《自然选择与适应的形成》人教版高中生物课件1

1、6.2 自然选择与适应的形成学习目标1.结合结构与功能观、进化与适应观等观点，了解适应产生的原因以及过程。（生命观念）2.结合对比与分析、归纳与概括和批判性思维等方法，指明达尔文自然选择学说的优缺点。（科学思维）6.2 自然选择与适应的形成学习目标找一找：每张图片都有一种动物，你能找到他们吗？这些生物对环境的一种适应保护色、拟态一、适应的普遍性和相对性找一找：每张图片都有一种动物，你能找到他们吗？这些生物对环境一、适应的普遍性和相对性 针状叶 警戒色 长颈鹿脖子长结合上述的实例，指出适应的两方面含义：(1)生物的形态、结构适合于完成一定的功能；(2)生物的形态、结构以及其功能适合于该生物在一定

2、的环境中生存及繁殖。通过上述的实例，我们了解到适应是普遍存在的，适应能够让动物绝对安全吗？你能够说出一些实例吗？一、适应的普遍性和相对性 针状叶 二、适应是自然选择的结果阅读教材P107用拉马克的学说解释下列动物进化的原因。食蚁兽舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果鼹鼠长期生活在地下，视觉派不上用场，眼睛就萎缩、退化蚯蚓的四肢由于长期不用而退化,因而获得匍匐行进的习性食蚁兽的舌头又细又长 鼹鼠的眼睛萎缩 蚯蚓的四肢退化二、适应是自然选择的结果阅读教材P107用拉马克的学说解释下1.拉马克的进化学说生物不是神造的，而是由古老生物进化来的;生物是由低等到高等逐渐进化的;生物各种适应性特征的形成都是

3、由于用进废退和获得性遗传。 总结：1.拉马克的进化学说生物不是神造的，而是由古老生物进化来的2.达尔文的自然选择学说：事实1：生物都有过度繁殖的倾向事实2：物种内的个体数能保持稳定事实3：资源是有限的推论1：个体间存在着生存斗争事实4：个体间普遍存在差异(变异)事实5：许多变异是可能遗传的推论2：具有有利变异的个体，生存并留下后代的机会多推论3：有利变异逐代积累，生物不断进化出新类型过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存2.达尔文的自然选择学说：事实1：生物都有过度繁殖的倾向事实过度繁殖有限的生活条件+导致生存斗争+变异导致适者生存+有利性状遗传导致生物新类型出现达尔文的自然选择学说达尔文把适者生存

4、，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。过度繁殖有限的生活条件+导致生存斗争+变异导致适者生存+有利2.达尔文自然选择学说实例1：鳕鱼的年产卵量是500万粒。如果能全部孵化长大, 不出6年,整个大西洋就会被鳕鱼塞满。 生物具有过度繁殖的特点实例2：蝗虫产卵数多的时候可达每平方米土中产卵40005000个卵块，每个卵块中有5080粒卵，即每平方米有20万40万粒卵。2.达尔文自然选择学说实例1：鳕鱼的年产卵量是500万粒。如2.达尔文自然选择学说资源有限，生存斗争2.达尔文自然选择学说资源有限，生存斗争2.达尔文自然选择学说遗传变异、适者生存2.达尔文自然选择学说遗传变异、适者生存二、适应是自然选择的

5、结果2.达尔文自然选择学说阅读教材P108用达尔文的学说解释长颈鹿进化的原因。 鹿群中（先不定向变异）出现了颈长的个体，遇到漫长的干旱季节，（后环境定向选择）食物缺乏时,颈长的个体更容易得到食物而生存下来，产生后代的概率更大（适者生存）。经过若干代的繁殖, 颈长的个体所占的比例增大，长此以往，终于形成了现在的长颈鹿。 拉马克：（先环境变化）草地退化后，要吃树叶，于是（后定向变异）使劲将颈伸长，这样颈越伸越长，并且这一性状能遗传给后代。长此以往，终于形成了现在的长颈鹿。二、适应是自然选择的结果2.达尔文自然选择学说阅读教材P10达尔文自然选择学说的评价积极意义：局限性：1.解释生物进化的原因2.

