临床研究常用设方案98张课件

1、临床研究常用设方案41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。临床研究常用设方案临床研究常用设方案41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。临床研究常用设计方案第一节概述小学语文传统的教学方式已经不能满足现代化教学的发展。传统的语文教学中，老师只对学生知识的传授有所重视和侧重，也是所谓的双基教学，而完全忽略了学生能力全面的培养。

2、情境教学在一定程度上对学生的学习方式有所转变，也为教者带来了全新的实践和尝试。对于现代小学生来讲，对于新鲜事物都会有浓厚的兴趣和比较强的接受领悟能力，所以在阅读教学中，应让小学生充分感受语文文字生动性以及文章的魅力，所以在应用创设情境的教学模式下要对阅读过程中的实效性和艺术性充分展现，为学生今后学习语文打下一个好的基础。 一、情境模式的意义 情境模式的创设，能够帮助学生更好地理解教学内容，让阅读教学带动学生的自主参与性、积极性，激发学生自身的无限潜力，为学生自主创新的思维打下了坚实的基础。把情境创设教学模式融入小学语文阅读中，2可以让学生在语言中体验特殊的情感，开拓学生思维，从而使学生和作者想

3、表达的思想情感产生共鸣，让学生在快乐的情境氛围中有更为深刻、具体、活灵活现的感性认识，更能达到情感的实操和知识点的迁移。 1.情境模式的展现 情境教学的创设并非是浩瀚无边的，情境的创设首先是要从实际出发。如果是不存在的虚构物体，这样的情境模式的创设也将失去意义，其本质的含义得不到凸显。老师通过一些辅助工具如周边的环境、语言、多媒体幻灯片等进行教学是直观的体现，为学生掌握理解课本知识提供了好的平台，为学生感受作品所承载的含金量的情感打下了基础。例如，在教学小学语文燕子中，老师可以用活泼的语言描述美丽的小燕子：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那活泼可爱的小燕

4、子”经过这一描述，学生在老师的语言中就能体会到小燕子的活泼可爱，激发出学生对课文学习的积极性，然后再通过多媒体为学生展现小燕子的照片：天空中飞舞的燕子、电线上面休息的燕子等，让学生能够更直观地去了解认识燕子。然后通过让学生阅读，抓住结尾“这多么像是正待演奏的曲谱哇”这段话，提出问题：你知道正待演奏的曲谱是什么吗？通过这样的教学引导，学生就会通过思维构造画面情境，从而为学生自主思维、自主学习打下良好的基础。 2.情境教学的实效性 情境教学的创设，是让教师在对学生进行教学的时候更有效地提高学生学习的实效性，为构建高效课堂打下基础。在情境教学的过程中，着重要对学生进行引导，增强学生的领悟、体验的能力

5、，使学生摆脱对学习潜在的思想负担。让学生在一个轻松愉快的环境下学习，使得学生对语文的兴趣得到激发。3例如，在教学两个铁球同时落地中，老师可以课前准备两颗大小不一的小球，在教学过程中老师可以让学生分为几个小组，以创建文章故事的情境为主线，让他们进行“情境还原”：老师让两个人一个小组进行试验，运用课桌搭建一个“小斜坡”，两个学生一人拿一个小球，在“坡顶”做好准备，老师说了开始后，一起松手，然后看自由落体的两个球哪一个速度快。通过课本内容的讲述、老师的带领，让学生通过自主体验的方式来更高效地掌握知识。 3.实效性和艺术性的结合 有效地结合情境的实效性和艺术性，就可以充分发挥其作用。应用情境创设的时候

6、尽量去设计一些在生活中看得见、摸得着、用得上的事物，但是长期这样的应用也会让学生感到枯燥和一成不变，这样也会降低学生对小学语文阅读的学习兴趣。在语文课本教学中有一些文章就脱离了实际，在应用的过程中由于学生体验程度有差异，无法在学生的实际生活中出现。例如：在天上一群小白羊中，这篇文章提纲所设计出来的情境，对于小学生来说，还不能在短时间内得到想象和实际的关联。这是小学生逻辑思维的不全面和见识的不广泛所造成的。还有就是老师在讲解这篇文章的时候没有有效利用好其他的教学方式竭尽所能去渲染情境。如：多媒体幻灯片、小组之间没有互相探究等，使得小学生对这篇文章的知识掌握不全面。整个教学的过程中，其艺术性和实效

