小学英语评课稿（5篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学英语评课稿（5篇） 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动终止之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是我为大家整编的小学英语评课稿（最新5篇），希望能够给大家的写作带来一些的帮助。 小学英语评课稿 篇一 赵老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语十分感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还十分薄弱，还不会说好多的英语句子。这一节课上的是牛津教材第一册Module 3 Unit 1，关于七种

2、颜色的词汇课。假如是依照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，赵老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会： 一、活动的设计好玩儿味性 赵老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过歌曲：Clour song 既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体浮现漂亮的彩虹，还有一朵紫罗兰花，自然引出七种颜色，通过学生挑拣自己喜欢的的景物自然过度到今天的单词教学。在练习稳定的时候，赵老师用whats missing？ Lets chant等的游戏的活动，进

3、行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观测力、思维力和想象力。 二、活动的设计有层次性 本课中，赵老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生把握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如： I have a red bag/pen等等，。最终，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，重视活动设计的生活性。 三、活动的设计有生活性 赵老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over ， l

4、et me see ， here you are ， youre welcome ， what colout is it 使学生在无意识中学习英语，这样几年下来， 需探讨的地方： 1、整堂课缺少一个大的语言情景，是否应当课件浮现一副自然美景，让学生感受自然之美并且给孩子一个语言运用的素材。假如能够一条线索贯穿起来就更加好了。 2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动对比少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。 总得来说赵老师的这堂课是十分成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对赵老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。 小学英语评

5、课稿 篇二 沈老师撰写的英语说课稿，步骤清楚实在，训练扎实系统，设计动静结合，意图明确中肯。沈老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，基本上表达了以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线的三为主的教学思想，结合小学生喜欢游戏的特点，通过“Lets do 、“Lets play、“Lets sing，直观演示等多种活动途径，进行高兴教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。接下来就说课稿中的其次大环节“新知浮现及稳定操练谈一谈沈老师如何合理设计课堂活动的。 案例片段： 1、幻灯片出示教师的一天作息时间图，教授“thirty、forty、breakfast。 教学“th

6、irty、breakfast：幻.灯片出示图片1，师指图中钟面询问学生时间，引出时间6:35（six thirty-five），教学“thirty。接着师指着自己吃早饭的动作，引导学生说出“Its time to have breakfast，教学“breakfast。 教学forty:幻灯片出示图片2，同法教学forty。 探讨图片3、图片4。 幻灯片同时出现4幅图，教师用句型“Iat来总体描述自己的作息时间。在总结自己作息的同时，新授句型“Iat也给学生留下了初步印象。 （意图：出示学生熟悉的老师的作息时间图，利用多媒体设置情境，极大地调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，让学生有话要说

7、，在了解老师作息时间的同时，不知不觉突破了本课的重点。） 2、 Lets do：学生制作自己的作息表。教授句型“What time do you ？ Iat / At “Its late 。对于学生做好的作息表，老师用句型“What time do you ？ 询问，引导他们用“Iat / At 回复；并用“Its late.来评价某些学生的作息时间。 （意图：由谈论老师的作息时间过渡到谈论学生自己的作息时间，与学生自己的生活经验联系起来，使每个学生都有话可说，加上小学生爱表现的特点，在急于展示自己作息的状况下，必然要先努力学好本课的新授句型。） 3、 Lets play：转转盘。操练刚刚新授

8、的句型，形式可以是：师转生答、生转生答、生转师答。 4、 Lets sing：学唱What time do you get up?，稳定新授知识。 （意图：游戏、歌曲是儿童喜闻乐见的活动，设计这两项活动，使学生在乐中学，在高兴的体验中再次稳定了新授知识。） 评析： 一、活动的设计好玩儿味性 沈老师能根据小学生的年龄特点设计生动好玩儿的教学活动，以老师的作息时间表引出新授单词和句型，对比别致而又自然，而且十分生活化。教师还注意利用多媒体、歌曲、实物、体态语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，提高学生学习英语的兴趣。沈老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学

9、生的主体作用，让学生真实地去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地表达了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 二、活动的设计有层次性 本课，沈老师在教学中先由老师介绍自己的作息时间引出句型“Iat，然后让学生自己动手制作时间表，通过谈论自己的时间表引出新授句型“What time do you ？ Iat / At ，一步一步，循序渐进，并且让学生运用所学语言进行了拓展性练习，挖掘了学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 三、活动的设计有生活性 沈老师这节课的设计十分的生活化，本身这节课探讨的句型就是作息时

10、间，老师以自己的作息时间引出学生的作息时间，让学生感到十分贴近生活，易于理解。生活经验来源于学生的现实生活和亲身经历，属于直接经验。对于这些，学生熟悉、印象深刻且易产生共鸣。因此在教学中，教师若能结合教学内容，联系学生已有的生活经验，创造各种真实的、学生所熟知的情景，更简单激发学生用英语交流的兴趣和学习的主动性，也更有利于学生在情景中获得认知能力和语言能力的发展。 值得探讨的地方是：在本堂课中，沈老师在布置任务前或句型操练前，我认为应当更明确更详细一点，这样才能让学生有更好的示范。譬如教授句型“What time do you ？ Iat / At 引入不够明确，没有写出具体的方法。同时，我们

11、老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。 小学英语评课稿 篇三 李老师执教的这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上重视了以下几个方面。 1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。 2，关注教学方法，表达了一个活字。教师的教学方法灵活，浮现形式多样。应当说整堂课中，教

