室内设计技术专业高职衔接调研探究范文

1、第 页室内设计技术专业高职衔接调研探究范文 我国正处于全面推进现代职业教育体系建设的重要阶段和关键时期，探索中等和高等职业教育课程衔接的基本途径和方法，夯实现代职业教育体系的根底，对于提高职业教育服务经济社会可持续发展、促进学生全面发展的能力，实现职业教育科学发展具有十分重要的意义。 一、我国室内设计相关专业中高职教育衔接的现状 全国共有151所高职院开设建筑装饰工程或室内设计技术等同类专业，其中*建设职业技术学院建筑装饰工程技术(施工管理方向)及(建筑幕墙方向)、*建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业、*建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业、*建设职业技术学院室内设计技术专业等与相对应的中职

2、学校都开展了中高职衔接联合培养。*建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业与*市湟中职业技术学校就建筑装饰工程技术专业开展中高职衔接合作办学，年招生50人；*建设职业技术学院室内设计技术专业(建筑室内设计专业)与*市建筑工程职业学校、*建设职业技术学院中职部中高职衔接合作办学，年招生100人。 二、目前中高职室内设计专业衔接存在的问题 经过调研发现，当前中职室内设计技术相关专业教育过程中存在以下几个问题： 1.课程体系衔接不合理。中职教育主要培养建筑装饰行业施工员，更强调是施工员的动手能力，对于管理能力不够重视；高职教育的培养目标主要是培养建筑装饰施工管理人才，强调的是施工管理能力和设计能力，两者

3、应该是相互递进连续教育过程。但实际上中高职教育各自为政，课程相互分离、自成一体、课程构造不合理、课程内容重复浪费、实践能力脱节等等。 2.职业能力衔接不合理。职业教育的培养目标是不断满足经济构造调整过程中社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，中高职教育都致力于培养高素质技能型人才但由于学生起点不同、职业教育资源不同、培养目标和定位不同，因此中高职教育培养学生的职业能力、核心能力等方面有层次的差异，中职教育主要任务是培养“高素质劳动者和技能型人才”，高职教育的主要任务是培养“高端技能人才”。调查发现，中职学校和高职学校在设计和培养学生职业能力、核心能力方面有很大雷同和相似之处，虽然在学制上是衔接

4、的，其实在职业能力培养上并没有真正的衔接。 3.中高职衔接资源共享性、协作性不够，尤其是在师资方面尤为突出。由于高职学校和中职学校属两个独立的单位，双方在师资共享、人员交流、教改合作、基地建设、社会服务等方面沟通机制不够畅通，造成很多项目不能够实操，仅仅流于形式。实际调研发现：中职学校缺乏实际工作经验的教师，大多为年轻的刚入职教师；中职教师讲解、演示的时间较多，实操时间较少，课程课时容量偏小。中职教学过程缺少能与实际严密结合的视频材料、先进教学设备，严重影响教学的效果。 三、改善室内设计中高职教育衔接的措施 1.中高职衔接是构成现代职业教育体系的重要组成部分，实现中高职衔接的落脚点就是课程衔接

5、。基于终身教育、能力本位、就业导向、能力递进、与时俱进、课证融通、个性特色原则对室内设计技术相关专业课程开展一体化设计。为保证室内设计技术相关专业中高职衔接课程一体化设计顺利实施，职业院校、企业、行业指导委员会共同编制表达终身学习理念的中高职衔接分段连贯培养、系统设计的职业教育专业教学标准和课程标准，开发适合中高职衔接的教学资源库。同时，编制中高职衔接的专业课程评价体系，建立切实可行的评价指标体系。 2.职业能力应根据不同阶段的培养目标要求，系统构建专业课程体系，课程设置由浅入深，循序渐进。中职课程重根底，强应用，重在让学生初步建立职业概念。高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场

6、景中发挥主观能动性和实践性。 3.中职学校和高职学校要建立互通机制，在教学过程中，高职学校与中职校联合举办建筑装饰专业关于课程衔接、统筹教材的教研活动，两类学校的专业教师一起以中高职课程衔接为核心议题，研讨计划、规划教材、交流心得。针对中职学生在学习过程中出现的各种困惑，高职学校与中职学校协商，开展了专项专业教育，邀请中职学校教师和装饰专业学生来高职学院开展专项展业教育，包括专业讲座，参观校内实训室，参观讲解学生优秀作品、作业展。针对中职学校专业师资缺乏的状况，高职学校可安排专业教师开展对口支援，安排相关教师担负专业核心专业课程的教学任务。 四、结束语 对于我国中高职教育衔接的问题在我国的教育中非常的重要，并且我国的教育部门正在致力于解决衔