《烛之武退秦师》 教学设计 统编版高中语文必修下册

1、烛之武退秦师教学设计1、了解左传的基本知识，掌握一些文言词语在本文中的用法。2、领会古人辞令智慧。3、认识左传的叙事艺术（详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应等）过程与方 法引导学生在反复的、多形式、多层次的“读”中深入品味经典作品。【环节一】读实知识，读通文意（课堂活动）借助课文注释和字典，团队合作疏通文章，然后派代表交流。要求：1、指出所划的重点文言词语、句子；2、翻译句子；3、提出疑惑。【环节二】读出气韵，读到叙事（课堂活动）1、本文叙事内容是什么?请用最简洁的话概括。预设：郑国危矣，烛之武说退秦师就只有秦师来打吗？我们在概括一个事件的时候确实要关注这个事件完整的过程,秦晋 围郑，郑国

2、的烛之武来说退秦师，最后郑国解围。想不想知道另一本历史经典怎么来记这件 事情的。我们看注释L春秋记这件事情就只用了一句话：晋人秦人围郑。补充：左传它的另一个名称叫什么？作品原名为左氏春秋，汉代改称春秋左氏传、春秋内传、左氏，汉朝以后多 称左传。相传为左丘明著，是中国古代一部叙事完备的编年体史书，更是先秦散文著作 的代表。“传”可不同于我们今天所讲的传记，韩愈在师说中赞扬后辈李蟠的一句话是“六 艺经传皆通习之”，“传”就是对经书的解释。过渡语：左传实际上它的蓝本就是春秋上的这句话“晋人秦人围郑”，他要根据自己 所掌握的史料作补充。2、我们读完了这篇文章，思考一下本文补充了什么内容？明确：补充了人

3、物、事件的过程。追问：那这个事件的过程基本上都是由什么内容构成的？明确四组对话即佚之狐对话郑伯；烛之武对话郑伯；烛之武对话秦伯；晋侯对话子犯。全文的故事就由这四组对话构成，我们发现这四组对话中的人都有一个共同身份特点一 都是君臣关系。3、我们看一篇文章的叙事好不好，妙不妙，我们常常从哪些要素去看？细节、情节是不是一波三折、照应伏笔（本学期的整本书阅读书目红楼梦）、叙事的 详略与否（初中所学的曹刿论战对曹刿战前的分析，战中优秀的表现和战后对鲁庄公 的说理详写。对长勺之战的过程略写。意在说明取胜的道理，表现曹刿的政治远见和军事才 能，所以要详写论战，略写作战。）4、我们从这几个要素去考察考观察这篇

4、文章所写的叙事有没有曲折、照应、详略这些 要素？提示：每一组对话都是一个曲折。佚之狐言于郑伯国家非常的危急，形式非常紧张。然后佚之狐有没有讲解决问题的 方法？讲了，“师必退”，气氛缓和了；烛之武对话郑伯他这个方法，主角可不同意，烛之武推辞了，没有了烛之武是不是 情势又紧张了。然后郑伯说了一番话，烛之武容许了，让形式又缓和了。烛之武“夜缱而出”，这个形式又开始紧张了。烛之武一番话最后的效果是什么？ “秦 伯乐，乃还二是不是形式又缓和了。这个时候好像看似解决问题了，但子犯请求击之，又 将情节推向了剑拔弩张的状态，晋侯一段话却出乎意料地结束了这次攻打，故事才真正地结 束。全文297个字，能制造出这么

5、多的曲折，算不算叙事的精彩。所以我希望在读的时候，能出这个特点，叫时张时弛、扣人心弦、伏笔照应、详略有致。刚才我们的分析领略到的是“时张时弛、扣人心弦”，希望下面的学习我们还能够体会 到“伏笔照应、详略有致”的特点。易经里有这样一句话“鼓天下之动者存乎辞“，是什么让这个“动者”生机勃勃地 开展着的？是辞，词就是言语。今天所学的这篇文章也一样，是这些对话在推动者情节，真 精彩！怎么说是左传最为讲究的，所以想要请大家做这样一件事：读好声调，读活情景。每个团队选择其中一组君臣对话进行朗诵练习。要求：（1）争取读出模拟出文中人物的语气、神情（提示:看看应该什么语气和神情处理好哪 些词语的轻重长短才能读

