燕子教学反思（10篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 燕子教学反思（10篇） 身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？这次帅气的我为您整理了燕子教学反思（精选10篇），希望能够帮助到大家。 课文燕子教学反思 篇一 燕子是第十册语文第一篇课文，是郑振铎笔下的一篇幽美的借物抒情的短小精悍的文章。为了留给学生一个好印象，也希望激发学生学习语文的兴趣，我在这篇文章的设计中下了一番功夫。 首先，我要他们唱一首描写春天的歌。找春天、小燕子等幽美动人的歌曲将学生的学习热心一下激发起来了，在愉悦的气氛中引出了课题。俗话说：“好的开头是成功的一半。在这里，

2、我围绕文章的中心，从学生的生活实际开始，选择学生熟悉的歌曲开头，既激发了学生的学习兴趣，又将学生的思维引入春天的话题，为后文的学习做了较好的铺垫。 然后，我请同学思考：你准备用怎样的语气读这篇文章？为什么？让学生先在小组探讨，然后说理由，师适时点拨。学生边读边说理由，将生硬的品读词句转化为阐述自己的观点。这样的设计充分考虑了学生好强好胜的心理，富于挑战的心里，避免了生硬的说教，在暗暗的比赛中学生的学习热心被激发了起来，自然而然地学习课文。 当学生学习其次自然段时，当学到“光辉夺目的春天时，我先请同学说说有关春天的词语，这时，“五彩缤纷、“桃红柳绿、“春意盎然、“春雨绵绵等等词语，一下子涌入学生

3、的眼前，然后请同学用比喻、拟人等修辞手法描述春天的花、草、树木。这样的设计化难为易，丰富了学生的表象，拓展了学生思维的空间，又起到了以点带面的作用。并且潜移默化地教给了学生积累词汇的方法，学习语文的方法。 在学习最终一个自然段中，我采用换字法帮助学生理解、品味语言的魅力。我先问：“几痕细线是什么意思？换为“几根电线行不行？从而教育学生学习细致观测、尽量用富有诗意的语言描写景物，表达自己对大自然、对生活的热爱之情。 最终我请四个朗读的好的同学到讲台上来当领队，其余的在下面一起有感情地朗读课文。这样的设计，让接受能力强的同学带动全班同学进入角色，将文章的美尽情表达出来。 结果，有学生在日记中写道：

4、今天，我们学习了一篇幽美的文章燕子，文章通过描写小燕子的形状、飞行、停息时的神态，表达了对小燕子的爱好之情，更表达了对活力勃勃的春天的热爱之情。我想：这篇文章还告诉人们要保护大自然。但有的人仍旧不听任何劝说，一个“钱字支配着他们的良心。在此，我代表大自然向人类呼吁：人类，醒悟吧！保护生态平衡，爱护大自然。不要让大自然再承受痛楚，不要再让大自然面临破坏，不要让动物承受生离死别的痛楚。让大自然中的一切生灵都自由逍遥地生活，让我们尽情地享受大自然恩赐给我们的礼物吧！ 燕子教学反思 篇二 燕子是我国有名文学家郑振铎的作品，这篇课文节选自他的海燕。通过描绘燕子的形状、飞行和停顿，称赞了燕子给春天带来了勃

5、勃活力。 本课用词遣句十分传神，所以在教学中我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。 指导学生在朗读课文第一自然段时，读懂描写了燕子的什么特点。学生通过朗读、圈画等读书形式，明白了从“羽毛、翅膀、尾巴等方面描写了燕子的特点。这样的描写方式正好适合辅导学生进行动物的形状描写，并让学生阅读补充习题第五题关于动物形状的片段描写，学生通过这样的方式进行小练笔，写得对比好。 有小燕子的地方，确定是春光烂漫。漂亮的春景，让人着迷，课文的其次自然段描写得就是漂亮的春色，燕子还真是春天的使者。在朗读中，我让学生抓住“微风、细雨、柔柳、青草、鲜花

6、等词语，引导学生边读边想象所写景物的情态，感悟春光的“烂漫无比以及遣词造句的精当。接着，抓住“赶来、生趣，体会燕子和大好春光的相映成趣，燕子不仅带来了春天，还给春天带来了生趣！ 燕子教学反思 篇三 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。描绘了充满活力的如诗如画般的春色，称赞了活泼可爱的小燕子表达了对光辉夺目春天到来的欢欣热爱之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的围拢来的活力勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的憧憬和热爱的感情；二是学习细致观测、丰富的想象及一些表达方法。 教学时，我设计了以下几个教学环节: 一、激情导入，激发兴趣 燕子，一说