7、性就没有得到充分的展现，所以在阅读教学中尽可能地去结合艺术和实效性才能把最能体现文章内在艺术性的情境实现交融和统一。1在教学一个小村庄的故事中，教学者用惆怅的语言朗读文章：“我的家乡经过一年年、一代代、山坡上的树不断减少、裸露的土地不断扩大”教学者的初衷是想把学生带入一个小村庄的故事的情境中去，但是因为自作主张，牵强地和自己的家乡结合在了一起，忽略了情境本有的过渡、衔接、必要的修饰，使得学生觉得老师朗读的不能表达出意思和感情，不知道是要干什么，从而使得教学的艺术感严重缺乏，自然而然达不到预期的教学效果。 二、小学语文应用情境教学的策略和方法 阅读教学是小学语文教学的重中之重，4也是值得不断探究

8、和完善的环节，它有利于学生在语文综合素质上的提升，还能拓展学生的视野，锻炼了学生写作的文字功底，提高文字驾驭能力，学会了恰到好处的渲染艺术手法。 1.老师在阅读记叙文的教学中，要利用好情境的创设 如，司马光砸缸中，因为司马光是一个真实的人物，只是学生在实际中没有与其接触过，所以教学中就要充分利用身边实际的人物去引导学生，从而帮助学生建立起一个良好的认知和价值观，这样符合情境教学的实际性，又能达到教者的教学目的，为学生对语文学习的积极性和主动性提供了很大的帮助。利用好故事帮助学生整理思路，萌生学生的逻辑思维，让学生在写作上合理运用所学的知识点，可大大提升学生学习的效率。 2.童话故事有其独特的叙

9、事性和科幻性，还能产生无限的联想。因此教者应用好教学童话情境的创设，就能很好地激发出小学生的自主思维能力。根据学生学习的认知状况和层面以及学生的年龄大小等特点去创设 如，在巨人的花园一课中，教师应该利用现代化设备，多媒体、幻灯片、卡片等技术为学生展现，从而调动学生对文章的积极性，在合适的条件下可以根据创设的童话情境让学生进行实际演绎，让学生在欢乐中学习，在良好的气氛下掌握知识，还为教学质量打下了坚实的基础。 小学阅读情境教学的应用是提高语文教学质量必不可少的，教者要细心观察把握学生的实际状态和特点，针对性地制定出教学计划，让情境的创设与其融合，激发学生对童话的阅读兴趣，使学生在情境教学中领悟文

10、意，培养学生的求知欲望，这样不但可以提高学生学习语文的积极性，更能促使生动活泼的课堂生成。 当前，学生因无法承受挫折而引发不良后果的事时有发生。因而，学生抗挫能力太差已经引起社会各界的关注，进行挫折教育已经成为教育教学的一项重要任务。个人认为，高中语文这一学科，对于进行挫折教育具有得天独厚的优势。因而，利用高中语文课堂对学生进行挫折教育渗透，以提升高中生的抗挫折和困难的教育，成为高中语文教师的育人重任之一。 介于此，我在高中语文教学实践中，结合教学内容和学生特点深入研究并不断尝试，终于找到一些能有效渗透挫折教育的途径。 一、将挫折教育渗透于作品内容中 语文这一课程，对于实施素质教育具有很大的优

11、势，主要是因为赏析作品属于语文教学的主要的内容，而每一篇作品中都蕴含着的哲理非常丰富，对于给高中生进行价值观、人生观教育有着不可忽视的作用，进而可以帮其树立科学的价值观与人生观。如，在学习水口行舟这首诗时，教师要将“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多”，写在黑板上，让高中生大声齐读，然后教师再引导其分析诗歌，可以让同桌或前后桌间进行交流与讨论之后，再让学生说出自己对于诗的理解与看法。朗读、交流、讨论的过程，使高中生初步理解了诗歌，并能将其主要意思说出来，当然这样学生对诗歌的理解会局限在表层含义上。那么，怎样才能使高中生深入理解该诗呢？教师首先应该予以肯定性的评价，以

