读《爱心与教育》有感1

1、读爱心与教育有感1读爱心与教育有感（侯春）认真想来，本学期的各项活动根本上都是围绕爱的主题开展的，比方如何做一个有爱的老师如何正确的爱孩子等等。那么，什么是爱呢？托尔斯泰说过：在这个世界上，常被别人关怀、爱惜，就能学会用自己的爱心去关怀爱惜别人，我们应当扩大内心的爱。爱可以制造新的生命，爱能制造新的奇迹！爱能制造教育的辉煌！所以我们当老师的肯定不能让自己的爱打折，在同学最需要关怀爱惜的时分要充足表达自己的爱心和蔼举，投桃报李不是我们耳熟能详的老话吗？相信同学也会用同样的爱心和蔼举来回报这个世界的。爱心与教育这本书不是流水线上下来的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从

2、血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：爱心、良知、这是我始终在查找的文字。一个老师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角！爱心与教育应当怎么读？我以为，应当带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思索去读。时时反观自身，反观自己与李镇西老师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近同学，走进教育！在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐烦来对待万同这样的同学，来对待他身上的这些让人难以意料的反复？这么

3、一问，惭愧无比！后进生是不幸的。由于他们长期承受着巨大的压力，难以过着健康、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们以健康、欢乐、自信、向上，那该是多好的教育啊！一路阅读中，我在问自己：假如万同是我的同学，我会怎么做？我相信我也是一个有爱心的老师，我也会如李镇西老师一样耐烦细致地对待他，谈心，讲道理，但是我会容忍他太多的反复吗？我想不会，我会悲伤，会愤恨，会放弃，会觉得万同是不行教育的同学，我自己已经尽了力了，而教育又不是万能的其实，在每个老师自己的教育过程中都会有像万同这样的同学显现。面对这样的同学，可能更多的老师是埋怨自己，怎么运气这么不好接到这样一个同学、甚至在心里有点排斥这样的问题

4、生。包括我，有时分遇到顽皮捣蛋的幼儿、自理力量差的幼儿、动手力量差的幼儿就会有一种头大的感觉，会把他们和一些乖巧的孩子作比拟，然后就是感慨，怎么同样年龄的孩子差距就那么大呢？虽然我们面对的是幼儿园的小好友，和书中李老师遇到的万同是两个不同年龄段的同学，反应的真实情况自然也会不同。但是像万同这样初中年龄段的孩子处在叛逆阶段，假如要走进他们的内心深处则需要老师更多的关怀与关怀，查找合适他的方式方法，还要细心的发现他的微妙改变，专心找出他的长处等等。但是这一切对于李老师来说好像应对的如此顺当。每次我读到万同闯不同的祸时，都觉得这个同学是没得救了，假如我是他的老师我应当会手足无措吧。但是再读下去，李老

5、师总会有方法能使这样一个怪癖的同学接受他的要求，从而使他一点点的进步。为了这个同学，他可以为了一个不具体的家庭地址去家访，因此找了好几条的路才找到。为了这个同学，他可以努力协调其他任课老师单独给他出卷。为了这个同学，他抓住万同每一次的闪光点，为他争取到国旗下的演讲者这样的时机像万同这样的同学是幸运的，由于他遇到了这样一个难得的好老师。爱同学就要了解同学。了解他们的爱好和才能，了解他们的独特特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力进展，他的思想、爱好、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。李镇西老师毫不掩饰自己对同学的爱，而这份爱总觉得与其他人的爱有所不同。我看到

6、过不同的老师表达过对同学的爱。有保姆式的爱，有恨铁不成钢式的爱，有施恩式的爱，无论哪种，总是在潜意识里把同学看成是教育的对象，这当然也没错，但我们能够非常明显地感觉到这种居高临下的看法，感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感。而李老师却不止一次地说过，同学的心灵往往要比老师纯净得多，同学在道德上也往往高出老师！所以，在爱心的背后，是对同学的严格要求，甚至有对同学必要的惩处。而李老师广博的学问，深沉的学养，更使得李老师的思索超出一般胜利老师，而进入到了对教育本质，特别是德育本质的思索。当我自然而然地走进后进同学的心灵，而他们也乐于主动向我们放开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了胜利的港湾。这句话是书上的原文。同时让我领悟到了我们应当有一颗包涵的心，去拥抱每一个孩子。反思自己，成天劳碌于教学与班务管理，平常与每个孩子单独沟通的时间似乎并不多。从刚工作时的满腔热忱，到如今的职业倦怠，曾经对孩子的那份牵