽然很大，但球飞得快落地也快。丙生：远不远跟力量和角度有关系，也和方向有关系。4.4求异追思，引导创新。我国大教育爱孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可见，只有在学习知识的过程中，养成质疑的习惯，才能扎实地掌握基础知识，为今后进行创造性工作打下良好的基础。教师在教学中应有目的、有计划地对学生进行求异思维的训练，多方开拓学生的思路，要允许学生个性的存在，也要允许学生出错，鼓励学生用不同的方法解决问题。在课堂教学中，一些简单的练习内容，由学生自行选择练习方法，学生可采用不同的方式，有针对性的进行练习。如：让学生用不同的方法从甲地到乙地。结果学生想出了跑、跳、走、翻、滚、爬等各种不同的方法从甲地到乙地。也许有些学生的想法不一定很正确，但也一定要鼓励，不要扼杀他们的创造欲望。苏霍姆林斯基指出：“每一个儿童的思维都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。”教师应充分利用学生这一特点，在教学中积极引导学生思考，在思考和实践中培养学生的创新意识和能力。4.5因人而异，个性创新。创新性是人的一种心理特征，由于先天和后天的原因，各人的创新素质在不相同，这一差异主要表现为兴趣和爱好的不同。要想发挥每人学生的创新性，就得考虑他们的个性特长，包容他们的“越轨”行为，鼓励他们自己竞争。如学校体育课外活动设置田径、篮球、乒乓球、棋类、羽毛球、足球等项目，学生可以凭自己的兴趣选择项目练习。培养和增强他们的兴趣，提高他们的自信心，从而向创新发展。4.6质疑设想，保护创新。学生的创新意识主要表现为能够大胆怀疑、大胆猜测、敢于冒险、有独特的思维方式和行为方式等。在教学中应留给学生一定的思索空间，在充分肯定思考的同时，鼓励学生大胆质疑，放手让学生猜想和提出假说。在日常教学中常常发现一部分学生会提出一些奇特的问题，教师不要视为离谱，应积极鼓励他们质疑，引导他们标新立异。4.7移植更替，共性创新。学生绝不可能凭空创造，部是要依赖一些已有的知识和原型事物。教师在教学中应引导学生把已有的知识移植到具有共性的其它知识中去。这样，既丰富学生的训练内容，也激发了学生的学习兴趣，给予学生新颖的感觉，促进学生的创造欲望。4.8嫁接求新，变异创新。嫁接法是创新的最有效的途径之一。用嫁接法创编教材和游戏，指导学生把学过的教材嫁接到日常的体育活动中，使学生在快乐中学会嫁接的方法，并在实际锻炼中运用、拓展。如手篮球游戏（以篮球的比赛规则赛手球）、羽毛乒乓球（用羽毛球拍打乒乓球）。既拓展了教学内容，也激发了学生自觉锻炼的热情，展现在学生眼前的是一个五彩缤纷的动感世界。4.9新上再新，提高创新。探索是无止境的，学生可在原有知识的基础上进行改编、自编。教师既要引导学生寻找技能技术的形成规律，鼓励学生对原有知识重组、创造，让学生在实践中体会自己的创造成果，享受成功的快乐，更要不失时机地利用学生的创造热情，以新创知识为起点，引导学生进一步创新，促使学生不断创新。对知识的巩固和学习不能停留在一个层面上，而要象上台阶一样，上得更高、更高。对学生创造力的培养也是如此，应在学会创造的基础上，鼓励学生再创造（二次创造，三次创造……）总之，在学校体育教学中，教师要树立强烈的创新观念意识，从教材内容、教学模式、教学方法等方面去创新，充分发挥学生的主体参与作用，积极引导学生参与教学过程，在学习掌握体育理论、基本技术、基本技能的同时，培养学生的创新意识。收稿日期：2013-11-13众所周知，诗歌是我国传统文化积淀中不可或缺的重要瑰宝之一。诗歌是对我国千年传统文化，特别是人民大众对在特定社会大背景下的批判与憧憬的高度浓缩与深度发展。