一年级上册语文教案-第2单元 汉语拼音5 g k h 部编版

1、5g k h本课有五部分内容。第一部分是3个声母，配有一幅公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示g的音，花环的形状提示g的形。湖中，小蝌蚪正和水草嬉戏，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草组合的形状提示k的形。湖边的椅子上，一个小女孩正在喝水，“喝”提示h的音，椅子的侧面提示h的形。第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。guagua 揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母a、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母a、o组成的6个带调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”2个词语，其中“画、打”是本课要求会认的生字。左边配

2、有两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌说话，其中儿歌中标红的hu、hu、g、g、g、gu是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。1借助图片，正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2通过教师引导、小组合作，正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4正确朗读儿歌说话。教学重点声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点1g、k、h的发音辨析

3、。2带调三拼音节的正确拼读。1字母教学(1)发音指导。g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气音，而k是送气音。教师可引导学生用手掌感受气流：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手掌可以明显感觉到气流的冲击；h发音时能感觉到气流流出，但不强。(2)编顺口溜练发音。可以利用情境图中与g、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”，也可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要领。引导学生主动创编顺口溜，不但激发学生的创新意识，而且有利于巩固学生的记忆。(3)识记形。引导学生从情境图中找

4、出花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等与g、k、h相似的事物，帮助学生识记字形，还可以引导学生充分发挥想象自由识记。(4)书写字母。声母g、k、h书写时，要注意两个新的笔画“竖左弯”和“左斜右斜”。指导书写时，要重点指导难点，再让学生在观察、思考、想象、描红、临帖的过程中一步一步将字母写规范，写美观。2拼读教学(1)两拼音节。教师要引导学生运用已学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议，教师再检查拼读情况。拼读练习时，要和学生自己熟悉的汉字、事物联系起来，联系生活实际进行适度的拓展，增强趣味性。(2)三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，难度较大。教师要引导学生运用已学的两拼音

5、节的方法试着拼读，再借助拼读示意图详细讲解拼读规则，让学生反复练读。同时可以联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火、花”二字，帮助学生正确拼读，突破难点。3词语和识字教学教学时可以先引导学生借助图片引出词语进行拼读，联系图画和生活实际理解词语意思，教师要指导好“画”的三拼音节练读及“打鼓”的三声连续变调。再识记词语中的生字，并借助图片理解字义，同时联系生活实际和自己已知的事物感受语境，学会运用，能做到举一反三。4儿歌教学儿歌说话用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。在反复朗读儿歌的过程中要加深巩固本课新学音节的拼读。教师可以先让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式进

6、行自主拼读，然后再由教师带读，反复朗读。还可以加入表演等活动，引导学生在熟读的基础上读出儿歌的情趣和韵味。1字母卡片、生字卡片。2多媒体课件。2课时第一课时正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。板块一复习检查，创设情境1看卡片认读6个韵母，8个声母。2(出示情境图)春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含花环快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。3过渡：这么美的地方，你们想去玩吗？不光你们想去，就连声母宝宝都跑去玩了。它们还悄悄地和你们

7、玩起了捉迷藏。这节课我们就来仔细找一找，找出声母宝宝，和它们一起玩，你们能做到吗？板块二动画演示，学习声母1学习g。(1)(出示鸽子图片)指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？/鸽子，你好)(2)教师指名示范读词语：鸽子。(学生跟读)(3)教学的发音：把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是我们声母宝宝的发音了。跟老师读一读。(教师示范读，学生跟读)(4)指导发音：发音时把手掌放在嘴前感受气流强弱，g不送气，因此手心感觉不到气流。(5)教师教读，学生跟读，再自由练习发音。(6)指名当小老师教读，读得不准确的教师适时正音。(7)过渡：现在我们会叫它的名字了，可是

8、你记得它长什么样子了吗？请你再仔细看图，找一找g藏在哪儿。g藏在鸽子嘴里衔着的花环里。(8)老师编了个顺口溜，跟老师一起读一读。一只白鸽ggg，像个花环ggg。(9)引导学生联系生活主动创编顺口溜，肯定编得恰当的顺口溜，让其他学生跟读。哥哥，哥哥，ggg。 9字带钩ggg。 2学习k。(1)(出示蝌蚪图)在河里自由自在地游动的是什么？(生：小蝌蚪)小蝌蚪中就藏着我们要认识的声母宝宝：k。我们把“蝌蚪”的“蝌”读得轻一些，短一些，就是k的发音。(2)指导发音：与g 不同的是，k是送气音，气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，手掌放在嘴前可以明显感觉到气流的冲击。(教师范读，学生跟读)

9、(3)顺口溜助记。小小蝌蚪kkk，蝌蚪戏水kkk。(4)同桌互读，练习发音。(5)开火车练读，教师及时正音。(6)g、k对比，小组赛读。(7)过渡：想一想，我们在哪里听到过和k有关的发音呢？(学生交流)“上课”的“课”；“一棵树”的“棵”；“客人”的“客”3学习h。(1)(出示小朋友喝水图)你看，小朋友在干什么？(生：喝水)“喝水”的“喝”读得轻一些，短一些，就是声母宝宝h的发音了。(板书h)看我们的声母宝宝的外形，再看看图，它藏在哪儿？(生：椅子的侧面)(2)发音指导：h发音时能感觉到气流流出，但不强，手掌感受到的气流比k弱。(师范读，生跟读)(3)学生自由练习发音，教师抽查发音情况。(4)

