人教高中语文必修二 《游褒禅山记》 说课稿

1、 游褒禅山记说课稿一、说教材地位游褒禅山记是人教版高中语文必修二第三单元中的课文。本单元为古代山水游记类散文。此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。 正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。兰亭集序记叙的就是作者与弟弟和朋友等人同游褒禅山的经历，并抒发自己由游历而引发的治学的态度的深刻思考。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警。 学生若能很好的理解文章的内容，就能从作者深沉的感叹中体会其所蕴含的积极情绪，对树立正确的学习观，积极的人生观很有帮助，同时又能对提高

2、语文素养也大有益处。说学情 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。 且对于问题的探讨有一定的积极性和主观能动性。可在情感上，作为高一的学生，从初中升入高中还不久，面对学习任务量加大，学习难度提升的现状，如不能树立正确的学习观，将会对他们以后的学习有很大的负面影响，所以引导他们学习此文，把握好此文，有助于他们形成正确的积极的学习态度。三说教学目标基于以上分析，我的三维教学目标是这样的：于以上分析，我的三维教学目标是这样的： 知识与技能上：掌握重点文言实词虚词 古今异义词（至于、非常 、于是 、幽暗昏惑） ，背诵第三段，而且能够通过文章的深入分析来把握文章

3、的主旨（积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。） 过程与方法上 通过朗读诵读来感受文本 通过讨论来深入理解作者的感情和文章的深刻内涵情感态度和价值观上 对文章进行思考，从而提炼出对治学思考，进而形成积极向上的学习观 、人生观、价值观。教学重点 把握文章主旨 深入理解作者的感情和文章的深刻内涵。教学难点 通过文章的学习形成积极向上的学习观 、人生观、价值观。四说教法和学法海德格尔有句话 ：语言是存在的寓所。文言语体以其不同于白话语体的存在，蕴含着古代人的精神和思想内涵，抛弃文言文本，一切也就消失殆尽了，所以文言文教学仍然以反复诵读

4、为主，当然文本研习和问题探究也是必不可少的，所以依据学情和这节课的特点我将主要采取 诵读法 情景教学法、提问法、探究法 点拨法 辩论法。 学法 在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。具体做法：引导学生课前做好预习准备工作。课上重视诵读感悟 采用圈点勾画的方法，仔细分析课文内容 小组讨论互助学习。五教学课时 2课时 第一课时 积累文言实词、虚词和句

5、式，整体把握文本内容，了解游记的相关知识 第二课时 体会文中腾挪跌宕，变化奇特精警的文笔，深入理解作者的感情和文章的深刻内涵。使学生树立积极的学习观 、人生观和世界观。六 教学过程六 教学过程 环节一导入 导入的方式就是图片导入，通过多媒体图片，展现出褒禅山的秀美奇绝的景象，创造一种情景感，让学生也能真的感觉自己就置身于褒禅山、置身于深远幽暗的洞穴一样，去思考接下来将发生的一些问题。环节二 复习朗读 通过第一课时的学习 相信同学们已经对字词句已经有了一定的把握，理清了文章的整体结构，甚至有了一些情感体验，那么通过复习的朗读再一次对文本进行整体的感知，架起一座记忆的桥梁将上节课所学于这节课衔接起

6、来。 环节三 分析文本，把握文章思想内涵我们已经知道文章整体分为三部分 游山的经过，游山的心得以及补续同游者【（1-2）记叙游山经过。（3-4）：议论游山心得。（5）： 记叙的结尾，补叙同游者。】接下来就每部分的内容进行具体的分析，在分析的过程中，我会提问的方式，引领他们的思路，启发他们的思维，促使他们形成文章理性的思考，为下一个环节深入探讨做准备。如我会逐步设置这样几个问题：第一段写仆碑，为什么要特别提及仆碑上的文字？ 为文章后面的议论“深思慎取”提供依据。在第二段描写了什么内容？在行文上有什么特点？为何如此安排？记游华山洞经过 作者略写前洞，详写后洞并作对比 为第二部分的议论作铺垫。 3

7、在第三段中作者提出了什么观点 ？是如何论述的？ 1、从“求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性； 2、阐述“尽吾志”的观点。 层次划分：用一“叹”字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅 ”。 4在第四段中作者表达了怎样的观点？这一观点是 怎样演绎而来的？ 仆碑其文漫灭音谬古书之不存谬其传何可胜道者哉观点：学者不可以不深思而慎取之也。 1、2小题难度较小，

8、我将让学生独立思考完成 3、4 主要是针对本文的重点提出，相对有一些难度，我将让学生以小组为单位进行，在合作探究中讨论解疑.把握 【尽吾志也而不能至者，可以无悔矣 学者不可以不深思而慎取之也】的中心观点把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,和学习的主动性，并且培养了团结协作精神。我在这个环节要给予正确的点拨且要对学生正确的思考和分析要给予积极肯定的评价，培养其学习的自信心和学习兴趣。环节四 深入探究 知识反馈在深刻理解文章主旨的基础上进一步探讨志 力 物三者之间的关系王安石在文中提出完成一件事情需要 志力物 即 坚强的意志 足够的力量 和可凭借的物质三个条件 让学生结合课文联系实际进

9、行探讨 三者之间到底是怎样的关系。如此讨论的目的不在于是得出哪个因素更重要而是使学生明白，不论研求高深学问，还是创建宏伟的事业都要善于思考，勇于探索，敢于坚持，必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿，那么即使结果没有成功我们也没有遗憾了。从而树立正确的学习观 人生观和价值观。当然王安石在这篇文章想要告诉我们的不仅限于此，因此最后设置一道开放试题 通过本文的学习你获得了哪些启发?这一题呢没有绝对的答案，启发可以是由文章本身得出的，可以是作者思想的共鸣 ，也可以是通过这一契机引发更多的启迪 我主要目的在于打开一扇门，引发学生对学习、对生活、对自己、对人生的一个深刻思考， 本文写的是一次未能尽兴的游览，作者因此深感后悔和遗憾。照理说，这样的游览本没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示，一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思而慎取”。这两点都是值得后来人借鉴的 环节五作业设置 王国维在