立体构成教案 2

文档编码:CE2C6R4K7H9——HA4W3M4B9C4——ZW2C4U6L9S8[立体构成]教案立体构成教案《立体构成》教案1 、课程名称：立体构成 2、学时学分：72学时3、先修课程：平面构成、颜色构成4、指定教材 胡介明 主编《立体构成》 中国美术学院出版社, 2022年1月版；5．教学参考书 《立体构成》 金剑平 湖北美术出版社 新编《立体构成》 邱松辽宁美术出版社6．教学方法：老师课堂讲授,启示式教学,课堂争辩,提问式教学； 7．教学手段老师课堂讲授,启示式教学,课堂争辩,传统讲授； 8．考核方式 课堂发言,平常作业,课堂参与,课堂表现,考勤要求； 9．学习方法 课堂理论教学中留意重点与难点的透彻讲解结合观看国内外构成作品, 来表达构成思想和造型语 言在现实设计中的运用,加强课题训练,培养同学造型的构思才能,立体感觉提高表现技巧； 10．辅导答疑：随堂答疑11．本课程的其它要求 上课时应关掉全部通讯工具； 上课时不得讲话, 不得低声耳语, 不得迟到早退； 上课时严格考勤； 留意同学课堂发言、课堂表现及课堂参与情形；重视当堂测试、课下作业、调研报告、市场调查、 一、学习立体构成的意义课程评论等方面的比率作用；1 、本章教学时间： 4学时2、本章教学目的与要求： 要求同学学会如何运用立体造型元素, 依据构成的规律和法就去组合出不 同的立体造型,探讨更多的可能性；另一方面在材料和空间的运用上开放广泛的探讨和争辩； 3．本章教学重点： 从侧重技法训练转为培养立体感觉和表现技能并重, 以提高视觉的感知才能； 从美学角度动身, 将立体构成的学问融入设计案例；4．本章教学难点：培养实际设计中运用立体构成的才能；5．本章教学方法：老师讲授,同学参与,启示式教学,课堂争辩,多媒体教学,提问式教学,课程 论文,师生互动； 6．本章同学创新精神与实践才能的培养方法 培养实际设计中运用立体构成的才能； 7．教学手段：多媒体教学,传统讲授,其它教学道具与教学条件；8．教学过程与教学内容：9．本章课程引入方法：向同学提问,案例引入,举例引入,其它开头新课的方法；10．本章主要阅读文献资料1）《立体构成》金剑平湖北美术出版社2）新编《立体构成》邱松辽宁美术出版社除开平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外,其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立 体造型设计的范畴；它们的特点是,以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新 的视觉产物；由此,人们给了它们一个最摩登的称谓：近年来人 们对此进行了不懈的探究,取得了以的内容； 立体是有形的实体, 而这实体的表面形象均是由线和面组成的 （或者说, 可以分解成线和面） ；假如把各种二次元的形三次元化,就会产生各种相应的立体形,所以,立体形与线、面的形的关系是很亲热的；因此与线和面一样,立体也可划分为直线系、中间系、和曲线系三大类；进而立体又 可分为几何形立体和自由形立体两大类；综合起来,从基本形状而论,可将立体分成块立体、线立体和面立体三大类；〔三〕、立体构成的教学目的和内容立体构成课以立体造型的创作训练为主线,着重于懂得力的培养和训练；形象思维与规律思维相结合,开拓思路,抛析形状的本质,挖掘材料,工艺和单纯机能的造型可能；着重培养同学 的立体感觉和表现才能； ※本章概要： 立体构成是一门争辩在三维空间中如何将立体造型要素依据确定的原就组合成赐予个性的美的 立体形状的学科；立体是实际占有空间的实体；它较之于在二次元的空间中（即平面中）所表现出来的立体感,是两种截然不同的性质；※本章关键名词：包豪斯、二维、三维 ※本章主要理论： 立体构成中形状与形状有着本质的区分,物体中的某个形状仅是形状的很多面对中的一个面对的 外廓,而形状是由很多形状构成的一个综合体； ※本章要点： 立体构成课以立体造型的创作训练为主线,着重于懂得力的培养和训练；形象思维与规律思维相结合,开拓思路,抛析形状的本质,挖掘材料,工艺和单纯机能的造型可能； ※本章摸索题1、构成的概念2、平面与立体之间的区分3、从形状来分立体包括哪三类？ 