《日出》讲解课件

1、 你看到过日出吗？请你简单描述下看到日出的情形和感受！日 出刘白羽1、学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 3、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。4、理解日出的象征意义。教学目标第一课时刘白羽(1916-1998)：战士型散文家。代表作是日出、长江三日、红玛瑙、樱花漫记等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。魅力 萧瑟 陡壁 弥漫 绯红 朦胧 泛滥 精辟 炽热 晨曦 窒息 天穹衣襟 俯瞰 无羁 簇

2、拥 矗立 迸射酣睡 黛色检查预习情况mixio sdumfimnglngln pchxzhqingjnknjcchbnghndi1） 朗读课文，小组交流，理清课文思路。 文章结构：全文共8段，可分为三部分： 第一部分（14）盼望看日出。 第二部分（57）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 文章的思路：向往书本欣赏专程观看，遗憾而归高空观赏朗读课文 初步感知1“我”为什么爱登高看日出？2作者读到了哪两处日出?分别有什么特点？3作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？默读课文，思考下列问题讨论交流日出富有魅力看日出看火、热、生命、光明的诞生1.“我”为什么爱登高看日出？

3、2.作者读到了哪两处日出?分别有什么特点？A、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。B、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。3作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢2）再次默读课文，完成下列表格： 日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点 海涅俯视冬季那绯红的只有山尖分明出云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，那种暗紫色 露了露面，一轮朝日柔和明丽刘白羽 平视冬季日出前：上空游动暗红色长带 日出时：红带在闪着金光。 日出后：晶光耀眼，照明了 雄伟瑰丽1、抄写生字词,完成学法15题。2、积累课文中关于日出

4、、色彩方面的新词句。3、古代诗人留下了许多关于“日”的诗句，请找出课文中的两句并背诵。积累五句关于“日”的诗句。作业第二课时1、本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？2、为什么要引述这两幅日出图？朗读第一部分 ，思考本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？强调和反衬作者渴望看日出，钟情于日出景象的缘由。作者渴望看到日出景象不仅因为日出富有魅力，景色美好，而且因为它蕴涵着一种意义，一种发人深思的哲理。日落虽妙，却不免有萧瑟之感。本文内容主要是描写飞机上看日出，为什么要引述海涅、屠格涅夫的两幅日出图？给人广阔宏大、清新明丽的美感，为后文作铺垫。衬托了作者欲见日出的心情

5、。与作者描写的日出形成对比。朗读第二部分思考：文中特意讲述未见到日出的两次经历，对后文描述意外看到日出有什么作用？主要是反衬，以想见未见的遗憾衬托后面意外见到日出的万分惊喜分小组朗读第八自然段 作者是如何描写日出的？从文中找出描写日出过程的动词及描写周围云彩颜色变化的词句。朗读第三部分分三层来描写：日出前上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。日出时那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上

6、去，然后像一支火箭一直向上冲。”日出后“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。从文中找出语句描述日出的过程。（抓住动词）游动扩大簇拥矗起抛溅、向上冲闪出冲破、飞跃而出出来了、照明滚滚流开、大放光明以上描写从奇异色彩、日出过程、独特感受等方面写出了日出的壮观、瑰丽。圈划出表现作者主观情思的语句加以体会。刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的建设生活，我的心同时代脉搏而跃动。”作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明”再到“日升”，虽是写自然现象，实质写社会进程。 日出充满光明和生命活力探究主旨 借朝阳初升的自然景象来赞美我们社会主义祖国的锦绣前程。借景抒情 托物寓意日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。日出的象征意义是什么1