五年级优秀语文教案

1、 五年级优秀语文教案 一、教学目的： 1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。 2、感知内容，理顺思路。 二、教学重难点： 引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。 三、教学过程： (一)谈话导入 谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文? 启发答复：暖和、飞机遇险的时候、难忘的泼水节 我们都知道周总理始终以他崇高的品行，博得全国人民的敬重和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面非常感人。板书课题。 (二)检查预习 1、自读课文，读后说说课文主要写了什么? 2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、急躁、装饰、腮边、陪着

2、、强健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。 3、学生相互提示书写易错的字 槐：易丢撇折点 饰：左面不是“布”，也不是“市”。 4、区分同音、形近字，口头组词： 柱( ) 州( ) 陪( ) 检( ) 矫( ) 拄( ) 洲( ) 培( ) 捡( ) 骄( ) 5、解释词语的意思 强健：强壮而有力。 肃穆：严厉而尊敬。 五洲四海：指世界各地。 (三)默读课文 1、看文章是按怎样的挨次写的?每局部写了什么? 小组争论后在全班沟通。 板书： 第一段(1)等灵车，心沉痛。 其次段(23)望灵车，忆总理。 第三段(4)送总理，心相随。 2、划出不理解的词和句子，在小组里争论学习后，把还不能解决的问题提出来

3、。 3、指名按段落读课文，要求娴熟通顺。 (四)作业 1、熟读课文，思索课后练习。 2、把你认为的好词佳句摘抄下来。 附：板书设计 8 十里长街送总理 第一段(1)等灵车，心沉痛。 其次段(23)望灵车，忆总理。 第三段(4)送总理，心相随。 五年级优秀语文教案2 一、教学目的： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。 2、体会人民群观众对总理崇尊敬戴的真挚感情。 二、教学重点： 1、抓重点词句理解文章的主要内容。 2、体会表达的思想感情。 三、教学过程： (一)激情导入 1976年1月8日，我们尊敬的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上

4、百万群众冒着寒冷，聚拢在长安街至八宝山的路旁，悄悄地等待着，等待着最终送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。 (二)回忆 上节初读课文时，各段各写了什么?(板书) (三)新授 人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样? 板书：哀思 确实，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。 1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。 2、小组进展沟通争论 引导学生体会的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理喜爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组争论，

5、各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会的思想感情。 重点体会以下几句：(投影出示句子) (1)长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。 这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，特别多;“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同;“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与尊敬之情。 (2)人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。 将三个“都”字抽出来，让学生比拟两种说法的表达效果。

6、 (3)一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又急躁地等待着。 说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告辞。“着急而又急躁”写出了老奶奶希望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进展详细描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。 (4)似乎有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。 (5)人们多么盼望车子能停下来，盼望时间能停下来。 这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“盼望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。

7、表达了人们迫切盼望能看一看总理的剧烈愿望。 留意：在品尝句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。 3、在学生沟通体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。 (1)指导朗读，留意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要消沉。 (2)教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。 (四)指导学生背诵课文 在熟读的根底上自己试着背诵，然后分段指名背诵。 五年级优秀语文教案3 一、谈话导入。 1、回忆我们已经学习的有关周总理的文章，让学生谈谈： 你觉得周总理上一个什么样的人? 2.导入新课，读课题。 3.多媒体展现，播放录象，渲染气氛 4、听音乐，配课文朗读，

8、初步感知课文。 让学生耳闻目睹十里长街送总理的感人场景。 5、带着深情初读课文。 二、以语言创设情景，进展情感。 1.指导学生理清晰层次。 2.鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。 3.阅读“等灵车”一段，启发： A、等灵车是在一个怎样的天气里?为什么要写天气? B、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能详细描述一下吗? C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾? 重点抓住理解“着急”、“急躁” 三、以音乐创设情景，升华感情。 1.争论：人们着急而有急躁地等待说明白什么?总理为什么能得到全国人民的这样真挚肤浅的爱呢? 2.指导学生有感情地朗读课文。 通过提问引发上思索

9、，体会文章中的深情，积蓄心情：在这样冷的天气了，人们怀着哀思的心情等灵车，他们心里会怎样想? 3.通过读，体会。 四、复习 1.表演当时的场景 2.模拟第1自然段写一个场面。 (1)通过天气描写衬托心情。 (2)对场面进展总的描写。 (3)中景画面的描写。 (4)抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。 五年级优秀语文教案4 学习目标 运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启发，想一想生活中给你以启发的小事，给你启发的名言警句，选择一个角度进展表达练习。 教学过程 课前预备 1。留心生活中带给自己启发的事情或漫画。 2。搜集平常在书中和生活中读到的有启发意义的句子。 第一课时口语交际 引入新课