二、立体构成的基本要素 1、本章教学时间：周6学时2、本章教学目的与要求：要求同学明白并把握立体的三大要素的特点以及灵敏运用；3．本章教学重点： 1）熟识形状的本质,强化空间意识,培养立体感觉； 2）完整精确地表现立体形 态；留意材料和加工工艺认真争辩和把握形状结构规律； 4．本章教学难点：培养实际设计中运用立体构成的才能；参与,启示式教学,课堂争辩,提问式教学,师生互动；5．本章教学方法：老师讲授,同学 6．本章同学创新精神与实践能力的培养方法 培养实际设计中运用立体构成的才能； 7．教学手段：多媒体教学,传统讲授,其它教学道具与教学条件； 8．教学过程与教学内容： 稀缺性原理及其普遍性,理论说明与实践应用, 存在的缘由, 大量例证,,；9．本章课程引入方法：向同学提问,案例引入,举例引入,其它开头新课的方法； 10．本章主要阅读文献资料 1）《立体构成》金剑平 湖北美术出版社2）新编《立体构成》 邱松 辽宁美术出版社熟识点线面1 、点的特点； 点型是形状中最初的元素, 也是形状世界最小的表现极限, 它在空间中呈飘浮状态, 有长短, 宽窄及运动方向,它是由各元素相互对应,相互比较而特定的,如随着点与块的缩小与扩大,它们之间相互的转换,对形状上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受,如角状点型,有猛烈的冲击 力,曲状点型就有柔和的飘浮感；其表现形式无限多,或方或圆或角或其他任何形状,仍可有实心与空心的变化；2、线的特点： 线存在于点的移动轨迹,面的边界以及面与面的交界或面的断、切、截取处,具有丰富的形状 和形状,并能形成猛烈的运动感； 线从形状上可分为直线（平线,重直线,斜线和折线等）和曲线（孤线,螺旋线,抛物线,双 曲线及自由线）两大表； A、直线直线系立体具有直线的性格,如刚直、强硬、明朗、爽快,具有男子气慨； 垂直线、斜线；B、曲线 曲线系立体具有曲线的性格,如柔和、秀丽、变化丰富,含蓄和活泼兼而有之；几何曲线能表达饱满,有弹性、严谨,理智,明确的现代感觉,同时也有机械的冷漠感,自由曲线 是一种自然的、漂亮的、跳动的线型,能表达丰阔、圆阔、柔和、富有人情味的感觉,同时也有强 烈的活动感和流淌感,例如大自然中闪电形成的自由曲线； 3、面的特点： 面作为构成空间的基础之一具有猛烈的方向感, 面的不同组合方式可以构成千变万化的空间形状； 面在空间形状上可分为平面和曲面两种形状,平面有规律平面和不规律平面,曲面有规律曲面和不 规律曲面； 圆形总是封闭的,具有饱满的,确定的和统一的成效,能表现流淌、运动、和谐、漂亮的感觉不规章面的基本形是指一些毫无规律的自由形状；4、块的特点： 块体的基本特点是占据三维空间,块体可以由面围合而成,也可以由面运动而成,大而厚的块体能产生深厚、稳固的感觉,小而薄的块体,能产生轻巧飘浮的感觉,块体可分为几何平面体,几何 曲面体,自由体和自由曲面体等；几何平面体包括正三角锥体、正立方体、长方体和其它的几何平面所构成的多面立体,具有简练 大方、庄重、庄重、稳固的特点； 2、关于颜色1）物体本色的利用 2）经人为处理的色的利用 物体表面的感觉、形状,如手感、纹理、质地、性质、组织形式、凸凹程度等,概括起来叫作 