第一课时《逐水草而居》教学设计

1、PAGE7第一课时逐水草而居教学设计一、课程标准1描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点二、教学目标知识与技能：1阅读位置图，能够说出非洲热带草原在世界的位置2学会从地图中提取有用信息，说明非洲热带草原上降水的变化，分析自然环境特点2能够描述马赛人游牧生活的特点，说明这种生活特点与自然环境之间的关系过程与方法：1合作探究，培养读图能力；2小组讨论，分析区域的自然环境、人们的生产生活以及两者之间的关系；情感态度价值观：通过案例分析，了解草原生产、生活与自然环境之间人地和谐的关系，感受牧民对

2、草原的热爱之情。三、教学重难点教学重点：非洲热带草原的自然环境特点、马赛人游牧生活特点教学难点：通过资料分析，了解自然环境特点，感受因地制宜四、教学设计1导入新课2分钟展示：世界草地及大牧场放牧业分布图教师：数千年来，畜牧业一直是人类重要的生产活动之一，草原是发展畜牧业的主要地区。从图中，我们找一找世界的主要草地分布在哪些大洲学生：亚洲、非洲、欧洲、大洋洲、南北美洲。教师：草原人家这一课，主要讲非洲和大洋洲两种不同类型的畜牧业发展特点，今天，让我们一起学习马赛人的“逐水草而居”，了解非洲畜牧业的特点。2讲授新课A：马赛人的生产生活方式教师：你们了解非洲么听说过马赛人么学生：不清楚。教师：面对陌

3、生的人和他们的生产生活方式，我们可以通过一些纪录片来了解，现在，就让我们一起观看马赛人简介。视频：马赛人简介（6分钟）学法指导：教师指导学生根据导学案表格的相关内容，在观看视频的同时记录相关信息教师：视频结束了，你们记录了些什么内容呢我们先不急着展示，先请同学四人小组之间交流相关内容，结合书本第78的有关内容，拿出我们经过讨论后的最优秀的结果进行展示。（2分钟）学生展示相关信息：具体内容分布生产方式生活方式住房食物服饰风俗精神生活教师过渡：从马赛人的生产生活方式来推测，是当地的自然环境特点影响下，形成了如此特色的生产生活方式。那当地的自然环境到底是怎样的为什么马赛人大多数都过着游牧的生活让我们

4、用地理中最常用的地图着手，来寻根朔源，分析马赛人所在区域的自然环境特点。B非洲热带草原的自然环境特点教师：要了解某地的自然环境，我们第一步应该是寻根朔源确定位置和范围。首先我们就要找到马赛人主要分布的国家：肯尼亚和坦桑尼亚。这时候，我们应该用什么地图学生：世界的国家和地区图教师：对照附录世界政区图，找到肯尼亚、坦桑尼亚，并说出它们的海陆位置及经纬度位置学生：位置海陆位置非洲东部，印度洋西岸经纬度位置东半球，赤道两侧的低纬度地区过渡：确定了地理位置之后，我们再来看当地的自然环境特点。自然环境主要包括哪些内容学生：地形、气候等。教师：判断地形需要借助什么地图学生：地形图展示：非洲地形图教师：对照附

5、录世界地形图，分析肯尼亚、坦桑尼亚的地形类型和地形区学生：地形：高原；地形区：东非高原教师：我们来看东非高原西部是什么地形区学生：刚果盆地教师：如果我们不考虑其他因素，仅仅从海拔高度角度分析，高原和盆地的温度哪个更低些学生：高原。因为随着海拔的升高温度递减。教师：在地形的影响之下，当地的气候类型和特点是如何呢展示气候图教师给予读图指导学生：热带草原气候。气候特点是全年高温，有明显的干湿二季。教师：正是在地形、气候等要素的影响之下，热带草原景观也呈现出了截然不同的景象，请同学们用适当描述一下图片中的景观。过渡：从刚才的地理资料分析中，我们感受到了热带草原在干季和雨季不同的景象，也能够明白为什么马

6、赛人会过着游牧的生活。这正是他们适应自然的表现，可是，马赛人怎样安排和设计游牧路线呢C：马赛人的游牧路线教师：请大家一起看导学案的第三块内容：如果你也是一位在北半球的马赛人，草原上的旱季马上就要来临，面对向北和向南两种迁移路线，你会作出哪种选择请说明理由（3分钟）学生：探究合作，展示理由。教师：经过我们的合作，我们推测出游牧的路线应该是向南方，正确与否，让我们一起来印证一下。展示南半球干湿季节变化图多多马、巴马科降水对比图。教师总结：事实证明，向南游牧的路线是正确的选择。过渡：找准了方向，我们尝试着具体描述马赛人的迁移路线。展示图片1基塔莱和多多马的降水各主要集中在哪些月份学生：基塔莱降水集中在4到10月份，多多马降水集中在11-4月份。2根据地图，描述马赛人迁移的路线学生：10月，北半球旱季来临，南方雨季即将到来，马赛人开始向南方迁移，迎接雨季的来临；5-6月，随着南方旱季的来临，马赛人开始向北迁移。教师总结：通过马赛人的迁移路线分析，我们又再一次感受到了马赛人积极适应自然的表现。千百年来，草原人民用自己的勤劳勇敢和智慧开创了