6、揭示生物多样性的原因3.解释生物适应性的形成（拟态、保护色、警戒色）1.对于遗传和变异的本质不能作出科学解释2.对生物进化的解释局限于个体水平3.强调物种形成都是渐变的结果，无法解释物种大爆发现象达尔文自然选择学说的评价积极意义：局限性：1.解释生物进化的 自然选择学说的局限性 材料一： 1984年在我国云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪里大爆发式的出现，动物的演化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在“一夜间”产生。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已经存在，只是处于非常原始的状态。 达尔文认为生物的有利变异经过长期的自然选择和积

7、累、加强可能产生生物的新类型，但是此材料表明许多新物种的产生不是微小的变异漫长的积累，而是呈现为大爆发式地出现。 自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1 自然选择学说的局限性 材料一： 1984年在我国云材料二： 生物群落中，个体之间不仅有激烈的生存斗争，也有和谐的合作。小鸟会帮助鳄鱼清除牙缝中的肉，母狮子会合作哺乳别的幼狮子，老斑马甚至在群体被狮子追逼的时候迎上去，以自杀来保护群体。 达尔文认为生存斗争是生物进化的动力，但是本材料表明，生物群落中不仅有生存斗争，还有广泛的互助、全面合作，通过互助和合作使微弱小的个体得以生存，从而使“不适者也生

8、存”。自然选择学说的局限性自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1材料二： 生物群落中，个体之间不仅有激烈的生存斗争，也有和谐物种是可变的生物由低等到高等 逐渐进化的生物的各种适应性 特征是用进废退和获得性遗传的结果过度繁殖生存斗争（生生，生环）遗传和变异（现象）适者生存 拉马克的进化学说达尔文的进化学说首先提出了系统的进化理论，具有极大的进步意义；用进废退、获得性遗传的思想是错误的。合理解释生物进化的原因，改变人们思想。无法解释遗传变异的本质、物种大爆发，对进化的解释局限在个体水平。自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1自然选择与适应的形

9、成人教版高中生物优秀课件1物种是可变的过度繁殖拉马克的进化学说达尔文的进化学说首先提出1下列表述中哪一项不是拉马克的观点（B）A生物的种类是随着时间的推移而变化的B生物的种类从古到今是一样的C环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状传给后代D生物的某一器官发达与否取决于用与不用 三、课堂反馈自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件11下列表述中哪一项不是拉马克的观点（B） 三、课堂反馈 三、课堂反馈2适应相对性的根本原因（B）A自然选择是定向的B环境条件的不断变化C变异是不定向的D现存生物对环境的适应是绝对的自然选择与适应的形成人教版高中生物优

10、秀课件1自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1 三、课堂反馈2适应相对性的根本原因（B）自然选择与 三、课堂反馈3下列有关生物进化的论述中，不符合达尔文自然选择学说基本观点的是（D）A遗传和变异是自然选择发生作用的基础B生物的变异是不定向的，自然选择是定向的C变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生生物的新类型D环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1自然选择与适应的形成人教版高中生物优秀课件1 三、课堂反馈3下列有关生物进化的论述中，不符合达尔文自然1.学习可以彻底的改变自己，即使失去原来改变的条件，人也不会退回到原来的样子，因为经过“輮

11、”。人已经脱离一个旧我，变成一个新我.2.这一段介绍了怎样学习，也就是学习的要素。荀子认为积累是学习的第一要素，也是学习的根本。学习可以达到奇妙的效果，可以“兴风雨”“生蛟龙”。“神明自得，圣心备焉”从人的角度，来说学习的效果。接着运用正反对比的手法来说明积累的效果，体现了荀子文章说理的生动性。3.家庭在西洋是一种界限分明的团体。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我们中国“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。4.这表示了我们的社会结构本身和西洋的不同，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块

12、石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹，愈推愈远，愈推愈薄。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。5.在乡土社会里，地缘关系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，个圈子是“街坊”。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。6.在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一分权利上控制个人。7.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术