12、师在引入课文时，都是对比别致而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了稳定本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容十分丰富不但使单词，句型的

13、操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热心。将喧嚷的形式与有效的语言实践有机结合。 4。李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的参与，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。譬如housework， What about you？学生理解了阅读要参照上下文解题。 在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得

14、和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 小学英语评课稿 篇四 一、教学目标的定位 教学目标是一堂课的风向标，教学目标的确切定位能让老师做到有的放矢，以达到最正确教学效果。教学目标的确定要从学生的实际出发，根据学生本节课的学习困难而定，这是教学目标具体、确切定位的关键所在。以教师制定的知识与技能为例： （1）能听说读写hospital和cinema；能听说读library, post office, bookstore, science museum。 （2）把握句型“Where is the？ Its？并能在具体语境中运用，同时运用句型结合简单的地图，在地图上找地点，人物，东西等。 可

15、以说，这个目标的定位较为贴近学生，符合学生的学习基础和接受能力，简单，能为学生的后期语言发展奠定基础。但是，该目标要求学生听说读写四个单词或短语hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老师定位hospital 、cinema两个单词为四会单词，对于六年级的学生来说单词的拼写已不在是难点，貌似没有必要降低难度。同时，目标设定学生需把握句型“Where is the？ Its？并能在具体语境中运用，而唐老师在教学过程当中缺少真实情景的创设，只是让学生看着图片操练，并没有激发学生说的欲望。 语言的学习需要真实的情境，而本课的教学内容与学生的生活实际息息相关

16、，联系密切，为何不创设真实的语境，让学生联系实际，真正运用英语做事情？新课程标准指出，英语学习的宗旨就是让学生在用中学，在学中用，让学生把握用英语做事情的能力。假若在该课中采用任务型教学模式，让学生找一找龙泉本地的hospital,bookstore,cinema，说一说这些地方在哪里，就能让英语变得触手可及，就能让学生徜徉在属于自己的英语世界里，英语不再是“空中楼阁，高不可攀。 二、教学环节的设计 教学环节的有效设计，为教学目标的落实打下了坚实的基础。本堂课具体表达在： 1）导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧凑 良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师通过师生问好，询

17、问采用何种交通方式上学等话题进行了简短而轻松的话题，消除了师生之间的陌生感和紧张感，接着教师通过歌曲“They are in the zoo即活跃了课堂气氛，使学生的注意力在最短的时间里被激活，又复习了以前学过的句式“Where is ？ 使新旧知识自然有效地连接在一起。 2）、思路清楚，活动扎实有效 本堂课中，唐老师以哈利波特这一学生喜欢电影人物为主线，引处5个单词的教学，使得整堂课浑然一体。在教学单词时，教师采用课件让学生补全单词的方法来记忆单词，激发了学生的思维，促进了对单词的记忆。假如在教授单词的过程中适当的渗透语音教学，引导学生根据读音规矩记忆单词将更有利于学生单词拼读能力的培养 在

18、每个单词的教学中，都用本节课的重点句型进行操练，做到词不离句。假如在操练句型的基础上进行扩展，把第一单元的语言点融入到本堂课的教学中创设问路的情境如：A：Hello, Mike. Lets go to the cinema. B: Where is the cinema? A: Its near the hospital. B: Can we go there on foot? A: Sure, if you like 。Its not far.这样即复习了旧知，也加强了语言的交际功能，提供应学生说的机遇和欲望。在后面的几个单词教学中可以放手让学生去编对话，有效地提高学生语言综合运用能力的培养

19、。 3）现代化教学手段运用 现代化教学召唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段应当成为历史。唐老师适时、适当地用了录音机、电脑等现代化教学手段。但是在利用多媒体当中，由于课件的字体颜色搭配不好，导致学生看不清，让学生费解。 4）作业分层布置，表达了学生的个体差异。 唐老师分层布置作业，让学生根据能力自主选择作业。如下： 1、Read and copy the words.（听录音跟读并抄写单词。） 2、Recite all of the words and sentences.(背拼单词和句子） 3、 Tell your friends where is your h

20、ome.（告诉朋友你家在哪） 三、课堂练习的效果 从学生完成作业纸的状况来看，50个学生全部答对，确切率达90%，3个学生单词cinema拼写错误。还有三个学生阅读理解错误。从作业状况看学生的把握状况很好，唐老师很好得完成了教学任务。 四、教学建议 然而，教学永远是不完美的艺术！因此，也有一些地方值得我们去探讨： 1、歌曲的选用不能衬托本节课主题。唐老师在warm-up环节，选用了歌曲“They are in the zoo，这首歌是来自三年级以动物园为话题的单元，用在问路为话题的课堂中感觉不能衬托主题。何不就用本单元的歌曲“Where Are You Going?或者前一单元How Do Y

21、ou Go to School?，更为适合。 2、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回复，关注学生的面不够。 总的来说，唐老师的这堂课朴实无华，扎实有效，值得我学习的地方好多，在以后的教学中我会不断摸索，取长补短，使自己的课堂教学更有时效性。 小学英语评课稿 篇五 Toys I like是3BModule2 Unit2的一课内容。我也已将这一课内容教授完毕，但是与陈老师的一课相对比，我的课就显得对比单一，设计思路貌似也对比狭窄，也可以说是属于传统型的，并没有重视学生学习能力的培养与提高，由此也想到，我班的学生阅读能力较差实在也不能太怪罪于那群孩子