肌理；在造型艺术中,肌理起着装饰性或功能性的作用,不容忽视；从人感受肌理的方式而论,股理可分为触觉肌理和视觉肌理二类； 肌理的产生,有的是自然生就的,如树皮、木纹、石块,有的是经技术加工人为制造出来的；因此,从肌理的形成过程而论,肌理又可分为自然肌理和人工肌理二大类； 形体与肌理是密不行分的关系,肌理起着加强形体表现力的作用： 粗的肌理具有原始、粗犷、厚重、坦率的感觉；细的肌理具有珍贵、精致、纯洁、淡雅的感觉； 处于中间状态的肌理具有稳重、淳朴、温存、亲切的感觉；自然的肌理显得纯朴、自然,富于人情味；人工的肌理形形色色,可以随人心愿地制造,以确切地表现各种成效； 肌理的实际应用例子甚多； 3、关于肌理 出于构成内容乃至实际应用的需要,人工肌理的设计与研制是造型艺术诸领域里不行缺少的项 目；人工肌理的探求也当然地成为构成训练的一个内容,目的在于培养设计者对肌理的制造才能； 面对各种材料,用各种手段、处理方法、加工技术,经过艰苦的构思,可以创作出变化万千的肌理,而同一种材料也可制造出不同的肌理；4、熟识空间空间即领域里不行缺少的项目；人工肌理的探求也当然地成为构成训练的一个内容,目的在于培养设计者对肌理的制造才能； ※本章关键名词：构成要素、肌理、正负形 ※本章主要理论： 点型是形状中最初的元素,也是形状世界最小的表现极限；线存在于点的移动轨迹,面的边界 以及面与面的交界或面的断、切、截取处,具有丰富的形状和形状,并能形成猛烈的运动感；面作为构成空间的基础之一具有猛烈的方向感,面的不同组合方式可以构成千变万化的空间形状；块体的基本特点是占据三维空间,块体可以由面围合而成；※本章要点：构成要素为点、线、面以及肌理和空间；面对各种材料,用各种手段、处理方法、加工技术,经过艰苦的构思,可以创作出变化万千的肌理,而同一种材料也可制造出不同的质肌理；空间即又指事物的表现形式；对比,是强调表现各种不同形体之间彼此不同性的对比,是充分表现形体间相异性的一种方法；平稳较对称更显得活泼、多变化；对称就较平稳 更显得肃穆、端庄； ※本章要点： 在这个统一体中美的内容处处表现于具体的形式之中,这种具体的形式是艺交叉融合的产物； 1）纸材料 质地温存,价格低廉,易于加工,有丰富的表现力和可塑性； 2）金属材料 坚固长期,品种丰富,加工技术多样,视觉质感丰富,在立体构成中被广泛使用； 3）玻璃材料 透亮光滑, 坚硬脆弱, 有较强的耐热, 抗腐蚀性能； 用玻璃材料构成的空间有着无限扩展的视觉感, 是开放性的理想材料；4）塑料（通用塑材,工程塑材） 三：综合材料 综合材料的使用可充分应用材料之间的对比、和谐关系,增加材质的效应；但必需把握所选材料 的性能、特点,使每一种材料都能表现出自身的属性和信息,传达出作品的感受和意义； 1、材料的种类（1）以质地不同分类： a、金属材料（铁、铜、锌、铝、银 ----- ）b、非金属材料〔土、木、竹、石、布、玻璃、陶瓷－－－（2）、以物理特点不同分类： 〕c、高分子材料（塑材、橡胶、合成纤维－－－）弹性材料、脆性材料、硬性材料、塑材料、粘性材料、透亮材料、半透亮材料、轻质材料、重 质材料、液态（流体）材料、、、、、 、、、、、（3）、以基本形状不同分类： 材料----- 粒材、线材、板材、块材 2、立体构成训练中的常用材料 立体构成必需涉及到材料的选择与应用,材料的参与一般有两种途径,一是先做出设计方案,再 按方案要求物色相应的材料, 另一种是先从材料入手, 依据材料的属性, 语言寻求表达的内容, 最终制定出造型设计方案； 在立体构成训练中,可用的材料很多, 制作者可依据现有的物质条件和加工条件 ,选择最能表 现构成内容的理想材料；常用的材料有：粒材--小塑料球、皮球、玻璃球、小木块、卵石、敲打或切碎而成的各类粒材； 