呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件

人的差异在于业余时间呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理人的差异在于业余时间呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理缆的生理及浮动能障碍的病生PhysiologyofRespiratorySystemandPathophysiologyofRespiratoryDysfunction神经医学专科医院神经康复二科沈丹彤CONTENTS01肺通气02肺换气和组织换气03|气体在血液中的运输04呼吸运动的调节呼吸功能障碍的病因和发病机制06|呼吸衰竭时主要功能代谢变化《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。表明创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应该从义务教育阶段做起，体现在数学课的教学过程之中，贯穿数学教学的始终。但综观当前农村数学课堂教学，还存在好多弊端。那么，在农村中学数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者通过多年的实践探索，认为要着力做好以下几个方面的工作。一、教师应具有较强的创新意识和创新能力首先，教师作为教育教学的引领者，自身必须具有较强的创新意识。教师的创新意识是培养学生创新能力的基础条件。创新是数学教学活动的源泉和动力。没有创新，就没有突破，没有创新，教学也就会缺乏生机与活力，让一个缺乏创新意识的教师去教学生创新，纯属“无源之水”。因此，教师具有较强的创新意识是创新教学的前提。其次，教师必须具备较强的创新能力。只有创新的意识，如果没有创新的能力，也不能有效地开展创新教学。因此，教师必须不断地学习新的教育教学知识，改变教育理念，提升道德修养，丰富创新教学的理论知识、提升创新教学的技巧、探索创新教学的方法，不断了解现代科技发展的新成果，掌握现代化的教学技术和手段，以满足教育创新的要求，更好地为创新教学“保驾护航”。因此，教师具有较强的创新能力是创新教学的保障。二、创新应以人为本，必须落实到学生身上学生是教育教学的主体，他们是未经雕琢的玉石，却是未来社会发展的栋梁，他们的创新意识和能力的发展将直接影响着自己未来的生活和对社会的贡献。因此，我们应积极地创造条件，培养他们的创新意识，激发他们的创新兴趣。（一）刺激学习兴趣，激发创新的动力兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师只有在日常学习中，引导学生积极探究问题，运用所学知识去解决生活中的实际问题，多思考，捕捉创新的机会，大胆鼓励学生去探究，才能培养学生的创新意识。例如，在学习了黄金分割这个概念之后，可以引导学生查询更多有关黄金分割的历史与生活中的应用，同时引导学生考虑在日常学习中遇到的特殊多边形，如等腰三角形、矩形、正方形、正五边形、等腰梯形等、探究在这些图形中是否存在黄金比，若存在，图形应满足什么条件，具备什么特征，从而刺激学生探究的兴趣，激发创新的动力。（二）合理利用好奇心、好胜心，激发学生的创新潜能好奇是思维的源泉，创新的动力，教师必须保护好学生先天的好奇心。好奇心能激发学生潜能，促使学生不怕困难，积极向上。一个学生如果在学习中屡屡失败，慢慢地就会对学习失去信心，教师一定要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，激发出他们的好胜心理，培养他们的创新兴趣。比如，针对不同的群体开展几何图形设计大赛、学具制作比赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，从而产生创新的冲动。三、发挥课堂教学的主阵地，培养学生的创新能力（一）创设丰富的问题情境，激发学生的创新意识《课程标准》指出：发现问题和提出问题是创新的基础。因此，在教学中，教师应立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，创设恰当的问题情境，巧设疑点、布置陷阱，鼓励学生去发现问题，培养学生的“质疑”精神，长此以往，学生对既有的学说和权威的、流行的解释，不是简单地接受与信奉，而是持批判怀疑态度，由质疑进而求异，进而另辟蹊径，突破传统观念，大胆创立新说。（二）加强探究性学习，培养学生的创新能力合作探究的学习方式，是开展探究性教学的主线。学生只有亲身参与探究的学习活动，才能获取参与探究的体验，深刻地认识和接受教学内容，开动脑筋，挖掘潜能，逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的积极态度，激发他们探索、创新的欲望，培养创新精神。