第2课时因数和倍数

文档编码:CY8N4I7T2I5——HK3H10S8T6M7——ZU4X3V5R9L3第2单元因数与倍数新授课第2课时因数和倍数（2）课题因数和倍数（2）一、学问与技能

1.通过学习使同学把握找一个数的因数、倍数的方法；2.同学能明白一个数的因数是有限的,倍数是无限的；教学目标 二、过程与方法

经受找一个数的因数或倍数的过程,体验列举方法的运用； 三、情感态度与价值观

在解决问题的过程中,培养同学思维的有序性、条理性,增强同学的探究意识和求索精神；教学重点 把握找一个数的因数和倍数的方法；教学难点 能娴熟地找一个数的因数和倍数；教学预备 多媒体课件；课时支配 1课时；一、复习导入

说出以下各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？20÷4＝56 ×3＝18

18的因数吗？在上面的算式中, 6和3都是18的因数,你知道仍有哪些数是

18是3的倍数, 你知道仍有哪些数是 3的倍数吗？

这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数；二、新课讲授教学过程（一）找因数：18的因数有哪些？1.出示教材第6页例2一个数的因数仍不止一个,我们一起找找同学尝试完成后汇报（18的因数有：1,2,3,6,9,18）师：说说看你是怎么找的？生：用整除的方法,18÷1＝18,18÷2＝9,18÷3＝6,18÷4＝⋯；用乘法一对一对找,如1×18＝18,2×9＝18⋯师：18的因数中,最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的；12.用这样的方法,请你再找一找 36的因数有哪些？小组合作沟通后汇报,

师：你是怎么找的？36的因数有：1,2,3,4,6,9,12,18,36举错例（1,2,3,4,6,6,9,12,18,36）

师：这样写可以吗？为什么？生：不行以,由于重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个 6；36的因数中,最小的是几,最大的是几？老师板书：一个数的最小因数是1,最大因数是它本身；小结：我们找了这么多数的因数,怎样找才不简洁漏掉？从最小的自然数 1找起,也就是从最小的因数找起,始终找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写；（二）找倍数：1.出示教材第6页例3,我们一起找到了18的因数,那2的倍数你能找出来吗？小组合作沟通后汇报,2的倍数有：2,4,6,8,10,16,⋯⋯师：你是怎么找到这些倍数的.为什么找不完.2的倍数最小是几.最大的你能找到吗.生：只要用2去乘1,乘2,乘3,乘4,⋯⋯那么2.3的倍数有：3,6,9,12师：这样写可以吗？为什么？应当怎么改呢？改写成,3的倍数有：3,6,9,12,⋯⋯你是怎么找的？（用3分别乘以1,2,3,⋯⋯） 师：表示一个数的倍数情形,除了用这种文字表达的方法外,仍可以用集合来表示 2的倍数,3的倍数； 师：我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数）

三,课堂作业1.完成课本第7页练习二第1题；2.完成教材第7页练习二第5题；四、课堂小结

我们一起来回忆一下,这节课我们重点争论了一个什么问题？你有什么收成呢？板书设计 因数和倍数21,2,3,4,6,9,12,

18,362,4,6,8,10,12,14,16,⋯36的因数2 的倍数一个数的因数的个数是有限的,最小的是1,最大的是它本身．一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数． 在教学过程中,有意识地培养同学的抽象概括才能是很必要的, 所以在本节课的教学过程中, 我更加留意让同学去总结和归纳,通过观看和摸索发觉学问点；因数和倍数是比较抽象的名词, 在现实生活中又不经常接触,对这样的概念进行