线材--铁线、塑料皮导线、塑料管、吸管、木条、竹子、麻绳、棉线绳、鱼网线、琴弦、金属 链、车条、电镀金属管等； 板材--木块、石膏块、苯板、发泡水泥砖、粘土、石块、砖块、树根结、毛线球、皮球、鹅卵石以及用板材做的中空块体等；2、材料力学特性 1）拉抻与压缩、2）载荷、3）正应力、4）应变、5）弹性材料—虎克dingl6 ）弹性材料—杨氏模数、 7）拉伸试验与材料的强度、 8）延长材料与脆性材料9）剪应力与剪应变、 10）剪切模量、11）许用工作应力和安全系数、 12）载荷系数13）温度应力、14）应力集中和应力集中系数、15）韧性、16）蠕变与疲乏3、查找新材料4、不要遗忘最简便、基本的材料 除以上介绍的材料范畴外,每位制作者随时随处都可能发觉更适合自己作业的新材料,在选用材料时,无论是需经加工的仍是取其自然形状直接用的,都要同时考虑到材料与工艺之间的配合关系,同时也要充分发挥材料美的作用； ※本章概要： 在立体构成中,材料也是一项主要因素,特别是立体构成所使用的材料是无特定的,不同立意 的构成所选择的材料应当是不同的,应选择最能贴切、完善地表达某种立意的构成之材料； ※本章关键名词：无机非金属、有机、复合等多种类型、功能性材料 ※本章主要理论： 依据方案阶段来选定材料, 要考虑到材料的特性等因素； 将已加工好的各部分材料结合在一起, 使之成为一个整体； ※本章要点： 在选用材料时,无论是需经加工的仍是取其自然形状直接用的,都要同时考虑到材料与工艺之间的协作关系,同时也要充分发挥材料美的作用；※本章摸索题1、立体构成技术要素包括那些？ 2、如何选择立体构成的材质？ 3、初加工和精加工的区分？ 4、抛光材料的种类？ 5、那些材料适合上色？五、技术要素1、本章教学时间：14学时2、本章教学目的与要求：要求同学明白并把握立体构成的技术要素,娴熟应用到实际设计中； 3．本章教学重点：选材、测量和放样4．本章教学难点：初加工、精加工、成型、组接、抛光5．本章教学方法：老师讲授,同学参与,启示式教学,提问式教学,课程论文,师生互动； 6．本章同学创新精神与实践才能的培养方法 培养实际设计中运用立体构成的才能； 7．教学手段：多媒体教学,传统讲授,其它教学道具与教学条件； 8．教学过程与教学内容： 9．本章课程引入方法：向同学提问,案例引入,举例引入,其它开头新课的方法； 10．本章主要阅读文献资料1）《立体构成》 金剑平 湖北美术出版社2）新编《立体构成》 邱松 辽宁美术出版社 五、技术要素1、创意——在头脑中形成一种全新的立体构成的形状； 2、计划——具体规定制作形状的大小、形、色及所需材料；3、图样——把物体的大小和形绘制成图样, 以便确定各部件的装配方法, 验证原先的构思、 尺寸等 是否正确和行得通；4、选材——依据方案阶段来选定材料,要考虑到材料的特性等因素； 5、测量和放样——二者相互联系,依据不同的材料来进行测量和放样；6、初加工——把材料加工成各种毛坯；7、精加工——又叫切削加工,主要是使用带刃工具来切割物体,以转变物体的形状；8、成型——在不增减物体量的前提下而转变物体的形；弯曲成型、浇注成型、塑料注塑；9、组接——将已加工好的各部分材料结合在一起,使之成为一个整体； 10、抛光——材料分为填料和磨料两种； 11、上色——上色只适合于部分立体构成作品； ※本章概要：技术要素包括创意、计划、土扬、选材、测量放样、初加工、精加工、成型、组接、 抛光、上色等步骤；※本章关键名词：测量和放样、成型、组接、抛光、 ※本章主要理论： 依据方案阶段来选定材料, 要考虑到材料的特性等因素； 将已加工好的各部分材料结合在一起, 使之成为一个整体；※本章要点： 在头脑中形成一种全新的立体构成的形状；依据方案阶段来选定材料,要考虑到材料的特性等 因素；在不增减物体量的前提下而转变物体的形；将已加工好的各部分材料结合在一起,使之成为 一个整体；上色只适合于部分立体构成作品； ※本章摸索题1、立体构成技术要素包括那些？ 