10、，明确要求 同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启发。今日我们就来沟通一下吧! 请三位同学阅读一下书上的要求。 明确要求。 说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启发说明白。 沟通给你启发的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮忙。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启发，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 自主选择，分组沟通 自主选择沟通的内容从下面的建议中选择一个角度进展沟通：生活中给你带来启发的事情;给你带来启发的名

11、言警句;给自己带来启发的一幅漫画。 自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。 在小组内和同学进展沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 全班沟通，师生评议 小组推举代表在全班沟通 师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 教师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。 教师总结，提示积存 看来在生活中会给我们带来启发的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积存和思索。 其次课时习作 结合口语交际，引入写作 在进展口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今

12、日我们就来写一写。 自主汇报。确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么。 自主习作，教师巡回指导 相互修改。完善习作初稿 假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三课时习作讲评 鼓舞优点，培育兴趣 教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，奇妙的构思，从而培育学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 教师点评，好文观赏 教师从优点和缺乏等方面小结本次习作的状况。 提出学生的共同问题，在全班进展集体评议、修改。 宣读比拟优秀的习作，让学生

13、观赏。 小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进展修改。 五年级优秀语文教案5 教学目标： 1、通过复习课文，知道是抓住小动物的形状和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有挨次。 2、学习例文的写法，写自己喜爱的一种小动物，把动物的特征写出来(形状、动作、声音等)。 教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。 教学难点：把自己喜爱的小动物，写详、写清。 课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入：同学们是不是见过许多动物?(是)如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今日，我们就来写写自己

14、最熟识、最喜爱的小动物。在这之前呢，请同学们先回想，我们学过的课文白鹅，是怎样来写的? (一)抓住了特点“傲岸” (二)有挨次：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，假如长的话，可以分几段来表达一个特点。 (三)详细：用详细的事例来说明它的特点。 (四)正确运用修辞(如比方、拟人等，) 二、小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用详细的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。 教师：一般写小动物应当描写它们的哪些地方? (板书：形状、动作、声音、生活习性、大事。) 三、师生共同总结出写作方法。 1、要有挨次 2、抓住特点，详略得当。 3、重点要突出，(由于，我们不行能把这种动物的每一个特征

15、都写出来，假如都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。)写好过渡句。 四、共同构建作文框架(以一种动物为例，学生可以根据这种方法，构思其它动物的写法。) 【注：本环节，最好是说一段，写一段。免得学生最终一下子不能记得清。】 (1)家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么?用“我们家的猫真让人感到()”来描述;或者用“我们家的()真是一个()的家伙。”(开头如何写：要总写猫的特点。)表现在哪些地方?(样子、睡、吃、玩) 写开头。 (2)为什么这样说?你能用详细的事例一个个说清晰吗?(中间局部的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。) 样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、

16、眼睛、尾巴什么样子的? A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。 描写动物的样子。【注：你可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】 (3)睡：经常睡在什么地方?一天睡多长时间?怎么睡的?你家里的人观察了，说什么?表达了人们对猫怎样的感情? A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。 描写动物的“睡”。 (4)吃：爱吃什么?其他的东西是怎样吃的?他为什么爱吃肉?现在还逮老鼠吗?为什么?怎么办呢?他偷吃家里的东西吗?你怎么发觉的?怎么说的?赶走了吗?为什么? 每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯穿顺。在说的时候，留意指导学生的语言、用词、句子。 五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢?如何

17、来表达? 其次课时 教学重点：学生写作，教师指导。写完后，可以让学生读一下，评价。 教学过程： 一：学生完成习作。 要求：1写出特点。2先总后分，一个一个表达，把每个特点写清晰。3留意分段。4一气呵成。不会写的字，用拼音表示，不必查字典。 二：大声读一读，看看哪里还需要修改。然后认真地修改一下自己的习作。 三：学生展现，教师指导。 四：把修改后的作文，写在作文本上。(课下完成，课堂上，尽量多的让学生展现。展现的文章，要分层次，最好是优中差各一，指出优点，缺乏，和学生一起修改，学生在听的时候，一般能听出哪里不通顺，哪里觉得别扭，用词不适宜，从中，让学生学会修改自己的习作。这一局部，也单独一课时，时间更充分。最好是在第三课时完成。要不，一个星期二节作文课，二个星期四节呢，省下哪两节干吗?) 课后反思 一、整个教学过程贯穿着“引导”的主线，引导学生学写作方法，引导找素材，引导安排素材，引导学生表达，引导学生修改，引导学生评价。以学生为主体，突出学生自主学