科学五下浮力教案

文档编码:CA10B7D6E3N8——HO2Q8O2X10H1——ZX8V8U2G2Q6名师精编 优秀教案教学资源发表人周耀发布于2022-2-2822:31:54 有370人阅读浮力的教学设计《浮力》是新修订后教科版试验教科书《科学》五年级下册第一单元中的第五课内容；这是本单元中的“分水岭”,从本课开头,同学将尝试说明物体在水中沉浮的缘由；本课共编排四个活动,分别是感受浮力,测量一块泡沫塑料块的浮力,测量不同大小泡沫塑料块的浮力,说明上浮的缘由；意图通过一系列的探究活动中,让同学自己去发觉、说明物体在水中上浮的缘由；■同学分析与设计意图

同学在学习本节内容之前,已经争辩过影响物体的沉浮的因素,在五上《运动和力》单元的学习的基础上,对于重力、拉力等“力”有了确定的熟识,同学对“浮力”有确定的生活体会；但是,五年级的同学往往认为,浮在水面上的物体,重力等于0,也无法懂得该如何测量浮力的大小；同学已有的体会不能说明为什么物体在水里会上浮；本堂课就是基于同学的已有体会,将“浮力”置于争辩“力”的语境中开放,并通过一系列有结构的探究活动,帮忙同学修正和完善对“浮力”的熟识；■教学目标

□科学概念●上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小；●物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大；●当物体在水中受的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力；□过程与方法

●学会用弹簧秤测量塑料瓶在水中受到的浮力；名师精编 优秀教案●能用浮力和重力的关系,说明物体在水中的沉浮；

□情感、态度、价值观●经受弹簧秤测量浮力的过程,懂得方法的改进有利于我们争辩的顺当进行；●学习利用数据分析说明现象的过程,懂得数据的重要性；■教学预备每小组：一个弹簧秤、一个塑料瓶、一个带吸盘的挂衣钩、一个边上贴有刻度的水槽、一根细线、记录表、一条毛巾；■教学环节

○课前谈话

1.拉绳子竞赛,静止说明白左边的力等于右边的力⋯⋯

2.出示塑料瓶：现在我用手拉着它,它一共受到几个力的作用？ 能把它画下来吗？板画：

3.想知道塑料瓶到底受到重力的大小,该怎么办？（弹簧秤 测力计）4.手拉着塑料瓶,静止不动时,拉力应当是多少？ （拉力＝重力）【设计意图】这是“暗藏玄关”的环节,将“浮力”置于“运动和力”的语境下摸索,重力部分内容是本课学习的基础,而“拉力＝重力”就为接下来的静止状态的“浮力＝重力”作了很好的迁移；一、熟识浮力（出示活动指示卡）

1．测量塑料瓶在空气中的重力,测量塑料瓶静止在水中的重力；质疑：是重力等于零或者变小吗？2．感受浮力：用手把塑料瓶压入水中,留意体验手的感觉；3.画出瓶子静止在水中受到哪些力？活动指示卡1.用测力计测出塑料瓶在空气中的重力力,是_______牛；摸索：为什么？______牛,然后测量塑料瓶静止在水中的重2.用手把塑料瓶压入水中,留意体验受手的感觉；你的感受是 ________________________________________________________________3.画出静止在水中的塑料瓶会受到的哪些力；名师精编 优秀教案4．谈谈浮力,你认为浮力是怎么样的？介绍浮力的方向？演示浮力的方向？预设：有方向、有大小；熟识浮力：像塑料瓶这样放入水中,会受到一种竖直向上的力,这种力就是水的浮力；（贴板书）

【设计意图】同学对“浮力”概念的建构与重力等其他力进行联系,并通过在操作中亲身体验并逐步内化,在描述和估量中逐步修正并最终将自己的体验转化成科学概念；5．释疑：塑料瓶浮在水面上静止时,重力并没有消逝,而是与浮力相互作用,抵消了；此时,浮力=重力；（板书：浮力＝重力）

6．老师拉动绳子使塑料瓶子静止在水中,这时塑料瓶受到了哪里力？二、测量塑料瓶在水里受到的浮力

1．测量压力的方案指导：

②汇报争辩,（修改板书：“浮力＝重力＋拉力 ”）

③老师演示试验,指导水槽底部吸盘的使用；【设计意图】在同学没有学习过定滑轮学问的基础上,告知同学“此时弹簧秤测量出拉力大小等于压力大小”属于有效告知,可以防止陷入泥潭,提高课堂教学效率；2．同学测量,并准时记录；3．汇报数据,并产生问题：大家测量出的浮力大小为什么不一样？可能与什么因素有关？【设计意图】本部分教学拆分了教材第一个活动,由于试验器材的组装和操作对同学都存在着难度,这样处理既同学搭个梯子,又创设一个很自然的问题情境；三、探究塑料瓶浸入水里的体积和浮力的关系 〔活动指示卡）

1．假设：浮力的大小与塑料瓶浸入水里的体积大小有关

2．试验验证：将塑料瓶以“小部分”、“大部分”和“全部”的状态分三次浸入名师精编 优秀教案水中,分别测量出每次,塑料瓶所受到的浮力大小；仍要把不同状态下的塑料瓶排开的水量准时记录在报告单上；试验完成后填写好试验记录单,整理好器材；3．同学探究试验；4．汇报沟通：

①选择三组同学,进行报告单出现

②仔细观看这三组数据,有什么发觉？A:塑料瓶浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大（贴板书）B:塑料瓶排开水的体积越大,受到的浮力也越大（贴板书）【设计意图】这是将数据进行概括、提炼并形成自己发觉的过程；充分培养同学敬重数据精神,懂得数据的重要性；四、小结拓展

1．现在能完整说明为什么把塑料瓶按入水里突然松开手塑料瓶就会快速上浮？（完全浸入水中的塑料瓶受到的浮力远远大于它本身的重量, 因此一松手,木塑料块就浮起来了；等到浮在水面上之后,木塑料块为什么不再向上冒？由于此时它浸入水中的体积很小了,受到的浮力也很小；小到与它本身的重力相等,因此就不再上浮,也不下沉；）【设计意图】这是利用数据分析说明现象的过程,充分出现“科学的本质就是说明”；2．出示螺帽:放入水里,下沉；这节课我们争辩的都是上浮的物体,在水里下沉的物体如这个螺帽,它在水里是不是也会受到浮力作用？下节课大家和你们的科学老师接着争辩；下课；【设计意图】颇有“一波刚平,一波又起”态势,很自然引出下节