如果教师能够让学生真正理解和体会到诗歌的具体内涵，即可加深学生对当时历史条件下的社会现状的理解进而有助于学生对于历史发展的总体脉络的了解。同时，对于初中学生而言，对于诗歌的深刻学生更加有利于培养学生的想象与推理能力，而这些知识、能力的掌握与提升也正是新课程标准所要求的。虽然在我们的传统课堂教学过程中，语文教师通过对诗歌的自身的理解和把握以及长期的语文教学经验，已经使我们的诗歌教学达到了一定的水平和高度，但是从如何提高诗歌学习的有效性这个层面而言，其中我认为在以下两个方面需要亟待提高：一、教师教学理念的提升作为初中语文教师，在诗歌教学过程中，首先要从自身的教学理念层次认识到，诗歌并非是单纯的文字堆砌，诗歌的教学并非是字词和基本大意的讲解，同时，诗歌的学习是培养学生审美情趣的重要方法之一。诗歌，作为一种成熟的艺术作品而言，大部分都是诗中有画，画匿藏于诗文之中。教师则应当能够首先体会到这一点，同时能够将自己的体会通过不同的方式表现出来。例如，我在讲解南北朝时著名的北朝诗歌《木兰诗》时，首先通过阅读课文，在自己脑海中想像诗中所讲述的几个突出的画面。（1）“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”――木兰当户织布图；（2）“东市买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。”――木兰准备行囊图；（3）“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――木兰英勇杀敌图；（4）“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。”――木兰胜利归来图；（5）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊（zǐ）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”――木兰归乡图，等等。其次，在我将这几个图画深深的印在了脑海之中，进一步通过对诗歌的解读，逐渐引领学生积极地想象诗中所蕴含的这些壮丽的图画。在整个课堂教学实践过程之中，初中学生所表现出来的反应是十分踊跃的。同时，在几个月后的复习过之中，学生仍然能够对此印象十分深刻并且津津乐道。由此可见，教师教学理念的提升对于整个初中语文诗歌教学实践过程的有效性而言，非常重要。二、鉴赏手段的优化与改善教师理念的变化将直接影响到教学活动的方式与方法。同样，当教师对诗歌的理解逐渐升华之时，诗歌鉴赏手段自然会向着优化与改善的方向大步迈进。首先，传统初中语文课堂诗歌教学的常用的鉴赏手法主要包括“读”“写”“背”“讲”等几种方法。一般情况下，初中语文教师在讲解诗歌时，首先要求初中学生先将诗歌从头到尾读上一两遍，然后一字一句的对诗歌对照着参考书给学生讲解一番。当教师在讲解完整首诗歌后，常常要求学生将整首诗背诵下来。亦获告诉学生该首诗歌之中哪些诗句是在考试中常常遇到的。由此可知，传统的诗歌教学方法常常是独立于诗歌本身意境下的“现代化诗歌教学方法”，很少能够让学生直接有身临其境的感觉。其次，二十一世纪是科学技术迅速发展的世纪，对于诗歌的教学手段应当有进一步的提升。众所周知，在初中语文教学课堂之中，影响学生起到重要的教学效果的，可以分为隐性教育因素和显性教育因素。而我认为这种“隐性”和“显性”则是相对的概念。并非对于教师和学生同时都没有发现和运用的教学因素才能够称为隐性教育因素。在诗歌教学过程之中，教学环境氛围的烘托，往往会直接影响到诗歌教学的整体效果。甚至教师有时可以刻意的去构建一些“偶然的”，相对学生而言是“隐性教育因素”以提高诗歌教学的整体效果。第三，“悟”是诗歌教学不同于其他初中语文课文教学的重要特征之一。