《小壁虎借尾巴》优秀教学设计第一课时

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 作为一位不辞辛勤的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分派等环节。那么教学设计应当怎么写才适合呢？这次美丽的我为亲带来了6篇小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。 小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇一 教材分析： 这篇课文是第四单元里的最终一课，为我们陈述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式浮现的，文中所有文字都没有标注拼

2、音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文浮现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想方法战胜这些困难。 学情分析： 通过之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话好多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应当在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商榷，这就需要学习。而这课中

3、的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商榷的语气表达自己的需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我计划充分利用课文资源，通过比较朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最终通过现场演练使学生学会用商榷的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。 学习目标： 1、 会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的9个生字。 2、 能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断“摇、拨、甩、摆等词语的意思。 3、 学习有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的模仿练习读好对话的不同语气。 4、 初步了解一些动物尾巴的作用。 5、 学会用商榷的口吻有礼貌地向他人

4、借用物品。 教学重点： 识字、朗读 教学难点： 理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、认识新朋友小壁虎，说说对它的了解。 二、板书课题： 1、 今天我们来学习童话故事小壁虎借尾巴，请同学们举起右手，跟我一起写课题。“壁是上下结构的形声字，土字底。土的最终一横写得长些，拖住上面的部分。“虎是半包围结构，认识虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎 “借认识吗？怎么认识的？ 2、 齐读课题：小壁虎/借尾巴 3、 问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 三、初读识字： 1、 请同学们开启书72页，课文有什么不同？遇到不认识的字怎么办？（177页生字表）

5、2、 请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？老师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。 3、 出示词串：（指名读、齐读、处理字词） （1）小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 （区别于苍蝇） （2）小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨 （3）难看 忧伤（理解） 游来游去 飞来飞去 来去 （4）咬住 挣断（动作表演） 逃走 （5） 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 （动作区分） 4、出示单字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 （ 同桌互读、指名读 生教生） 四、再读质疑： 1、 请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？ 2、 指名质疑，生生互助解疑。 五、检

6、查朗读（正确、流利），范读指导。 1、 课文有几个自然段？ 2、 指名(7)分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是345段） 3、 师范读345段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和蔼些。） 六、读文，回复问题：（教师板书） （1） 读1、2段，回复小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回复） （2） 读3、4、5段，回复小壁虎向谁借尾巴？说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词回复） （3） 读6、7段，说说后来怎么样了呢？（再生） 七、学习借物： 1、 课文的3、4、5段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在

7、，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。 2、 出示句子： 小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ （1）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过比较读，体会有什么不同？“行吗还可以怎么说？ （2）总结借东西时，说话应当注意什么？(先说称呼、对长辈用敬语“您， 用商榷的口吻。) 3、借物演练： （1）向同学借块橡皮。 （2）向听课的老师借一支钢笔。 八、指名总结这节课的收获。 九、布置作业： 1、给爸爸妈妈讲讲小壁虎借尾巴的故事。 2、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。 十、板书设计： 17 小壁虎借尾

8、巴 小鱼 拨水 挣断 老牛 赶蝇子 再生 燕子 把握方向 借物： 称呼 敬语 商榷 小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇二 一、教学目标 1、会认8个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。 3、初步认识一些小动物尾巴的作用。 二、教学重难点 教学重点：认字写字。 教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。 三、教学方法： 以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系 四、教学用具： 挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片 五、课时安排： 两课时 六、教学过程 第一课时 同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章小

9、壁虎借尾巴。 板书课题，齐读。 （二）、初读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文，同桌之间相互提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。） 3、出示词语卡片（带拼音）： 小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 忧伤 姐姐 新尾巴 、指名读，齐读。 、去掉拼音再读。 4、出示生字卡片，开火车读生字。 （三）、初读课文，整体感知 1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。 2、指名回复，学生回复时，教师相机贴出动物图片。 （四）、再读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了

10、很难看时，它的心情怎样？（悲伤、忧伤）那就请你们忧伤地读一读，看谁读得最忧伤。（指名读，齐读。） 2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。 3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。 4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。 5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。 （五）、指导写字 1、学生认读生字，观测特点，并说一说他们在田字格中的位置。 2、教师范写，学生书空。 3、学生描红、练习临

11、摹。 小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇三 、知识与技能： 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。 、过程与方法： 借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。 、情感态度与价值观： 在读中感悟对人要有礼貌。 培养学生认真观测事物的习惯。 、教学内容： 这篇童话故事生动好玩儿，故事中的动物也是小孩子们爱好的动物形象，有较多对话描写，感情色调很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。 、重点： 有感情地朗读课文的对话部分。 、难点： 了

12、解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。 一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动好玩儿的画面吸引学生的注意力，使其在观测生动好玩儿的画面过程中去理解课文内容。 、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。 、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。 、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。 用课

13、件贯穿整个教学过程。 一、谈话引入，透露课题 析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 二、让学生读题质疑 析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。 三、了解故事起因 、出示课件。 析：出示课件培养了学生的观测能力，指导想象又培养了学生想象力。 、让学生看课件。 、提问： 小朋友们，能把你方才看到的告诉老师吗？ 、指名回复。 、指导想象： 小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？ （指名说） 四、了解小壁虎借尾巴的过程 、出示课件。 析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分表达了学生的主体性。 、让学生看课件听朗读。 、提问： 小壁虎向谁借尾巴了？ 、自主合作学