这时教师可以联系实际生活，创设直观而富有趣味的情境，引导学生开展活动，培养创新思维意识。如，学生学习平行四边形的性质与判定后，如何探究特殊平行四边形的性质与判定时，教师可预先向学生布置一个制作任务：制作一个一组对边可以伸缩等长的平行四边形，以备后用。对于这个问题，看似简单，可是制作起来并不那么容易。这时，教师可指导学生如何搜集材料、筛选材料、截取材料、加工制作等。经过探讨，利用双休日时间，有部分学生利用饮料吸管制成等符合要求的平行四边形。这件事也给学生了一个启示：凡事一定要认真对待，精心思考，这样才能激发求知的欲望，培养创新能力。（三）优化作业设计，提升学生的创新能力作业是教学的重要环节，既可以巩固所学知识，又可以开发学生的潜能。在日常教学中，教师应根据课堂所学内容，遵循由易到难、循序渐进、注重差异的原则，精心筛选、设计一些形式多样，层次分明、难易适度的作业，帮助学生达到巩固新知，提升能力的目标；在节假日等业余时间，设计一些动手型、探究性的作业，鼓励学生大胆地去探究、创新，发现规律。总之，创新教育是培养学生创新意识和创新能力的主渠道，在数学教学中，我们要用正确的教学的方法，严谨的创新思维，大胆改革课堂结构，优化教学设计，丰富学生的数学活动，以先进教育技术手段和现代教育理念来展现全新的教学思路，努力营造民主、和谐、融洽、宽松的教学氛围，让学生在创新中获取知识，培养能力，激发学习动机，促进创造性思维的发展。一、学生过重负担的具体表现及原因1.学生精神负担。主要表现为学习没有积极性，课堂上怕回答问题，害怕考试等，而造成学生精神负担过重的原因主要来源于家庭、社会及学校教育带来的沉重压力。家庭方面：由于家长望子成龙心切，往往对学生提出过高要求，而学生则担心达不到家长的要求受到责备，考试失败一场，心理负担就加重一次，而心理负担的加重必然导致下次考试怯场乃至失败，如此恶性循环最终使学生害怕考试、厌学等。有些家长为使孩子将来“出人头地”，将孩子的课余时间安排满了学习计划，把孩子死死封闭在“学习、学习、再学习”的怪圈中，使孩子产生厌学心理――一个学习没有积极性、自主性，又不得不整天埋头苦读的学生，其学习效率可想而知，其心理压力之大也无庸多言。学校方面：由于社会对学校评价的错误认识和高考考试制度的存在，导致了一些学校片面追求升学率；而学校的这一举措又导致教师对学生的错误评价：“学习好的就是好学生”，这对于学习成绩较差而有其他特长的学生来说无疑是个沉重的打击。不仅违背了“全面提高学生基本素质为目的”的教学原则，而且抹杀了学生个性，使学生丧失了赶上去的信心。久而久之学生会产生厌学心理。2.课业负担方面：学生的课外作业过多。高中学生除要完成课本上的作业外，每科至少还有一套配套练习，有的学校甚至更多。造成学生课外作业多的原因有两方面：（1）传统的教育教学方式：教师讲的是书本知识，对于学生来说是间接经验，有的甚至对于教师来说也是从大纲或教材那里得到的间接经验，这种间接又间接的经验要学生很快接受谈何容易。于是各种被动理解、机械记忆、消极复习和大运动量练习等便会强加给学生，使学生课业负担愈来愈重，厌学弃学不断加重恶性循环愈演愈烈。（2）学校片面追求升学率而采用的题海战术，使学生整天除了做题还是做题，真正的在题海中挣扎。二、减轻学生负担的基本对策首先，应从改革当前的传统教学方式入手，为学生创造一个宽松的学习氛围，减轻学生的思想压力。心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要任何的戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感。所谓“心理自由”是指学生在思考问题时不必有太多的约束，能够自由的思维和表达。教师在课堂教学过程中必须为学生提供一个宽松、和谐的教学环境：让学生彻底放下包袱，发挥自己的潜能，并及时给予肯定和引导，变被动听课为主动参与课堂活动，变“要我学”为“我要学”，帮助学生克服害怕回答问题的心理障碍。其次，要优化课堂结构，保证学生当堂完成学习任务，课外作业课内练，课外基本不留作业。1.充分发挥班级教学优势，创造一种既能相互竞争又能广泛合作的学习氛围。在相互竞争中，学生会不甘心落后别人甚至总想超过别人。所以能无限激发各自的内部动力，充分发挥各自的个性特长自觉加大分析问题和解决问题的力度，培养学生分析问题和解决问题的能力，这正如古人所云：“授之以鱼，不如授之以渔”；而在大家的广泛合作中，能不断地产生新思想和新观念，彼此交流、取长补短、增进新知识，使优秀生更优秀，差生不差，做到好学生“吃的饱”、差学生“吃得了”。使每个学生对于知识点有一个较为全面的理解，而不是课下去死记硬背，减少了课外作业量。2.从需要出发、从低点起步，提高学生学习积极性，帮助学生竖立信心。从需要出发就是从外界对学生的需要，学生对学习的需要，学生进行学习的需要出发。