《犟龟》教案设计

1、 犟龟教案设计一、导入新课 1.讲龟兔赛跑的故事 师：在这么多听课教师的面前，和同学们一起合作学习，感到特别快乐。我想这正是展现同学们风采的大好时机，你们有信念吗？ 生（齐声答复）：有！ 师：好！上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟识的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今日第一个发言的人。 生：上台讲故事。（内容略） 2.学生谈从中受到的启发 师：听了这位同学的精彩的故事后，大家肯定有许多感受吧。这个故事能给我们怎样的启发？告知我们一个什么道理？ 生：骄兵必败。 生：做事只有坚持不懈才能获得胜利。 师：同学们谈得很有见地。从这个故事中，

2、我们熟悉了一只坚持不懈的乌龟。今日，我们再来熟悉一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫 生：犟龟！ 二、读解课文 1.介绍文学常识 师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁熟悉？介绍一下。 生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。 师：请同学们默念三遍，把它记牢。 2.解题 师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？ 生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。 师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。 生：强壮、倔强。 师：很好。你能从这个字的构造去推想它的意思吗？ 生：固执得像头牛。 师：那么，这只乌龟毕竟是怎样倔强呢？是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。 生：上台

3、复述课文内容（略） 师：很好。三言两语就将“犟”说出来。 3初读课文，体会“犟”的第一层含义。 师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节，有谁情愿上台当“临时教师”的？ （一女生上台） （教师带头鼓掌） 生：下面我们来安排一下这篇文章的角色。 （学生预备将角色写在黑板上） 师：你来安排吧，我来给你当助手。（教师板示各个角色） 学生分角色朗读（略） 师：感谢“小王教师”。同学们都读得很好。下面教师让大家比拟一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？ 生：一样点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。 生：不同点，“犟龟”中的“小乌

4、龟”遇到了很多困难。 师：表现在哪里？ 生：它在路上遇到很多动手的劝阻。 师：都有哪些？ 生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。 师：蜗牛也是吗？ 生：不是。蜗牛是给它指路的。 4边读边解，体会“犟”的其次层含义 师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻？ 生：蜘蛛。 师：蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，仔细揣摩一下该怎样朗读？ 一学生朗读。 师：谁来评评他读得怎样？ 生：读得很有表情。 生：蜘蛛对犟龟是劝阻的语气，应当读出来。 生：蜘蛛前面哈哈大笑，应当读出笑的语气。 师：蜘蛛为什么哈哈大笑？ 生（齐答）：称赞乌龟。 生：语气应当有变化。患得患失前面是称赞，后来好象有点感动了，开头

5、怜悯它了。 师：很好。你钻研得很认真。那么蜘蛛的劝阻，小乌龟放弃了吗？它是怎样答复的？ 生（齐读）：很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：小乌龟于是又连续向前走，又遇到了壁虎的劝阻 （分析过程略） 师：通过大家共同的解读，我们发觉，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊！ 5发挥想象，自主制造，表达“犟”。 师：我始终在想，小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，或许它还会遇到其它的动物，请同学们发挥自己的设想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样答复？小组争论合作完成。请最棒的上台展现表演。 （学生热

6、闹争论，几分钟后上台表演） 附：一组学生表演遇到狐狸的故事。 狐：哈哈哈哈！ 乌：你笑什么？ 狐：小乌龟，看你匆忙忙忙的，是不是又要去参与什么竞赛啊？ 乌：不，我是要参与狮王的婚礼。 狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。 乌：可那是最盛大、最喧闹的婚礼。假如我没去参与，会懊悔一辈子的。 狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。 乌：很圆满，我不能这样。我的打算是不行转变的。 6简要点明“犟”的第三层含义 师：表演进展到这里，同学们都觉得意犹未尽。今日我们熟悉了一只犟龟，它具有坚持不懈的精神，具有克制困难的士气，是一只只管向前，不听任何人劝

7、的小乌龟。大家同意教师的看法吗？ （起初，学生齐声答复“同意”，教师又重复了一遍问题，学生们开头迟疑，思索，一局部学生明确答复“不同意”） 师：谁能说说不同意的理由？ 生：由于它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。 师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能 生：虚心承受别人的正确意见。 三、课堂小结 师：请同学们用一句话来说说，我们今日熟悉了一只怎样的小乌龟？ 生（参看板书答复）：它是一只具有坚持不懈精神，又有士气战胜困难，还能虚心承受别人正确的劝说的小乌龟。 师：概括得很好。今日的语文课就要完毕了，教师盼望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今日所领悟到

8、的“犟”的精神，只要做到了这一点，就肯定会学有所成，学有所获。 四、布置作业 师：小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样答复的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。下课！ 评点： 唐教师的授课犟龟是一堂别开生面的观摩课，有以下几点优点： 1制造宽松的学习环境，真正把课堂还给学生，让学生在课堂中充分展现出自己的才华，充分发挥学生的想像力。在这堂课中，围绕犟龟的“犟”的含义，在课堂中开设了丰富多彩的语文活动：有学生讲故事、分角色朗读、学生表演、学生当临时教师，自我探讨教材、自悟自演等，既引人入胜，妙趣横生，又熬炼了

