数学七年级下册《二元一次方程》数学教案

1、 数学七年级下册二元一次方程数学教案一、教学目标： 1、认知目标： 1）了解二元一次方程组的概念。 2）理解二元一次方程组的解的概念。 3）会用列表尝试的方法找二元一次方程组的解。 2、力气目标： 1）渗透把实际问题抽象成数学模型的思想。 2）通过尝试求解，培育同学的探究力气。 3、情感目标： 1）培育同学细致，认真的学习习惯。 2）在乐观的教学评价中，促进师生的情感沟通。 二、教学重难点 重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念。 难点：把一个二元一次方程形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。 三、教学过程 (一)创设情景，引入课题 1

2、、本班共有40人，请问能确定男女生各几人吗？为什么？ （1）假如设本班男生x人，女生y人，用方程如何表示？(x+y=40) （2）这是什么方程？依据什么？ 2、男生比女生多了2人。设男生x人,女生y人、方程如何表示？ x，y的值是多少？ 3、本班男生比女生多2人且男女生共40人、设该班男生x人,女生y人。方程如何表示? 两个方程中的x表示什么？类似的两个方程中的y都表示？ 像这样，同一个未知数表示相同的量，我们就应用大括号把它们连起来组成一个方程组。 4、点明课题:二元一次方程组。 （设计意图：从同学身边取数据,让他们感受到生活中处处有数学） （二）探究新知，练习巩固 1、二元一次方程组的概念

3、 （1）请同学们看课本,了解二元一次方程组的的概念，并找出关键词由老师板书。 让同学看书,引起他们对教材重视。找关键词，加深他们对概念的了解、 （2）练习：推断下列是不是二元一次方程组，同学作出推断并要说明理由。 x2+y=0 y=2x+4 y+?x x=2/y+1 (x+y)/3-2=0 (设计意图：这一环节是本课设计的重点，为加深同学对“含有未知数的项的次数”的内涵的理解，我实行的是阅读书本中二元一次方程的概念，形成同学的认知冲突，激发同学对“项的次数的思考”，进而完善血生对二元一次方程概念的理解。） 2、二元一次方程组的解的概念 （1）由同学给出引例的答案，老师指出这就是此方程组的解。

4、（2）练习：把下列各组数的题序填入图中适当的位置： 方程x+y=0的解，方程2x+3y=2的解，方程组的解。 （3）既满足第一个方程也满足其次个方程的解叫作二元一次方程组的解。 （4）练习：已知是方程组的解，求a,b的值。 （三）合作探究，尝试求解 现在我们一起来探究如何查找方程组的解呢？ 1、已知两个整数x,y，试找出方程组的解、 同学两人一小组合作探究。并让已经找出方程组解的同学利用实物投影，讲明自己的解题思路。 一般思路：由一个方程取适当的xy的值,代到另一个方程尝试、 （设计意图：把课堂还给同学,让他们探究并解答问题,在猎取新学问的同时也积累数学活动的阅历） 2、据了解，某商店出售两种

5、不同星号的“红双喜”牌乒乓球。其中“红双喜”二星乒乓球每盒6只，三星乒乓球每盒3只。某同学一共买了4盒，刚好有15个球。 (1) 设该同学“红双喜”二星乒乓球买了x盒，三星乒乓球买了y盒，请依据问题中的条件列出关于x、y的方程组。(2)用列表尝试的方法解出这个方程组的解。 由同学独立完成，并分析讲解。 3、例 已知方程3X+2Y=10 当X=2时，求所对应的Y 的值； 取一个你自己宠爱的数作为X的值，求所对应的Y的值； 用含X的代数式表示Y; 用含Y 的代数式表示X; 当X=-2,0 时，所对应的Y值是多少； （设计意图：此处设计主要是想让同学形成求二元一次方程的解的一般方法，先让同学呈现他们

6、的思维过程，再从他们解一元一次方程的重复步骤中提炼出用一个未知数的代数式表示另一个未知数，然后把它与原方程比较，把一个未知数的值代入哪一个方程计算会更简洁，形成“正迁移”，引导同学体会“用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数”的过程。） (四)课堂小结，布置作业 1、这节课学哪些学问和方法? 2、你还有什么问题或想法需要和大家沟通? 3、教材P82 教学设计说明： 1、本课设计主线有两条。其一是学问线，内容从二元一次方程组的概念到二元一次方程组解的概念再到列表尝试法，环环相扣，层层递进；其次是力气培育线，同学从看书理解二元一次方程组的概念到学会归纳解的概念，再到自主探究，用列表尝试法解题，循序渐进，逐步提高。 2、“让同学成为课堂的真正主体”是本课设计的主要理念。由同学给出数据，得出结果，再让他们在乐观尝试后进行讲解，实现生生互评。把课堂的一切交给同学，信任他们能在已有的学问上进一步学习提高，老师只是点播和引导者。 3、本课在