浅谈小学生创新意识的培养

1、 浅谈“小学生创新意识的培养” 新乡市外国语小学 齐珊珊 江总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”可见培养小学生的创新意识，是时代发展的需要,是现代社会对人才的基本要求，更是素质教育的核心。下面，结合我的教学实践谈几点体会。 一、更新教育观念，转变教育思想。 创新意识是学生进行创新学习的起点。要培养具有创新精神的人才，教师就要抛弃传统的教育观念，打破陈旧的教学模式，树立现代的教育观。要克服“教师讲学生听”的满堂灌的传统方法，引导学生主动投入课堂教学活动，发挥主体作用，以学生为主体，启发他们去质疑，让他们动手，教他

2、们讨论，培养他们的参与意识，使他们真正获得知识。例如，教学三角形面积计算时，通过旋转平移的方法把两个完全相同的三角形转化成平行四边形后，可以提问：（1）请同学们仔细观察，这个平行四边形与三角形有哪些联系？（2）根据上面的发现，你能推出三角形面积的计算公式吗？（3）在这个公式中，你认为尤其要重视什么？这样设疑，学生就有了参与的兴趣，要说的话就多了。而且由于学生已经明确了两个图形之间的内在联系，就完全有能力独立推导出公式，并且从中发现三角形的面积是和它等底等高的平行四边形面积的一半，所以必须用平行四边形的面积除以2，或乘12。二、营造自主宽松的课堂氛围。 课堂上，学生是学习的主体。小学生的创新意识

3、十分稚嫩，它只能在自由自在的空间萌芽，发挥，因此教师必须营造一种民主、宽松、和谐、平等的课堂氛围，形成一个无拘无束的学习环境，使学生在轻松愉快中迸发学习灵感，产生不同的观点和想法，更好地展示创新思维。要营造这种课堂氛围，教师就要尊重学生，相信学生，鼓励他们树立信心，感到我能行。教师讲话要亲切和蔼，如“谁想说说自己的看法呢？”“很好，你真棒！”等等，要关心、理解、爱护学生，使他们毫无心理压力，轻松愉快地投入到学习中，真正成为课堂的主人。三、利用各种形式导入新课，激发学习兴趣。 “良好的开端，是成功的一半。”可见新课的导入十分重要。小学生充满了天真和好奇，课堂上教师可以通过各种方法引入新课，激发学

4、生的学习兴趣。如：用生动有趣的故事导入新课。故事对儿童有启蒙作用，小学生特爱听故事。教师可根据教学内容编成生动有趣的故事，用它导入新课，就会激发学生对新知识的兴趣，使他们产生对新知识的欲望和动力。在教学循环小数时，我给同学们讲了这样一个故事。“从前有座山，山上有个庙，庙里有两个和尚，一个老和尚，一个小和尚。有一天老和尚对小和尚说，今天我给你讲个故事，从前有座山，山上有个庙”还没等我讲完，就有口快的学生说：“老师，这个故事怎么老是同样的内容，讲也讲不完呀？”我就顺其自然地说：“是呀，在我们学习的小数中，也有这样一种老是重复同样的数字，写也写不完的小数，这就是今天我们要学习的循环小数。”再如，根据

5、教学内容，使他们急于寻求答案，就会主动积极地投入到学习新知识的活动中去。四、鼓励质疑，培养创新意识。“学起于思，思源于疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则进。”这些话表明，有了疑问才会去思考，才能有创新。学生能够提出疑问是创新意识的一种表现。教学中，教师要根据教学内容多多设疑，创造条件，促使学生大胆发问，因疑生奇，因奇生智。对学生有开拓性的提问要肯定、表扬，给予及时解答，使其获得新知。对错误的提问也要耐心地纠正、解答，并鼓励学生敢于质疑的勇气，教给学生质疑的方法。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，学生随便说一个数，我都能立刻说出它能否被3整除，这时就许多学生急切地问：“老师，你是怎么算这么快的

6、？”渴求知识的欲望流露在他们脸上。这时，我把判断能否被3整除的数的特征讲给学生听，学生就会全神贯注，在轻松愉快的气氛中学到新知。五、让学生动手参与，培养创新能力。 “活动是知识的基础，智慧从动作开始。”实践出真知，小学生接触事物，探究物体的本质属性是创新意识的萌芽，是创新的基础。教学中，教师可采用分工合作等方式，尽量多让学生动手、动脑、动口，去摆一摆、量一量、想一想、说一说，鼓励学生积极尝试，主动探究，激发学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的创新能力。例如教学圆锥的体积计算公式时，我就充分让学生动手操作，相互讨论，自己得出圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的13。六、鼓励学生多方面思维，发表独特见解。课堂上遇到疑难问题，要启发学生多方向多角度思维，引发不同的思路去解决同一个问题。要培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。鼓励学生打破常规，敢想敢说、敢于发表独特见解，寻求正确的结论。对学生的不同见解，要支持鼓励，给予恰当的评价。例如：教学“乘法的初步认识”后，我出了一道练习题66665，这时我问：这道题有简便写法吗？许多同学说没有简便写法，因为加数不相同，不能改写成乘法。但却有个别学生认为可以改写成645，或651，原因是老师并没有只让改成乘法，这样改写后，只用两步就可算出结果。我对这些学生给