《数控机床故障诊断与维护》情景6任务3数控铣床进给参数设定共26张课件-2

1、数控机床故障诊断与维护情景6任务3数控铣床进给参数设定51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿数控机床故障诊断与维护情景6任务3数控铣床进给参数设定数控机床故障诊断与维护情景6任务3数控铣床进给参数设定51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的

2、法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿凊景六: FANUCOIMC数控铣床调试任务三 FANUCOIMC数控铣床进给参数设定参数分类通讯接口轴控制/设定单位(1000)坐标系(1200)进给速度(1400)伺服参数(1800、2000)D|/DO参数(3000)显示及编辑(3100)编程(3400)螺距误差补偿(3600)主轴

3、控制(3700、4000)有关加工运行(5000、6000、7000)(固定循环、刀具补偿、图形显示等)有关FSO基本功能的参数(8100)其他参数 在初中语文教学中，情境教学具有以美为突破口，以情感为纽带，以思考为核心，以学习主体活动为途径的鲜明特色，对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，已经成为语文教学中教学创新的主要手段。因此，加强语文教学中的情感教育是培养创新型人才的重要手段之一。 一、创设问题情境，引发好奇心。 爱因斯坦曾说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心”。好奇心是青少年积极探求新奇事物的原动力，对于形成学习动机有着不可忽视的重要作用。而富有创新精神的人往往有着强烈

4、的好奇心。因此，在创设问题情境时，要注意在情境中提出问题，引发学生的好奇心。例如，济南的冬天一课，我是这样设计的：同学们，知道“济南”吗？它在我国的南方还是北方？在北方 通常，“冬天”给人以寒冷的感觉。而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我们首先想到的可能是大风雪、大冰河等。那么，济南的冬天呢？它会给我们带来什么样的感觉？又是一番怎样的景象呢？今天我们一起去看看老舍的济南的冬天。通过这几个问题，在学生的脑海里会初步形成一个问题：济南的冬天会有什么不同呢？出于这样的好奇心，就必然使学生认真的、仔细的去读课文，给教学带来了极大的有利条件。 这样创设的情境，既满足学生的好奇心，又使他们对教材产

5、生强烈的学习冲动，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。为学习全文创设了一个良好的开端。 二、创设矛盾情境，诱发求知欲。 如果说探求“是什么”表现出青少年的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了青少年的求知欲。求知欲一般是由好奇心发展而来的，是青少年了解、探究自己未知的东西而产生的一种愿望。在语文教学中，注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如学习孔乙己一文中：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”这一句就揭示了主人公的矛盾：站着喝酒的是什么人？短衣帮穿长衫的是什么人？读书人身份的标志 “站着喝酒而穿长衫”有怎样的含义呢？“站着喝酒”表明他经济拮据，买不起酒菜，进不了

6、柜台，不能和穿长衫的一样慢慢地坐着喝，只能和短衣帮一起站着喝酒。“穿长衫”表明他不甘心与短衣帮为伍，尽管他已经破旧不堪却不肯脱下那件标志着读书人身份的长衫。因为在他的心里，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想根深蒂固，即使不能进入仕途，也要保留长衫，来标榜自己的清高，同时也是一种精神上的自我安慰。它极精练地写出了孔乙己的特殊性，表明了他经济地位与思想意识的矛盾：他既不能爬入上层社会，又不愿融入下层劳动人民，注定了他命运的悲剧。引导：是什么造成孔乙己的悲剧的呢？答案已呼之欲出这样，有效的诱发了学生的思考。所以，在教学中根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动

7、机。 三、注重情境互动，营造创新氛围。 创新思维只有在自由、宽松的空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。如在鲁提辖拳打镇关西的教学中，我在第一课时设计了播放央视水浒传主题歌的教学环节，让学生在宽松的学习情境中，充分地感受梁山好汉的嫉恶如仇、敢作敢为的英雄气概，这样学生融入情境之中，全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤，收到了很好的效果：学生想说、敢说、爱说。 四、创设讨论情境，

8、激发创新思维。 古人云：“学贵有疑”。怀疑是争论的起点，有了怀疑而又能独立思考，敢于坚持自己的意见、观点，才有了“创新思维”的基础。培养青少年思维的创造性，不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应该培养他们大胆的探索和批评精神。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如在期行一课的教学设计中，我设置了这样一道习题：对元方的“入门不顾”，请谈谈你的看法。问题提出后，学生们纷纷发表自己的观点：学生甲说：“元方做的对，做人就应该据理力争，常言说的好有理走遍天下。”学生乙说：“不对，怎么说陈太丘也是长辈，不应该对长辈不理不睬。”学生丙紧接着说：“他那像个长辈啊！”