14、习： 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。 汇报学习成果。 （分别出示课件、） 五、拓展练习 、出示课件。 、让学生观测课件并展开想象。 析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。 六、小结及知识的延伸 析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。 七、了解小壁虎借尾巴的结果 、出示课件、。 、让学生看课件听朗读。 、提问： 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？ 后来小壁虎为什么愉快地叫起来？ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？ 、理解“忧伤与“愉快是一对反义词。 、指导朗读课文最终一句。 通过指导朗读最终一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出

15、新尾巴后愉快的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。 八、稳定练习 表演全文。 、出示全文课件。 、老师口述全文，学生表演。 、师生互评。 析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。 九、作业 回家后把这个故事讲给家里人听。 十、教学过程流程图 、导入、透露课题 、让学生质疑 、出示课件： 了解故事起因。 、出示课件、： 了解课文主要内容。 、出示课件： 拓展学生思维。 、小结及知识的延伸： 出示课件、： 了解故事结果 、稳定练习： 表演全文。 小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇四 教学目标： 知识、能力目标 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对

16、话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。 过程、方法目标 经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标 对学生进行礼貌教育。 教学重点： 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点： 能读好对话的不同语气。 教学准备： 课件、图片、头饰。 教学流程： 一、创设情境，质疑导入 （课件出示小壁虎。） 师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。） 师：看了课题后，你们想知道什么？ 学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗？等问题。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，自由读课文，读

17、准字音，遇到不认识的字向老师请教。 2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。 3、阅读课文，画出人物对话。 （生自读课文。） 4、同桌读文，相互评价。 5、检测学生初读课文的状况。（师出示问题。） 小壁虎为什么借尾巴？ （生汇报，课件出示第一幅图。） 教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ （指名回复，师随着生的回复，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。） 三、细读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何？ 生：很忧伤，很悲伤。 师：试

18、一试读出小壁虎当时的心情。 （课件出示课文其次自然段：“没有尾巴呢？，指导读好慨叹和疑问句。） 2、小壁虎先向谁借尾巴？ （课件出示其次幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子？从哪里看出的？） （生汇报，师适时引导。） 师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？ （生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。） 3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。 4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。） （生汇报，师课件出示第三、四幅图。） 5、为什么他们都不愿借尾巴给小壁虎，他们说的话应当怎样读？（生练习读。） 6、分角色朗读第

19、四、五自然段。（生戴头饰朗读。） 7、用“由于所以句式练习总结。 8、小壁虎四处借不到尾巴，结果怎么样呢？ （生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？） 9、指导朗读全文。（生戴头饰朗读。） 四、积累内化，拓展延伸 1、你还知道哪些小动物尾巴的作用？ 2、你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生观测动物的尾巴。） 3、假使小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。 五、总结 这节课，同学们有什么收获？ 教学反思： 本节课是在课程标准理念指导下进行的。回想本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。 1、创设趣味盎然的学习气氛 新课导入

20、时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在聪慧。 2、培养学生的自主探究能力 在细细品悟课文其次自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。 3、以读为核心，激发学生的潜质 以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引

21、导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说？他们会怎么答？这为培养学生的创造性思维留足了空间。 不足之处，我对学生的语言评价不够确切。假如对学生的语言评价能够富有鼓舞性，学生的学习积极性一定会更高。 教学评析： 小壁虎借尾巴是一篇童话故事，是以画的形式浮现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生这个过程中感情的变化，并能读懂故事。 1、通过表达，培养想象能力 本节课教师设计了让学生用自己的话表达小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“由于所以说一句话，加强了“说的

22、训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间；最终的续说故事，也表达了创新教育，培养学生的想象能力。 2、以读为本，读中感悟 教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过屡屡练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手十分踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。 3、以学生为主，自主学习 第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。 小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇五 一、设计思想： 小壁虎借尾巴

23、这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因；第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过；第七、八自然段讲最终的结果。 这篇童话故事是童话中的一种特别形式科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观测事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。 二、教材分析： 小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环

24、画的形式浮现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经把握的知识识字、读书。 同时，课文寓科普知识于生动好玩儿的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用一致的句式，表达了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色显明，十分适于朗读训练。 三、学情分析： 1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。 2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。 四、教学目标： 1、会认“壁、虎等9个字

25、，会写“河、姐等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 五、教学重点、难点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 六、教学策略与手段： 考虑到部分学校多媒体设备使用不是很便利，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。 七、教学准备： 1、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 小壁虎借尾巴优秀教案 篇六 1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2、把握十个

26、生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请开启书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准

27、生字的音（以下读完35、67段一致）。注意“难的声母是n，不要读成l。“诉是平舌音。“行是后鼻音，“新是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。 （三）教师范读课文。 注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼

28、、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要确切读出生字字音。 六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。 其次课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴

29、的急忙心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。 1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2、指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着、“用尾巴拨水），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回想学习这段的过程。 3、学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：学生读书、勾画、看图、思考。同座交流。全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1、小壁虎为什么忧伤，后来怎么又愉快起来了？请同学们自由读最终两段。 2、指名读第6段。理解“很忧伤；尾巴没有了，“难看，别人又不借，小壁虎的心情别说有多悲伤了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3、指名读第7段。思考：小壁虎为什么又愉快起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“愉快地叫起来的心情，指导读出妈妈“笑着说的疼爱心情。自由读第7段，知道