《谁打电话的时间长》教案

1、 谁打电话的时间长教案谁打电话的时间长教案1 教学内容谁打电话的时间长（第79页） 教学目标 1：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的小数除法，去解决问题，进一步体会数字与生活的亲密关系。 2：利用已有学问、经受探究除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想。3：培育学生良好的思想道德情操，熟悉小数除法再现实生活中的应用。 教学重点除数是小数的小数除法计算方法。 教学难点商的小数点的位置确实定。 教学过程 一、温故知新 竖式计算： 0.4846.37240604800400 二、情境激趣，探究新知 1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发觉数学问题。 引导学生

2、发觉笑笑和调皮打电话，笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；调皮打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。谁打电话的时间长? 2、先估量谁打电话的时间长。 小组争论说说你是怎样估量的；分组汇报估算过程；评价和鼓舞估算方法的合理性。 学生估算的方法可能会消失以下状况：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，假如笑笑和调皮打电话的时间一样，那调皮的电话费总价应当是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么调皮打电话的.时间肯定不到10分钟，所以笑笑

3、打电话的时间长。 3、列出算式，解决问题。 5.10.3547.2 4、自主探究，合作沟通。 学生独立试算5.10.3 思索：用你认为合理的方法计算；除数是小数是否可以转化成整数？怎样转化？应用了什么规律？ 小组争论除数是小数除法的计算方法，围绕前面提出的要求，绽开做好记录。全班共同理解小数除法的算理，并进展算法最优化，可能会消失的几种算法： 把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了513是我们以前学过的除数是整数的除法，513=17（分） 把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。513=17（分）? 比照几种方法的异同

4、，找出一样点：都运用了转化的思想，把除数变成整数，我们已经学会了除数是整数的除尘，利用已有学问阅历解决问题、学习新学问，是很好的学习方法的培育，为学生形成较强的学习力量打下坚实的根底；商不变的规律的应用。5、应用算法，明晰算理。竖式计算577.2=（分） 教师巡察并对发觉的计算中的错误，全班同学一起进展纠错。强调竖式的写法，划去除数的小数点后，除数扩大了10倍，那么被除数也要扩大10倍，就在整数后面添0。你采纳的什么方法来检查？（运用估算和乘法来验证计算结果的合理性。）三、稳固练习，拓展提升 1、完成教材第8页练一练第2题。2、完成教材第8页试一试。3、完成教材第9页练一练第5题。 4、完成教

5、材第9页练一练第7题。 课堂总结本节课你有什么收获？你想提示大家留意什么问题？板书设计 谁打电话时间长 笑笑打电话的时间：513=17（分）答： 调皮打电话的时间：577.2=7.5（分）答： 谁打电话的时间长教案2 教学目标： 1、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的亲密联系。 2、利用已有学问，经受探究除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。 3、正确把握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 教学重点： 利用已有学问解决未知问题 教学难点： 怎样转化成已有学问 教学过程： 一、情境导

6、入 1、请同学们观看情景剧谁打电话的时间长。 2、提出数学问题怎样才能知道谁打电话的时间长 3、列算式 8.540.7=457.2= 二、探究发觉 1、比拟这两道算式与前面所学内容的不同点，明确本节课学习内容除数是小数的除法 2、组内争论，合作沟通，整理填表 3、汇报方法 （1）把元化成角：85.4745072 （2）把除数和被除数同时扩大10倍，变成 85.4745072 （3）重点争论方法二，汇报表格内容 解决目的：使除数的小数变成整数 解决依据：利用商不变的性质 以谁为标准：除数 留意事项：除数被除数必需同时扩大一样的倍数 4、小结。补充书上内容 三、解决问题 1、森林医生 2、先估一估

7、，再算一算 3、解决实际问题 书p65(4)(5) 四、拓展练习 小竞赛 反思： 本节课我根据教材的内容呈现，分为问题情境建立模型解释与应用几大模块，引导学生逐步地、循序渐进地得出除数是小数的除法的计算方法。在强调把未知化为已知的同时强调了让学生经受自主探究的过程，如自行争论、合作填表、自行总结等。对于学生易发生混淆的状况，如被除数和除数都化成整数，或以被除数为标准等，课堂上都进展了强化训练，准时发觉准时解决。生动的小情景剧，充分调动了学生的求知欲，使学生的留意力立刻集中到本节课要解决的问题上来；丰富的练习题既开阔了学生的视野，又稳固了所学学问，能把所学内容转化为运算技能，进展实践应用。特殊是

8、最终的小竞赛，把大家的热忱集中了，使本节课在高潮中完毕。 本课设计的缺乏之处是，表格内容过多，学生填起来比拟繁琐，铺张时间。另外学生汇报的方法有些单一，应进一步引导其发散思维，寻求解决问题方法的多样化。 谁打电话的时间长教案3 创设情境，激趣导入 1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发觉数学问题。 引导学生观看笑笑和调皮打电话，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；调皮打国际长途，每分7.2元，共花54元。 2、提出问题：谁打电话的时间长？ 设计意图：把情境展现给学生，让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。 探究算法，解决问题 1、估算。（先估量谁打电话的时间长） （1）小组争

9、论说说你是怎样估量的。 （2）分组汇报估算过程。 学生汇报： 国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，假如笑笑和调皮打电话的时间一样，那么调皮的电话费应当是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长。 5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分，而54里没有10个7.2，那么调皮打电话的时间肯定不到10分，所以笑笑打电话的时间长。 2、列式并计算。 师：求谁打电话的时间长，就是要分别求出笑笑和调皮打电话的时间是多少分，该怎样列式呢？ 学生理解题意后列出算式：5.10.3，547.2。 3、自主探究，沟通算法。 （1）学生独立试

10、算5.10.3。 思索：用你认为合理的方法计算；除数是小数的小数除法是否可以转化成除数是整数的除法？怎样转化？应用了什么规律？ （2）组织学生沟通算法。 方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成513，是我们以前学过的除数是整数的除法，51317（分）。 方法二：利用商不变的性质，把除数0.3变成整数，扩大10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51317（分）。 方法三：用竖式计算。 （3）理解用竖式计算的算理。 指导学生在教材7页的小数直观图上圈一圈，理解0.3是3个0.1，那么5.1就是51个0.1。要看5.1中能圈出多少个0.1，也

11、就是看51中有多少个3 争论如何用竖式计算除数是小数的小数除法。 师指出：除数扩大到原来的10倍，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的10倍。然后示范竖式的书写方法。引导学生进展验算。 （4）总结计算方法，指名汇报： 将除数扩大，使除数变成整数。 除数扩大几倍，被除数也应当扩大一样的倍数。 按除数是整数的除法进展计算。 4、计算547.2=？，请学生独立完成。 提示：把除数7。2转化成整数后，被除数应当怎样变化？ 5、比拟谁打电话的时间长。 设计意图：放手让学生利用已有的学问阅历自主探究除数是小数的小数除法的计算方法，不同的学生思索的角度不同，解决问题的方法也不同，在学生独立思索后，给他们一段沟通的时间，相互启发，相互学习，共同解决问题。这样不仅有助于学生对计算方法的