幼儿园大班活动《一斤有多少》观察记录

1、幼儿园大班活动一斤有多少观察记录大班春夏秋冬主题里的：一斤有多少？进入秋天，孩子们最喜欢的莫过于能接触可爱桔子的几棵橘树。 在采摘后的一天，我买了几斤贡桔走进教室。孩子盯着我的袋子问： 老师，这里有多少？我说：一斤。一斤是几只？我把袋子交给幼儿。 自己去数，然后告诉大家。许多孩子围了上来，很快答案出来了。哦， 16只，我们知道了一斤就是16只。听着孩子们可爱的回答，我不禁 想到电影应声阿哥里北京来的孩子京京和景颇族孩子泥猴的一段 对话，关于什么是数学？京京举例说：我放了 3头牛，你放是我的2 倍，3x2=6,这就是数学。泥猴假设有所悟的说：我知道了，数学就是 3x2=6.以上这段互动让我获得的

2、信息是：幼儿对于探究一斤有多少可 能感兴趣，但数感和计数的概念比拟含糊。我是否可以提供一个台秤 让幼儿自己操作，看能发生什么有趣的事？能否积累一斤到底有多少 的相关经验呢？在比拟了几种台秤之后，我们选择了这种老式台秤， 在500克的地方贴上了标记，然后告诉幼儿：这就是一斤。预计幼儿 会称班级里许多物品，我们准备了记录表，由他们自己操作。观察中， 我发现幼儿的兴趣极高，不停的收集物品，玩具橱的玩具、窗台上的 动植物、自己的书包等等，一一放上秤盘。在快乐的忙碌当中，我发 现孩子们及时记录的游戏过程和比拟发现的意识并不强，于是我们开 展了：在这种话题的引导下，表格上逐渐出现了他们发现的结果。随 着游

3、戏的进展，他们不仅发现了很多现象，也认识了台秤，还了解了 很多台秤的秘密，除了满足称的过程，很多孩子在称的过程会主动数 数。有的孩子开始关注同伴的记录，和别人提供自己是怎么玩的？在 这个阶段我经常会听到孩子说这样的话：你快过来看呀，我称的是这 些东西，有多少多少，你称的是什么呀？还会听到这样的对话：哎， 我们称的都是石子，为什么你69个，我73个呀？这个瓶子里的东西 没有满，如果满了可能3个瓶子就能够了。这些信息告诉我：第一关注他人，多数幼儿乐于跟他人提供，并开始关注他人的记 录，这是幼儿良好社会性开展的一局部。第二关注细节，对细节的观 察和比拟产生了新的碰撞，促进幼儿的自主思考。第三关注后续

4、，观 察比拟当中引发，怎么会这样呢？这样的问题再次激发他们的兴趣， 同时他们开始寻求结果的精准。根据以上的观察情况，我们结合主题调整投放材料，选择常规的 干果和一些幼儿喜黄的质量相比照拟接近的操作材料。目的是想促进 幼儿对材料操作过程中出现的不同结果进行思考。从无意向有意不断 转变过程中，发现物体大小数量等方面之间的关系。这个时候，区角 内增加了预设的第二张记录表，让幼儿观察比拟中记录，同时增加了 点数数量的规那么，考虑有些东西比拟小，数量大，幼儿数数能力有差 异，我还提供了计算的桌子、计算机工具等，辅助幼儿计算数量。此 时我们发现幼儿兴趣指数依然很高，辅助材料被屡次使用，两种操作 表的记录，

5、既满足了幼儿兴趣，有到达了我们预期期望的价值。在后 来的反思中，我认为幼儿的行为表现验证了此次游戏的材料和玩法的 预设，有效程度较高。那么孩子的情况到底是怎样呢？厦门我想列举 两个幼儿的个体表现。这天浩浩和依依玩一斤有多重。我发现几次材料的选择都是由浩浩 主动发起，依依是被动的，但是很愉快的接受。为了能尽快数完，浩 浩建议：小的东西两个人一起数，然后各自计数。计数的过程，两个 人嘴里都发出的声音说：1、2、3、4,但是浩浩非常专注，认真点数 物体数量，依依却是边数边看，旁边稍有声音，他的头就转过去了， 几次这样以后，其实他叔叔的精确程度并不高，两个人并没有交换验 证，用计算机把各自点数的结果或

6、口算或用辅助材料呢合计起来计算 后，记录在了表格当中。当玩到桂圆的时候，两个人发现，所有的桂 圆都被放到秤盘还没有满一斤。浩浩向我求助来说：佳佳，桂圆用完 了还缺怎么力、？我走进了游戏区，鼓励依依告诉我，他们遇到了什么 问题。然后说：那么你们自己有方法吗？浩浩听了我的话，然后看了 下四周，突然问我是否可以用东西来代替呢？我说这个主意不错，于 是他选择了核桃。你为什么选核桃呀？浩浩告诉我：因为他们看上不 差不多，当他放到第四个核桃的时候，秤杆翘了起来。浩浩突然抬头 问我，那么四只核桃是几只桂圆呢？面对聪明好问的浩浩我暗中鼓掌。 但是我在思考，是否稍后和他讨论这个问题，对于他的游戏伙伴来说， 这个

7、问题可能过高了。我回答说：你的这个问题很有意思，我们先找 桂圆来试试，我从备用材料里取出桂圆交给的是依依，让他边加边数， 看加到第几个的时候秤杆翘了起来。两个孩子认真数着，观察着，忽 然叫道，9只再加9只。我笑着点头，而我们浩浩稍微沉静了 一会问 我，是不是四只核桃和9只桂圆一样重呀！我笑着跟他说：有可能。 如果你有兴趣，可以等会再去试试看。几分钟后游戏结束。好好放好 椅子离开游戏区，而依依放好椅子还关注了其它游戏区材料是否归为, 摆放整齐后才离开游戏区。观察着两个幼儿的游戏过程，我们可以感 受到，诸如：任务意识、角色分配、处理问题的能力、行为习惯、计 数过程、专注等不同方面的开展情况。基于对浩浩经验和水平的了解， 我先是等待，然后刺探，好好从众多的材料当中选择核桃，是源于他 对材料比拟、推断之后做出的。而好问爱思考的他，在接下来的互动 当中的反响，让我感觉到，也许还可以再次探一下这个孩子。依依在 整个游戏过程中是比拟被动的，但是他却很配