9、学生丁补充说：“他先失信于人、后不知自责反而对子骂父就应该对他不理不睬。”之后，双方争论不休。而教师此时做适时引导，最终使学生达成共识：元方有点失礼，对知错就改的陈太丘这个长辈不应该不理不睬。通过讨论，学生们充分地发表自己的独特见解，在辩论中明白了为人处世的道理，培养了学生思维的深刻性和批判性，也激励了学生敢于创新的精神，使其最终内化为创新人格。 在语文教学中，作为教师，要善于挖掘教材中的创新因素，用心地营造一个良好的学习氛围，创设各种不同的情境，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，学生才会勇敢地面对新世纪的挑战，成为二十一世纪的创新人才。一、分层次布置数学作业 在全班中布置相同的题目，虽

10、然便于教师批改作业，但是却不利于不同数学水平的学生能力的培养，因此，数学教师有必要对作业进行分层次布置，这样不仅能够提高作业的教学效果，而且可以增强学生的数学学习的积极性和主动性。具体方法为：将学生按数学成绩及平时表现分为优良、中等和较差三个级别，并将作业题进行相应的划分。例如：一般基础较差的学生完成选择题，因为选择题的难度和信息量相对较少，这样可以有效消除数学基础较差的学生自卑心理，在作业批改上对他们进行优先对待。其次，布置多样化的数学作业。传统数学教学中的作业布置较为单调，因此，让广大学生感到乏味，不但降低了学生完成作业的积极性，也不利于培养学生的综合能力，因此，教师在作业的形式上实现多样

11、化，让学生在完成作业的过程中，体会到数学的趣味性。例如：自主型作业、实践型作业和调研型作业等。 二、教师要精细设计数学作业，不断重视学生作业的批改 教师在布置作业时要认真对学生的作业进行综合考量，不仅要考虑到数学作业的量，而且应该考虑到数学作业的质，通过问题优化设计，充分照顾不同基础能力的学生，教师只有在不断了解学生差异的前提下才能凸显数学作业布置的差异性，除了布置作业之外，教师更应该注重课后作业的批阅，学生只有通过完成数学作业才能找到自己的不足，教师只有在批改学生作业的过程中才能发现学生的课堂学习漏洞，然后通过进一步的讲解，为学生答疑解惑，教师要遵循的差异化原则就是要兼顾不同类型的学生，不把

12、批改作业与布置作业当作是一种教学负担，从而逐渐引导学生形成正确的“作业观”，教师要重新构建高效课堂下数学作业布置与批改的新模式，不断促进学生的个性发展和数学综合学习能力的进一步提高，差异化管理是一种有益的尝试，不仅有助于师生的教学沟通，而且能够帮助学生及时查漏补缺，教师在布置与批改作业时要实行分层练习和评价，这不仅对初中学生的个性全面形成与发展、数学学习兴趣的提高、学生数学学习潜能的挖掘以及促进不同学习层次学生共同进步和发展、提高我国初中数学教学实践模式改革都具有积极的现实意义。 三、作业批改标准力求多样化，不断调动学生主观能动性 学生的数学学习基础各不相同，所以教师在布置作业与批改作业时应该

13、力求多样化和层次化，根据不同学生的数学学习基础和学习能力、学习的兴趣和思维习惯以及平时的数学学习成绩等综合的学习因素，对不同的学生进行不同层次的划分，使学生在不同的层次范围中充分发挥自己的学习潜能，例如，教师可以将学生分为三个不同的层次，一是优秀学生，由于这部分学生的学习能力较强，所以教师在布置作业与批改作业时要求应该更加严格，更注重学生学习潜能的挖掘和学习习惯的培养，不断调动其余部分学生的数学学习兴趣和学习欲望。另一个层次是中等生，由于这部分学生介于优秀生与学困生之间，他们的数学基础知识较为扎实，能够在教师的正确引导下发挥自己的特长和学习的积极性以及创造性，所以教师应该充分调动和激发这部分学

14、生的主观能动性，在分层布置作业与批改作业实践的过程中，帮助他们掌握一套科学的数学解题方法，与此同时，应该通过作业错误纠正讲解，经过举一反三以及一题多解，逐步拓展他们的学习思路，提升教学的效果。第三个层次是成绩较差的学生，即学困生，这类学生学习能力与学习习惯、学习兴趣等综合因素评价与中等生、优秀生还具有一定的差距，所以教师在布置与批改作业时更应该关注这部分学生数学基础学习能力的提高，不断提高他们的学习自信心和学习兴趣，通过优质生与中等生的影响，真正使一个班集体中三个不同层次的学生数学学习能力与教学效果都得到显著提高，以免只顾及到前两个层次的学生而使成绩较差的学生产生不平衡心理，在巨大的学习压力和