10、顺口溜助记。我爱喝水hhh，像把椅子hhh。4开火车巩固g、k、h。板块三观察思考，学习书写1学写g。(1)课件演示g在四线格中的书写顺序，引导学生观察占格和笔顺。g两笔写成，占中格和下格。(2)教师范写，学生边说笔顺边跟着书空。强调新笔画：第二笔是竖左弯，竖要写得直，弯不要挨第四条线。(3)学生描红练写，教师巡视指导。(4)展示个别作品，师生共同评议。2学写k。(1)课件演示k的笔顺，学生观察占格和笔顺。k两笔写成，占上格和中格。(2)教师范写，学生边说笔顺边跟着书空。强调第一笔竖不要碰第一条线；同时强调新笔画：第二笔是左斜右斜，一笔完成。(3)学生描红练写，教师巡视指导。(4)展示个别作品

11、，师生共同评议。3学写h。(1)学生自主观察h在四线格中的占位及笔顺。h两笔写成，占上格和中格。(2)教师边范写边强调：第一笔竖要占到上格，与n区别开，但不碰第一条线。(3)学生描红练写，教师巡视指导。(4)展示个别作品，师生共同评议。完成本课对应的拼音书写训练。第二课时1正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。2借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。3正确朗读儿歌说话。板块一复习巩固，导入新课1卡片认读：g k h，师问生答，读相应口诀。2导入：湖边的公园里好多拼音宝宝在一起玩游戏呢！声母“g、k、h”也想参加，可是有很多它们

12、不认识的韵母宝宝，让我们去帮助“g、k、h”交朋友吧！板块二联系生活，拼读音节1拼读两拼音节。(1)回忆拼读方法：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。(2)(出示两拼音节)小组合作，学生共同练习拼读，有不准确的地方互相纠正。(3)开火车检查发音，教师及时正音。(4)出示含有本课两拼音节的图片，引导学生拓展词语。2学习三拼音节。(1)(出示熟字“火”及注音)这个字我们已经认识了，现在仔细看它的拼音，你能发现什么？它由一个声母和两个韵母组成。h是声母，在前边；u是介母，在中间；是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。(2)过渡：这就是我们今天要学的新的拼法三拼音节。三拼音节一共有三种方

13、法可以拼读，一起跟老师去探索吧！(3)三拼连读法。(出示课本上的三拼示意图)看，这个小姑娘又在推箱子了，她把三个箱子推到一起组成了什么？(生：瓜)对，这就是我们熟悉的西瓜呢！那我们应该怎样拼呢？来，跟老师一起读儿歌学方法。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。讲解拼读规则：声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母读得响亮些。(教师范读，学生跟读)学生自由练习拼读，再和同桌相互拼读。指名小老师教读，教师及时正音。(4)声介合母拼读法。拼读规则：先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。举例说明。gu的拼读过程可以分解为：gugugugu学生自由练读，再和同桌互相拼读。指名读，检查发音并正音。(5)介韵

14、合母拼读法。拼读规则：先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。举例说明。gu的拼读过程可以分解为：uugugu学生自由练习拼读，同桌练习读。班内展示读，教师正音。(6)出示三拼音节，学生练习拼读。(7)指名读，教师正音。(8)开火车拼读。板块三学习字词，练读儿歌1图文结合，学习字词。(1)出示图片，指导观察：你看到了谁？它们在干什么？小熊在画画，小老虎在打鼓。(2)出示带音节的词语，指名学生读，教师强调“打鼓”中的三声连读变调：当一个词语中两个音节都是三声时，读的时候第一个音要读成二声。(3)教师范读词语，学生跟读。(4)去掉音节，同桌互读，小组开火车读。(5)学生交流识记

15、生字“画、打”：4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁先把字音读准确。(6)利用“打篮球、打羽毛球、打伞”等图片，引导学生明白“打”是与手有关的动作。(7)引导学生识记生字字形，并组词。(8)开火车读生字和词语。2朗读儿歌，巩固音节。(1)教师范读儿歌。(2)学生拼读红色的音节，教师指名读，检查拼读情况。(3)学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。(4)教师逐句教读，学生跟读。(5)过渡：儿歌里都有谁在说话啊？它们说话的声音又是怎样的呢？你能试着表演一下吗？(6)分角色表演读：指名学生分别扮演小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙，一人一句分角色朗读。(7)全班齐读。板块四快乐活动，巩固新知1听一听，读一读：把背面写有拼音字母的小信封分别投递到写有“声母”“韵母”的邮筒中。(1)小组合作：以4人为一个小组，把信封上面的字母读给学习伙伴听，然后放进相应的邮筒中。(2)全班活动：抽取两人，各拿一个分别写有“声母”和“韵母”的邮筒图片贴在黑板上，再抽取同学，同学依次把字母卡展示在相应邮筒下面。展示者教读字母，下面同学