7、起来，学生就兴致勃勃，都十分喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，加强教学的形象性，把学生带进充满活力的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。 二、检查预习，了解学情 上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发现有少部分学生的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习工作。 三、研读感悟、以读促情 为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体

8、会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼精明、飞行速度快。并及时给予表扬和激励，使学生能大胆地表达自己的感受。 四、丰富想象，写作指导 结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，模仿课文的写法，尝试描写自己熟悉的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，基本能抓住动物的主要特点。 以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是对比清楚的，设计也还算合理，因此学生学得还是对比投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。但是在教师语言表达方面，还是有待学习和改进，假如感情更丰富一些，相信更能激发学生的学习兴趣。 燕子教学反思 篇四 燕子专列这是一篇发生在人和动物之

9、间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，加强孩子们保护环境、爱护鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。 整个教学过程中，我认为对比突出的亮点表现在以下几个方面： 一、深入研读文本，走进语言深处。 针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降、“纷纷、“冒着、“顶着“踏着等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。

10、 新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和幽美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假使你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，

11、增加一些语文味。 三、重视对学生情感的关注 营造了一个“情感的课堂、“感悟的课堂、“对话的课堂。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。 四、整个教学中重视培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。 五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。 让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。 六、整节课围绕“爱之主题构

12、建课堂，理解层层推进，情感步步升华。 课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理别致、简单、深刻。 这堂课的不足之处是，由于教学密度对比大，课堂前半部分上得对比快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。 小学语文燕子教学反思 篇五 燕子一课是本学期语文课教学的开篇课文，同学们经历了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程确定存在着陌生感，

13、还没回过神来。为了顺利让学生进入学习状态，在本课教学设计中，我十分重视新课的导入： 1、让学生从生活中了解燕子的特性引入。从平日观测到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标志春天到来； 2、让学生描述春天的美景； 3、用一个十分漂亮动人的故事导入； 4、从图入手。 先把这些美的物、事赋予学生，让他们在美的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的心境就会不同，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、表情中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是在感受着大自然的美好，在感受着美好的春天，美好的生活，根本表达不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。 我认为这样的设计并

14、不光想到让学生快速进入课文学习，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产生共鸣，更好达到学习语文、提高他们的素养的目的。这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的表达。 燕子教学反思 篇六 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写确切生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第13自然段。 2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写

15、“燕子、赶集等词语。根据教材特点和学生实际， 我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵第13自然段。 教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜

16、移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。因此“入境悟情是我始终追求的教学境界。 二、情境的创设在语文教学，特别是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观测、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生诚恳地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的清闲。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精致的画面

17、和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，譬如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号对应了“形象，“形象又激起了“情感。 三、可惜之处： 学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很简单领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌根本不理解，因此对教学效果略有影响。 教学调控不够灵活有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 燕子教学反思 篇七 这是一篇文字幽美的散文。课文描

18、写了燕子的幽美形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段通过“斜、掠、沾等几个动词十分确切传神地写出了燕子幽美的飞行神态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的幽美神态。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子逐渐品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。“斜字写出了燕子飞行时的什么？“擦过在字典里是怎么解释的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着、“擦过这两个词中你体会到什么？那么“沾在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为

19、什么不用“碰、“撞而要用“沾字呢？（通过对比、品味，学生感悟到了“沾字十分确切地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时神态的幽美。）最终，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。 课文燕子教学反思 篇八 孩子们还沉浸于新年节日的浓情之中，学习新课情绪不是很高。本来“燕子对于我们山区孩子不是什么时候稀罕的动物，对于燕子的各种特征也并不陌生。于是我也没有去花精力激发学生兴趣，也是淡淡的出了几道阅读问题，

20、然后出了燕子图，引导学生把燕子和春天的风景联系起来观测，展开想象感受春天的美，体会燕子给春天带来了什么，让学生说说。（这个环节较有兴趣）学生说的句子较多，有的学生还能用排比的句式说。譬如：燕子给春天增加了色调，增加了喜气，增加了希望我接着学生的话题归纳了课文的主要内容。 本文在写法与构思上都对比精良。譬如说拟人与比喻的修辞手法，形象地将春天万物复苏，活力勃勃的景象呈现在读者面前。这个环节我放手让学生去认真读课文，不用讲直到学生熟读成诵，提醒学生用已有的阅读方法边读边勾画批注，只是在写法上适当点拨，怎样写好拟人句，比喻句？比喻句与拟人对比拉近，也就是在思维的层次上，两者都具共性，都使用喻化的思维