12、激发其学习的兴趣。之后要引导其分析小舟处于风狂、雨骤、浪急这样的环境里会有怎样的命运，以及第二天诗人对青山绿树的描写，让学生一步一步的理解诗歌的深层含义。最后，经过教师的指导，学生总结：朱熹之诗寄情在自然事物之中，以描述雨夜行舟告诉我们，生活中任何人都会遇到困难或者挫折，只要我们能够勇敢的去面对，能够做到坚持不懈，困难或者挫折一定可以解决。因而，当遇到困难或者挫折时，我们绝对不可以逃避、畏惧，应该勇敢的去面对，做到坚持不懈。 二、利用作品里的人物进行挫折教育 教材里，运用对主人公进行详细的描述，以充分展现其在面对困境或困难的时候怎样勇敢并坚持不懈的努力，并取得成功的内容比比皆是，这些人物是高中

13、语文教师进行挫折教育的好素材。如，撰写史记的作者司马迁，在介绍这个人物之前，教师可以从历史剧里截取有关宫刑的内容，使高中生了解遭受宫刑意味的是什么。知道遭受宫刑的人不仅要承受身心的痛苦，并且会遭到世人的白眼乃至凌辱。当高中生沉浸于影片之中，仍在讨论宫刑之残酷的时候，教师应及时将教学内容引入。虽然我们中完整看过史记的人不多，但是这部书的历史与文化价值是值得我们肯定的。你们肯定知道司马迁是史记的作者，但又有几个人知道司马迁是在身受宫刑的情况下完成史记一书的呢？司马迁受到宫刑后，经受了世人难以想象的痛苦与屈辱，一般人会选择以死解脱，可司马迁却能够做到忍辱负重，并坚持撰写这部史书，最后完成了中国历史上

14、第一部纪传体通史史记。此时，教师应积极引导学生，与司马迁相比，我们生活与学习中所遇到的困难与挫折是不是就算不上什么了？高中生在内心受到极大震撼的情况下，表示以后遇到困难或者挫折，会勇敢的去面对，去积极解决。再如，在学习我与地坛时，教师应该对作者的创作背景进行介绍，史铁生当时正处于青春年华，却突然瘫痪，其遭受身心双重重创，起初他和普通人一样，几乎被痛苦、伤心甚至崩溃所淹没，更有甚者他曾经一度有轻生的念头闪过，但他并不是一直自暴自弃，而是选择接受这个很难接受的事实，逐步走出痛苦，努力寻求生活的价值与活下去的新目标。几经努力，他在文学上获得了优异的成绩。可见，困难与挫折其实并不可怕，而可怕的是不愿或

15、者不敢去面对。只要我们可以正视困难与挫折，困难与挫折就能够迎刃而解。 三、挫折教育渗透于阅读、写作教学中 综上所述，高中语文教材里有关挫折教育的素材很多，教师应善于发现与挖掘，在教学实践中，从作品内容学习、作品人物分析、阅读和写作教学中积极渗透挫折教育，提高学生心理素质，进而勇敢面对困难和挫折。 临床研究常用设方案41、俯仰终宇宙，不乐复何如。临床研究常用临床研究常用设计方案临床研究常用设计方案临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究不同于一般临床工作临床研究不同于一般临床工作100%90%80%口疾病无效或加重6

16、0%口特异干预措施效果(%)50%40%30%临床总有效率非特异干预措施效果(%)疾病自然缓解或痊(%)20%临床疗效统计示意图100%临床治疗性研究与一般临床治疗工作的区别表临床治疗性研究一般临床治疗工作目的治疗疾病,减轻患者痛苦。治疗疾病,减轻患者探讨干预措施的真实效果痛苦。(有前期基础、法规限制)诊断标准明确明确或不明确纳入和排除有无标准判效标准明确、细致可明确亦可模糊治疗方案有严格规定无严格规定患者/医者可知情亦可不知情知情对治疗药物观察期有严格规定无严格规定临床治疗性研究与一般临床治疗工作的区别表治疗性临床研究方案的设计选题(申报课题)1.诊断标准2.病例选择(纳入标准排除标准)制定

17、临床研究方案3.患者知情同意4.分组5.治疗方案(各组使用的临床治疗与观察药物及干预措施、剂型给药途径和剂量、病情变化处理方案、疗程等)总结分析,撰写报告6.观察项目、观察时间、疗效评定及观察记录方法治疗性临床研究方案的设计人具有社会属性,直接影响治疗性研究质量的因素有哪些?人具有社会属性,临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件

18、临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用

19、设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方案98张课件临床研究常用设方