6、出这种语气神情）（2）展示交流佚之狐对话郑伯：“矣”语气词，结合当时情境应该读的急迫见秦君”应该读的语气 重一点，有分量感，因为秦君不是随便一个人物。（为什么不去见晋候呢？在文章开头介绍 人物的时候，说的是“晋候、秦伯”顺序不一样，在春秋时代，周王分封诸侯的时候，他们 阶别是不一样，按照：公侯伯子男，这样的顺序，我们可以看到晋候和秦伯谁大？晋候。为 什么反而要见秦伯呢？关注到文章的第一段，“以其无礼于晋”郑国和秦国之间是没有大的 矛盾。从这件事里可以看出佚之狐这个人是很机智的。）；重读“必二 可以看出佚之狐是相 信烛之武的。小结：要想读得好，特别要关注文言文里的虚词以及对文言文内容的理解。烛之

7、武对话郑伯：注意“矣犹”“也一然亦”等字；也要注意郑伯（后悔、悔恨、 不避问题、不是尊严），烛之武回答的语气（牢骚、委屈）。补充：烛之武，三朝老臣，始终得不到升官，在郑国一直担任“圉川正”，大概相当于 西游记里所说的“弼马温”。被举荐出使秦的时候已经年过七十，须发皆白，步履蹒跚。冯梦龙东周列国演义烛之武对话秦伯：这段话有点长，比拟难，老师已经提前为你们划好了层次，你们需要根据老师提供的信 息完成句子。夜缱而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。/假设亡郑而有益于君，敢以烦 执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。/假设舍郑以为东 道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所

8、害。/且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而 夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，假设不阙秦，将焉取之？ /阙秦以利晋，唯君图之J秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。谦卑说形式；说;说;说;水到渠成劝定夺。明确：谦卑说形式；平稳说其害;诚恳说其利；高亢说晋德；水到渠成劝定夺。结局使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。为什么要留人来戍守郑国呢？保卫郑国；将 来某一天可能郑国就是自己的囊中之物。晋侯对话子犯：晋文公这时候的应该是很不甘心的，但他却说的很坚定“不可”，最后得出结论“吾其 还也如果我要在“公曰加个修饰语，加个什么好？（恨：遗憾）到手的利益不翼而飞， 强大的联

9、盟土崩瓦解，弱小的朕居然变成强大的了，有了坚强的后盾，是不是心有不甘的, 最大的失败者确是我自己了。但是又很留恋的，也许他捋着胡须，也许他环顾四周，但是还 是“不可”，还是“吾其还也”，可以看出他的选择就是该打才打，仁义之战才打，即使他冠 冕堂皇。晋候：清醒理智、隐忍不发、随机应变能成就霸业的人所应有的素质（前面所学课 文齐桓晋文之事）子犯：（想象出他的形象：举着戈矛说，打！打！老大赶快打!）搭个台阶，配合君主 （多年的流亡生活已使重耳意志消沉。他枕于安乐，“遂无去心”，“有终焉之志也”。狐 偃又与姜氏谋，“醉而载之以行”。如果不是狐偃机智果敢地迫使重耳离齐，重耳只能在齐国苟且一生，文公霸业将无从谈起，春秋历史形势必会大变。）【环节三】读出整体，读得丰富（课堂活动）完成下面填空。强敌压境，其势诚（）矣；佚之狐言郑伯，其荐诚（）矣郑伯从之，其纳言诚（）笑烛之 武辞谢，其心诚（）矣;郑伯劝烛，其言诚（）矣;烛之武受命，其情诚（）矣;口舌挽狂澜，其辞 诚（）矣;秦伯背盟结盟，其行诚（）矣;子犯请击，其意诚（）矣;晋侯撤军，其人诚（）矣!然 翻云覆雨敌我互换，其皆以（）也。例如：强敌压境，