15、心理压力之下对数学失去兴趣，使数学学习成绩更加落后。 四、作业评价层次化 作业评价是调动学生学习兴趣，激发求知欲的助推器和催化剂，是加强师生沟通，引导学生成长成才的纽带和桥梁。教师在批改作业时，要善于运用评价的功能，及时了解学生作业完成情况，培养学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，促进其不断进步。作业评价分为三个层面：一是学生自评。学生自评是一个总结的过程，也是反思的过程，通过对自己作业的评价，发现自己的学习状态和学习效果的变化，对正确的自我认知和自信心的形成起到极大的作用。二是小组互评。学生互评以小组为单位进行，让全体学生参与到作业评价过程中，来调动每一位学生的学习热情和积极性。通过互评

16、，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，达到互帮互学的效果。三是教师点评。教师的点评要充分考虑到学生之间的差异，实行分层评价。对学困生，积极寻找他们的闪光点，用“你的进步，我的骄傲”等评价鼓励他们的每一个进步，让他们感受到教师的关爱和鼓励，点燃学习数学的希望；对中等生，要培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，通过“让细心与进步同在”等评价给他们指明学习的方向，提高他们学习数学的自信心；对于优等生，要提出严格要求，培养他们学习数学的成功感，提升他们学习数学的探究能力，通过“优秀伴你成长”等评价给他们充分肯定，使他们感受到数学学习的美丽和魅力。 数学教

17、学中给学生布置科学的作业而且及时有效的给以指导，能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，使课堂教学得以延续，加深了对新知识的理解，巩固了学习内容，又及时了解了学生的学习情况，为接下来的教学提供更多的参考。 【数控机床故障诊断与维护情景6任务3数控铣床进给参数设定5凊景六: FANUCOIMC数控铣床调试任务三 FANUCOIMC数控铣床进给参数设定凊景六: FANUCOIMC数控铣参数分类通讯接口轴控制/设定单位(1000)坐标系(1200)进给速度(1400)伺服参数(1800、2000)D|/DO参数(3000)显示及编辑(3100)编程(3400)螺距误差补偿(3600)主轴控制(3700、

18、4000)有关加工运行(5000、6000、7000)(固定循环、刀具补偿、图形显示等)有关FSO基本功能的参数(8100)其他参数参数分类显示语言设定ITAGRM3102DTHSPNITARN GRM JPN3119SWEPRM3102#3繁体汉语PRM3190#简体中文显示语言设定轴设定(基本)100PRM1001#0直线轴的最小指令增量0:毫米/1:英寸DLZPRM1002#1设定无挡块式返回参考点功能0:无效/1:有效(所有轴轴设定(基本)轴设定(基本)1004PRM1004#1设定最小输入增量和最小指令增量0:S-B(0.001mm)/1:|S-c(0.0001mm)EDPXZRNX

19、PRM1005#0在返回参考点前发出除G28外的其它移动指令0:发出PS224报警/1:不发生PRM1005#1设定无挡块式返回参考点功能0:无效/1:有效轴设定(基本)轴设定(基本)ZMIxDIAXROSX ROTX1006ZMIxROSx ROTxPRM1006#0设定直线轴或旋转轴0:直线轴/1:旋转轴PRM1006#3指定直径编程还是半径编程0:半径/1:直径PRM1006#5返回参考点的方向0:正向/1:负向轴设定(基本)轴设定(基本)1008RMCXRRLX RABX ROAxPRM1008#0旋转轴的循环显示功能0:无效/1:有效(标准)PRM1008#2相对坐标系中每一转的移动

20、量0:不循环/1:循环(标准)1010Number of cNc-controlled axesPRM1010GNc控制轴数轴设定(基本)轴设定(基本)Program axis name for each axisPRM1020各轴编程用轴名88:X/89:Y/90:Z/85:U/86:V/87:W65:A/66:B/67:C/69:ESetting of each axis in the basic coordinate systemPRM1022基本坐标系中各轴的设定(0-7)0:不是基本3轴,也不是其平行轴1:X轴/2:Y轴/3:Z轴5:X轴平行轴/6:Y轴平行轴/7:Z轴平行轴轴设定(

21、基本)轴设定(基本)023Number of the servo axis for each axisPRM1023每个轴的伺服轴号NRTx APCX APZXNRTx APCx APZxf cRu cu or rvsdPRM1815#1分离型脉冲编码器0:不使用/1:使用PRM1815#4机床位置与绝对位置检测器的位置0:不一致/1:一致PRM1815#5选择位置检测器0:增量位置检测器/1:绝对位置检测器轴设定(基本)轴设定(基本)Servo loop gain for each axisPRM1825各轴的伺服环增益标准设定:3000n-position width for each axisPRM1826各轴的到位宽度标准设定:20Positioning deviation limit for each axis in movementPRM18