21、方式，但两者话语层次上的表达方式不同，比喻突出比的过程。 拟人则是把比在话语层面上直接延伸，可以说，拟人是比喻在描写层面上的延伸。在物、物或言语交际中，拟人是常用的修辞方法。假如在写物上离开了这一修辞，想表达的思想情感，就难以得到升华它能增加情感信息与美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的现象，赋予了无生命的事物。如：秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。这里红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树一树的樱花，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧嚷！“我在开花！它们在笑。 又把学生的思维牵回文本，如“青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像

22、赶集似的围拢来，形成了光辉夺目的春天。该句极生动，形象地将春天呈现在读者眼前。文中还有比喻句。在这个环节引导学生在熟读的基础上用上肢体语言去感悟写法，感悟文本中文笔妙用的好处。前面已讲到过“比喻与拟人都有其共性。“如何写好比喻句？这是本知识环节要渗透的重点。比喻就是打比方，描写事物或说明道理时，用同它相像的点的别的事物或道理来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动显明。本课就运用了恰当的比喻句。譬如：把“电线比作“五线谱把“停着的燕子比作“音符这样的写法就自然加强了文章的艺术感染力。怎样引导学生写好比喻句，这是关键。 这里我适当拔高教学目标，阐释文段中比喻的效果。比喻是一种修辞手法，修辞不仅

23、在于使话语正确，明析，有时还要使人感动，需要激发听读者的情感，促使文本对象去联想，以达到使人有如临其境，如闻其声，如尝其味等听觉，触觉、视觉与味觉等多方面的体验和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加视觉效果，使听读者有较大的想象，体会的余地。 从比喻的结构，一般被比的事物叫“本体，用来作比的事物叫“喻体，连接词叫“喻词常用的喻词有“如、像、宛如、仿佛等。（要强调的是比喻时一定要用人们十分熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物。假如不这样，就达不到比喻的目的。如“圆圆的荷叶像一把大扇子。“把荷叶“比作扇子“就简单理解了。要是用圆圆的荷叶比作“磨盘之类的，这样就令人费解，由于现在磨盘并不常见，然后比

24、喻要贴切。也就是比喻的两种事物之间必需是根本不同的，却又必需有相像之处。如“她长得像妈妈。这就把两种事物作比了。同时比喻要别致，独特，不落俗套更要表达正确的思想。如：战士们像猛虎一样冲向敌人伯阵地。 上完本课，有好多不足。譬如，句子的理解我是忽略了，好在课后安排了练笔写一种自己喜欢的动物，这是落到实处的。本文用幽美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天风景，也倾注了对春天的深深的热爱之情。这样的文章最适用的方法是“读。我在本课陈述的知识点较多也偏难。 总之，我反思了自己对本课的教学不足。第一是忽略了对学生进行语言文字的训练；其次是忽略了培养学生的思维；第三忽略了引导学生对文本深层次的浸染，不具备文

25、本的感染性。用魏先生的话说：感染和熏陶学生心灵所能起的塑造作用要比说教在得多，而语文课所具备的感染熏陶是得天独厚的。 燕子教学反思 篇九 燕子是我国有名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，称赞了燕子给春天带来了勃勃活力。 这篇文章不仅仅词好，更重要的，那燕子被写得“神了。结合课文描述燕子形状的写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物形状只要抓特点、与众不一样的地方来写，不需要面面俱到。譬如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。读写结合，通过课文提供的范例训练学生的写作能力。

26、 燕子教学反思 篇十 苏教版语文燕子是一篇文字幽美的散文。课文描写了燕子的幽美形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子幽美的形状、幽美的飞行神态、休息时美好的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 一、画、话结合，感知燕子的形状美 课文第一自然段用简单明快的语言确切生动地描写了燕子活泼可爱的形状特点。为了让学生诚恳地感知燕子漂亮的形状，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的形状美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子幽美的形状通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。 二、咬文嚼字，品味燕子的动态美 课文第三自然段通过“斜、掠、沾等几个动词十分确切传神地写出了燕子幽美的飞行神态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的幽美神态。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生