外界对学生的需要，即生产、生活及科技发展需要学生努力学习；学生对学习的需要是产生学习动机的核心，是学生主体作用发挥的前提；学生进行学习的需要，即在学习遇到困难时需要一定的引导帮助，在学习成功时需要某种承认或鼓励，教师在课堂教学中，只有变学生被动接受知识为主动汲取知识才能顺利完成教学任务，使学生免受题海战之苦。“从低点起步”即从全班最差的学生也能接受的低点起步，严格把握认识规律的顺序性、阶段性和循序渐进性，这不仅有利于学生能从上节课或其它状态中轻松、自然地过度到本节课，为学好本节课创设一个合适宽松的学习环境，而且从一开始就能使学生获得成功的满足，继而为随后的学习增强克服困难的自信心；不仅能使本节课知识很快在学生头脑中找到生长点，有利于随后加快节奏或加大难度，而且能给差生带来更多的“赶上去”的机会，使差生不再为想学而又感到无从下手作难，消除差生的厌学情绪，减轻思想压力，使课外作业降到较少的水平。第三，以教师的“加负”换来学生的“减负”教师是课堂教学的组织者和执行者，一节课的好坏主要看教师如何组织，教师教的好，学生学习起来就轻松、有兴趣，而“兴趣”则是学生积极思维，追求知识的强大动力。这要求教师必须立足于素质教育，不断更新自己的知识体系，牢固把握最新科技动向和经济技术信息即社会需求信息，不断学习和汲取各种先进的教育教学理论和方法，博取众家之长，尽可能采取现代化的教学手段。及时在课堂教学中调整教学目标，提高学生学习积极性，在备课上下大功夫，站到学生角度，想学生之所想，急学生之所急，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生都可以找到适合自己学习的最佳位置。从而使每个学生时时有成功的喜悦，处处有崭新的发现，积极主动地在课堂上完成学习任务。第四，改革不合理的考试评估办法，进一步缓解学生思想压力。心理学研究表明，反复的失败，将导致学生自信心下降，自我概念消极，而早期自我概念消极将会导致学生终身难以改变，这样的人在竞争日益激烈的社会中将会一事无成。因此，改革不合理的考试评估办法，帮助学生竖立“自信心”，缓解学生思想压力是减轻学生过重负担的又一行之有效的办法，考试次数要少一些，对于考试成绩的排名老师可以掌握，以了解学生学习状况。对差生成绩做到不公开、不宣扬，缓解学生思想压力。除了上述对策外，还可以进行家访，做好舆论宣传，让社会、家庭、学校共同减轻学生负担。人的差异在于业余时间呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理呼吸的缆的生理及浮动能障碍的病生PhysiologyofRespiratorySystemandPathophysiologyofRespiratoryDysfunction神经医学专科医院神经康复二科沈丹彤缆的生理及CONTENTS01肺通气02肺换气和组织换气03|气体在血液中的运输04呼吸运动的调节呼吸功能障碍的病因和发病机制06|呼吸衰竭时主要功能代谢变化CONTENTS概述呼吸:机体与外界环境之间进行气体交换的过程包括三个环节①外呼吸CO2O21.肺通气外界空气与肺泡之间的气体交换(肺通气)和肺泡与肺毛肺泡(COO2细血管之间的气体交换(肺2.肺换气COoinlung换气);②气体在血液中的运输;③内呼吸:3.气体运输细胞通过组织液与血液间的气体交换过程(组织换气)CoO,细胞Cell概述呼吸糸统的基本功能Whatdoyouneed?Toacquireoxygen(氧)Toremovecarbondioxide(二氧化碳)TocontrolbloodpH(pH)Howdoyouachievethesethings?Efficientgasexchangebetweenthebloodandtheatmosphere(实现气体交换)呼吸糸统的基本功能EndotheiumEndotheium肺通气1肺通气肺通气(pulmonaryventilation):仓Aro肺与外界环境之间进行气体的过程气体是如何进出肺的?肺通气的动力>肺通气的阻力肺通气(pulmonaryventilation):肺通气的原理:(一)肺通气的动力1.呼吸运动呼吸肌节律性的收缩舒张引起胸廓的扩大和缩小直接动力:肺内压与界大气压间的压力差原动力:呼吸运动肺通气的原理:呼吸运动包括:「吸气运动呼气运动吸气肌:膈肌和肋间外肌呼气肌:腹肌和肋间内肌呼吸辅助肌:斜角肌和胸锁乳突肌平静呼吸和用力呼吸③胸式呼吸和腹式呼吸呼吸运动包括:「吸气运动(1)平静呼吸:在安静状态下的呼吸运动膈肌收缩使膈顶下移,增大胸廓的上下径,肋间外肌收缩使肋骨上提,扩大胸廓前后、左右径胸廓容积扩大,肺在胸膜腔负压作用下被动扩张肺内压<大气压气体经呼吸道入肺吸气(1)平静呼吸:在安静状态下的呼吸运动呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生理152张课件呼吸的生理及呼吸功能障碍的病理生