读《点燃孩子的创意火花》有感1

1、读点燃孩子的创意火花有感1读点燃孩子的创意火花有感假如说让我选择一本书进行阅读，以我的喜好，我肯定会选择故事类的书籍，由于故事不会显得那么枯燥、无聊，而爱上点燃孩子的创意火花这本书，肯定是个偶然。20XX年11月的一次学科组活动，在组长的推举下，我们区域组的姐妹们全都同意选定此书作为我们的共读书籍，于是我开头上网搜寻购置。这本书相比照较贵，将近一百块钱，要是平常买书的话，同样的价格至少可以买三本书。所以带着对价格的好奇，内心也不由的对这本书产生了好奇：这本书贵的价值在哪？第一次拿到这本书时，顺手就打开翻了几页，第一感觉：有案例、有分析，适用。原以为会是一本理论性很强的书，当发现还是很适用的时分

2、，我开头对它产生了一点点的好感。这本书主要记录的是台中市爱弥儿幼儿园积木活动的实录与分析。全书共分为表征篇包括：再说老师，在第三章积木的教用第二节老师在积木区的角色一节中，老师扮演了支持者、观看者、记录者、共享者、引导者和挑战者，我再次替我的孩子们艳羡着。虽然行走在教育的路上已经7年了，参与过许多的专业培训、学习沟通，也明白作为老师我们应当是孩子的引导者和支持者，可在实践活动中，我们真正做到的，少之又少。那为什么会显现这样的状况呢？我有反思：由于不够坚持，不够深化。每一次的学习只是听一听，听完了，也就算了，没有用到实处去，以至于时间久了，我们仍然什么都不会。而通过再次阅读，通过文中对爱弥儿幼儿

3、园老师语言的分析，我更进一步深入的体会到，作为老师，我们说的每一句话，做的每一个动作，甚至每一个眼神，赐予孩子的都是不一样的支持，我们应当擅长观看，学会给孩子正确的帮忙。比方：当孩子发现不了问题的时分，我们可以带着孩子去实地观看，而不是直接告知孩子答案；当孩子们满心高兴的呈现一份并不是很好的作品时，我们应当学会表扬而不是任意丢至一旁，消除孩子的主动性以上是我在读这本书前半部分内容的一些想法和感受，当我连续往后读，文章的活动实录和分析，又带给我不一样的感悟。台中市爱弥儿幼儿园将单位积木、空心大积木引入工程课程之中，使其成为幼儿制造性思索的表征材料，在老师的鹰架下，他们精诚团结、锲而不舍、大胆假设

4、、科学求证。于是，一个又一个令人赞叹的作品问世。他们不仅搭建出各种造型，甚至还在自己建构的作品中游戏、玩耍。一般而言，孩子一开头在接触积木时，通常事前并无特定设想，而是一边把玩一边探究，利用随机分类、搭配、排列、堆叠等，以了解积木的物理性质。在把玩过程中，发现积木可以用来堆叠、围堵或架桥等。所以，从中可以确定，游戏是孩子学习摸索的重要途径。说到这，我又想到了自己，想到了作为一名老师，我们所谓的怕麻烦。在平常的游戏活动中，我们总是会提出这样那样的问题，尤其是孩子在游戏结束后给老师带去的工作量：整理、整理，因此更多的时分我们不情愿让孩子去触碰玩具，生怕玩坏了。通过阅读，通过爱弥儿幼儿园老师在活动中呈现的各种做法，我觉得很值得当下的我去学习。苏格拉底说：教育不是灌输，是点燃火焰。那什么是火焰？我认为火焰就是在孩子需要帮忙的时分，在背后推他一下，而不是拉着他前行。总之点燃孩子的创意火花这本书不仅对积木的教育功能及其应用的基础学问进行了全面细致的梳理，还通过8个活动实例探讨、阐释了积木的表征功能与