通过学生对于诗歌整体内容以及特定诗句的“悟”，往往可以更加深入和具体地把握诗歌意境、作者意绪等鉴赏内容。同时，初中学生正处于身心发展的关键期之一，从思维和心理发展水平上而言，还不能完全自觉的深入的去了解一些诗歌内容和背景方面的深层次涵义。因此，教师指导下的学生对诗歌内容、诗歌意境、诗人的心情和内心活动等等的“悟”，对于最终提高初中学生的整体诗歌领悟能力、想象能力、推理能力、观察能力，等等而言，显得尤为重要。第四，诗歌对比教学。众所周知，在我国古代的一些诗人，由于经历时代的变革亦或生产力的大幅度的增加，直接导致了其在不同时期的诗歌风格迥异。而课本课程的编制往往是基于对于某一特定诗歌。这样直接会误倒一些初中学生，使他们在潜意识中认为某些诗人的风格是固定不变的，进而形成思维定式。为了避免这种现象的产生，作为初中课文教师，我们在具体的诗歌教学实践过程之中，应当在自己正确把握诗人不同时期，不同社会背景下的诗歌风格外，还应当努力的对寻找不同时期的同一诗人的诗歌，亦或同一时代的不同诗人的诗歌进行对比教学。只有这样才能够直接使学生全面的了解、理解和评价某些特定时期和特定诗人的所作所为。教师教学内容准备并非单纯的材料整理，而是一种不断创新的过程。因此，教师在正确理念指导下，善于合适的对找到的材料进行加工，并利用正确的教学方法引导学生。初中诗歌教学亦是如此。由此可见，只有在理念、内容、教学方式等方面综合进行改善才能够最终提高初中语文课堂教学中诗歌教学的有效性。医学伦理学的基本原则31、园日涉以成趣，门虽设而常关。医学伦第四章医学伦理学的基本原则、规范、范畴医学伦理学基本原则和规范是处理医学活动中人与人之间、社会团体之间利益关系的准则。第四章医学伦理学的基本原则、规范、范畴教学目的和要求1、掌握医学伦理学的基本原则的内容。2、熟悉医学伦理学的基本规范和范畴。3、了解基本原则相互之间的冲突。教学目的和要求本章重点重点:医学伦理学的基本原则;医学道德规范的内容和形式。难点:医学伦理学的基本范畴本章重点第一节医学伦理学的基本原则内容第二节医学伦理学的基本规范内容第三节医学伦理学的基本范畴内容思考题容案例分析内容第一节医学伦理学的基本原则内容第一节医学伦理学的基本原则第一节医学伦理学的基本原则到医学伦理学的基本原则(一)我国医学伦理学的基本原则1981年,在上海举行的“全国第一届医德学术讨论会”,首次明确提出了我国的“社会主义医德基本原则”,其内容表述为:“防病治病,救死扶伤,实行革命的人道主义,全心全意为人民服务。”80年代中期,经修改,把上述提法确定为:“防病治病,救死扶伤,实行社会主义人道主义,全心全意为人民身心健康服务。”到医学伦理学的基本原则防病治病、救死扶伤■1、实质是由医疗工作职责和职业道德所规定的精湛技术+高尚的医德。■2、对医务人员的要求(1)正确认识医疗职责(2)刻苦学习,积极实践,不断提高技术水平防病治病、救死扶伤“实行社会主义人道主义”■1、实质:■它体现在社会主义制度下,对人的生命价值的尊重以及提高生命质量的重视2、对医务人员的要求■(1)尊重人的生命价值(2)树立新的医学模式观“实行社会主义人道主义”“全心全意为人民的健康服务1、实质它是医学道德的全部实质和核心,也是根本宗旨,是医疗工作的出发点和归宿。■包括在“服务对象、服务目标、服务态度”上的全心全意。■2、对医务人员的要求■(1)正确处理好个人与病人、集体、社会之间的关系。(2)树立群众观点,热爱人民、关心人民。“全心全意为人民的健康服社会主义医学道德基本原则的特点1、层次性与统一性2、现实性与理性性3、历史性与时代性社会主义医学道德基本原则的特点医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理学的基本原则共58张课件医学伦理