9、学生的多种素养。 2敬重学生，培育学生兴趣。与学生公平沟通，有利于学生的主体性的进展，如：在课堂中教师说“我来当你的助手”，“我的理解不肯定全对”等课堂语言充分表达了唐教师引导学生对文本多元解读的习惯。又可以激发学生学习语文的兴趣。 3擅长引导学生思维拓展。由课内引导到课外，注意学问延长。“从文中犟龟与蜗、壁虎、蜘蛛以及乌鸦的对话，请同学们开动脑筋，续上一个情节”，还有如“犟龟回来的途中又遇到原来的动物将会怎样？”这样学生对文本会有更深的一层理解，激发学生探究力量。 4本节课较好地表达了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。 犟龟教案设计2 教学目的： 1、培育学生的想象力和创新意识； 2、理

10、解童话的主题，培育学生为实现抱负而支持不懈的精神； 3、深入理解作品的内容和作品形象不同性格特点。 教学重难点： 1、培育学生的发散思维和创新思维力量，犯难点； 2、理解主题和作品各个形象的不同性格特点，为重点。 教学方法：争论，朗读表演，辩论等。 教学道具：多媒体帮助手段。 教学课时：一课时。 教学内容及其步骤： 一、组织教学： 放歌曲爱拼才会赢来营造气氛，然后从鼓舞入手，调动学生的积极主动性。 二、创设情境，导入新课 寿命最长的动物是什么？（乌龟） 指名学生讲一个有关乌龟的故事，问：有哪个同学知道龟兔赛跑的故事？请讲一讲。然后显示明确： 表达道理启发 坚持不懈 骄兵必败 今日，我们不妨一起

11、来听听德国当代文学家米切尔?恩德叙述的犟龟的故事，看看这只小乌龟与我们熟知的龟兔赛跑的小乌龟有什么异同之处？为何说是“犟”的呢？同学们，我们一起去熟悉一下这个“犟龟”吧。 三、整体感知（学生先阅读课文） 思索： 1、扫清字词障碍：问学生有没有不懂的字词。 2、本文表达了一个怎样的故事？（尽量用最精练的语言加以概括） 3、小乌龟遇到哪几种小动物？请按先后挨次说出来。 4、这些小动物的性格特点和对事物的态度有什么不同的地方？请说一说。 明确： 1、略； 2、小乌龟经过百般阻止，最终胜利参与了最喧闹的婚礼； 3、蜘蛛蜗牛壁虎乌鸦猴子狮子； 4、乌龟：固执倔强，坚持不懈，执着追求； 蜘蛛：自以为是，讥

12、讽称赞； 蜗牛：真诚友好，善意挽留； 壁虎：清高自大，鄙视小瞧； 乌鸦：自作聪慧，轻视对方； 猴子：活泼得意，热忱大方。 四、朗读表演：加深对故事内容和各动物形象的理解。 、预备活动 1、分成四组：每组的任务各是朗读一个故事片断（即：遇蜘蛛、遇蜗牛、遇壁虎、遇乌鸦）。 2、每组再分2人一小组进展朗读表演，分别扮演角色：犟龟与蜘蛛、犟龟与蜗牛、犟龟与壁虎、犟龟与乌鸦。 3、要留意各自扮演的动物角色的性格、态度、语气、神态、动作。 、我来表演，你来评（任意选取一个故事片断） 1、表演者定要进入角色，把握各动物形象的语气、神态等； 2、其余同学定要做文明观众，仔细观赏，然后作出合理的评价。 五、深入

13、探究（见仁见智，各抒已见） 思索： 1、文中哪里最能表达乌龟“犟”的特点？请说说。 2、小乌龟“犟”的性格说明白什么道理？给我们什么启发？（提示：从“目标”、“信念”、“士气”、“恒心”、“战胜困难”、“不能半途而废”等角度说起。） 3、小乌龟靠着“犟”劲到达了目的地吗？参与了最喧闹的“狮王婚礼”吗？（呈现一幅“狮王婚礼”的画面，表现出场面的喧闹非凡。） 明确： 1、小乌龟的语言、动作和其它动物的语言、神态等； 2、支持不懈，勇往直前；不能轻易地听取别人的意见；也要虚心地承受别人正确的意见 3、略。 六、辩论：今日说“犟” 辩题：小乌龟“犟”的精神表达的是一个成功者还是失败者？（分成两组针锋相

14、对地进展辩论。） 七、拓展与发散 1、参与狮王婚礼后，小乌龟回归时又遇到了那些劝阻过它的小动物，这时，那些动物又会说些什么样呢？小乌龟怎样答复？ 2、这只德国小乌龟与我们熟知的龟兔赛跑中的小乌龟有什么异同之处？ 八、课堂小结 通过本文的学习，我们熟悉了一只认准目标、坚持不懈、面对各种阻止、不轻言放弃的小乌龟。盼望同学们能从小乌龟身上吸取一些珍贵的精神，用来指导自己走向中考，直至胜利。 九、播放林玉英歌曲英勇的人； 十、送话： 祝大家一路走好，前程似锦！ 感谢合作！ 犟龟教案设计3 一、教育目标 学问储藏点 1、了解童话这种文学作品的特点。 2、通过反复朗读、争论，领悟课文主题。 力量培育点 1