2、如何选择立体构成的材质？ 3、初加工和精加工的区分？4、抛光材料的种类？ 5、那些材料适合上色？ 六、练习程序1、本章教学时间：18学时2、本章教学目的与要求：要求同学明白并把握立体的制作过程、形状结构规律,依据不同的材质来表达设计； 3．本章教学重点：二点五维构成、线立体构成、面立体、块立体、综合构成 4．本章教学难点：其它立体练习程序 5．本章教学方法：老师讲授,同学参与,启示式教学,课堂争辩,多媒体教学,提问式教学,课程论文,师生互动；6．本章同学创新精神与实践才能的培养方法培养实际设计中运用立体构成的才能；7．教学手段：多媒体教学,传统讲授,其它教学道具与教学条件； 8．教学过程与教学内容：半立体、线立体、面立体、块立体、综合和其他立体的练习程序； 9．本章课程引入方法：向同学提问,举例引入,其它开头新课的方法；10．本章主要阅读文献资料1）《立体构成》 金剑平 湖北美术出版社2）新编《立体构成》 邱松辽宁美术出版社 六、练习程序1、二点五维构成： 半立体构成--就是用平面的材料,通过加工使部分立体化而形成平面与立体之间的造型,它是立体构成和平面构成同样都是可以用点、线、面构成,所使用的材料有纸、玻璃、塑料、金属、石 膏、陶土、木材等； 2、线立体构成1）硬线材构成 ①连续构成 选择有确定硬度的金属丝或其它线性材料,做构成时不限定范畴,以连续的线做自由构成,使其产生连续的空间成效；表现对象可以是抽象的,也可以是具象的；应留意的是：②垒积构造把硬线材料一层层积存起来,相互间没有固定的连接点, 可以任意转变的立体构成, 叫垒积构成； 材料之间之靠接触面间的摩擦力保护形状；特点是易于承担向下压力,如横向受力就很简洁倒塌； ③线层结构 将硬线材沿确定方向,按层次有序排列而成的具有不同节奏和韵律的空间立体形态为线层结构；线 层的构成形式有两种： ④框架结构 以同样粗细单位的线材, 通过粘接、 焊接、 铆接等方式结合成框架基本形, 再以此框架为基础进 行空间组合,即为框架结构； 框架的基本形状可以是立方体、三角柱形、锥形、多边柱形,也可以是曲线形、圆形等基本形；框架结构构成是指用相同的立体线框按确定的秩序排列或交叉垒积构成；其构成形势可产生丰富的 节奏和韵律； 这种框架除重复形势外,仍可有位移变化、结构变化及穿插变化等多种组合方式； 2）软线材构成 软线材包括两种类型； 一种是以有确定韧性的板材剪裁出来的线 （如纸版、 铜板等） 这类线由 ,于自身重量,在确定的支撑下可以形成立体构成；另一类是软纤维（如毛线、棉线等）；轻巧有较强的紧急感；自然界中典型的软线形状就是蜘蛛网；软线材构成常用硬线材作为引拉软线的基体,即框架；构成框架的硬线材我们称之为导线；框架的基本形状可以是立方体、三角柱形、锥形、多边柱形,也可以是曲线形,圆形等；构成 方法是将软质线的两端固定在具有确定构成的框架上； 框架上的接线点, 其间距可以等距也可渐变, 线的方向可以垂直连接,也可斜向错拉连接,形成网状形状；框架造型把握总体,并起引导构成气 氛的作用；3、面立体构成1）面型的语言 立体构成中的面大多是有限范畴的面,独立于四周的空间,大多有确定厚度；其形状表现出一种轻薄的延长感,侧面形象近似于线材、而在面的连续处却很像块材的表面,所以面材运用的神奇可 产生线、面、块的多重特点,给造型赐予轻快的感觉；2）面型的立体构成 ①层排出 ：1）面型的变化； 2）排列方式；3〕构造技巧；4〕方向变化；5〕位置变化； ②插结构造1）单元形主体插接 ：两片纸切割组合构成2）表面形