15、、理清思路，把握文章构造。 2、了解此类文章的写法，培育学生的口头和笔头表达力量。 情感体验点 领悟本文含义：做任何事情要想获得胜利，不仅要认准一个目标，坚持究竟，还要有士气战胜各种困难险阻。 二、教学重、难点 1、弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的从而正确理解文章主题。 2、通过小乌龟的种种表现，把握文章主旨。 三、课时安排 两课时 四、教学设计 第一课时 本课目标 1、了解童话的一般特点。 2、分角色朗读课文，理清层次，把握构造。 教学流程 1、情景导入 回忆龟兔赛跑的故事，初步领悟小乌龟的特征。 2、语文活动讲故事，说形象 每学习小组叙述一个关于小乌龟的故事，并争论

16、其中小乌龟的形象。 3、合作探究 整体感知：教师播放朗读全文的动画片，让学生整体把握课文内容，激发学习兴趣。 双边互动 互动1 自由朗读课文，要求： 标记生字新词，读一读，写一写 体会各种动物说话的语气、语调语速以及它们的动作表情。 互动2 小组分角色朗读课文，要求：进一步体会各种动物说话的语气、语调语速以及它们的动作表情。 互动3 童话对话的朗读，要求：各组推选出最正确角色 4、学习小结。 5、实践探究 以小组为单位，表演犟龟。 其次课时 本课目标 分析小乌龟形象，弄清主题。 教学流程 1、复习导入 同学们回忆一下，小乌龟在参与狮王二十八世婚礼时遇到了哪些困难？它是怎样说的？ 2、双边互动

17、互动1 课文朗读与表演，要求： 朗读的同学留意语气、语调语速； 表演的同学留意动作、表情； 其余的同学事后加以评价。 互动2 小组争论：小乌龟“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？ 互动3 课文的标题是“犟龟”，小乌龟的“犟”表现在哪些地方？你如何评价这样的性格？ 互动4 小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者？ 3、学习总结： 学了本文，你最大的收获是什么？ 4、延长拓展 在你的身边，有没有类似“犟龟”的人和事？谈谈你的感受。 5、布置作业 小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物，请同学们好好想想，这时那些小动物会说些什么呢？小乌龟又是怎样答复的呢？揣摩它们的语言、神

18、态、心理等，并用文字表达出来，写在自己的周记本上。 6、板书设计 17、犟龟 1、腿短路长 2、走反方向我的打算 3、婚礼取消不行转变 4、狮王去世 犟龟教案设计4 教学目标 1、学问与技能：理清思路，理解“犟”的深层含义及主题。 2、过程与方法：在领悟、发觉过程中，培育学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的力量。 3、情感态度与价值观：通过对课文主旨的理解与把握，培育学生坚持目标、不怕困难的情感。 教学重点 在朗读的根底上，理解“犟”在文中的深层含义。 教学难点 对犟龟“犟”的评价。 教学预备 图片 教学时间 1课时 教学过程： 一、导入新课。 1、谜语导入 ： 有这样一种奇

19、妙的动物，在传奇中，它背起了宇宙大地；在动物界，它是老寿星；在童话中，它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢？（学生猜中后出示画有小乌龟的卡片） 2、介绍 今日，我们再来熟悉一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟！ 二、检查字词，释题。 、检查字词 2、解读文题： 让学生查找字典，说说犟的含义。这是教学的第一个环节说“犟”，理解“犟”的字面上的含义。 三、第一板块：粗读课文，整体感知童话的内容。 1、请同学们带着问题听录音朗读。 （1）讲了一个什么故事？ （2）找出故事的起因、经过、结果 讲了一只小乌龟如何以他的“犟”，克制参与狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得成功这样一个童话

20、故事。 起因 打算参与 经过 战胜困难 结果 看到庆典 2、在初步感知的根底上，让学生分角色朗读课文，并引导学生理清的写作思路。 （1）乌龟参与庆典的过程是一帆风顺吗？（2）面对这些困难，小乌龟是怎么说，怎么做，请从文中找出有关语句。 （学生分组争论完成，教师总结） 四、其次板块：创设情境，分析“犟”的深刻含义。 靠着坚决的信念、战胜困难的士气，小乌龟最终看到了世界上最漂亮的庆典。可是，小猴子却这么说：“你看到的是狮王二十九世的婚礼，并没有看到二十八世的婚礼！”（出示画有小猴子的卡片） 问题：假如你是小乌龟，你应当怎么答复？（同桌之间争论，请同学上台表演） 五、第三板块：与生活对话，与自己对话。 1、教师开头引导学生阅读课文：“请精读文中你感兴趣的段落，做上旁批点评。”10分钟后让学生各抒己见。敬重学生的个体差异，在学生的答复过程中，教师不断加以引导，顺势提出问题：小乌龟最突出的特点是犟，文中哪些地方能表达小乌龟的犟呢？（以小组争论的形式，引导学