浅谈如何提高课堂教学有效性

1、优选文档浅谈怎样提高课堂授课的有效性温泉县塔秀中心学校张弘此刻社会所有都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们做事的准则，授课更是这样，追求高效率的授课收效，是广大教师的共同梦想。课堂授课的有效性是授课的生命所在，学生在课堂中终归学到了什么，课后获得了什么，这永远都是任何授课所必定追问和思虑的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们特别要关注“新课标指引下”，就是因为不能够单纯以应试为目标，但是也不能够打着“新课标”的幌子，玩得不着边缘，甚至出现“上课时喧杂，复习时紧张，考试时茫然”的奇怪现象。潘瑞金先生在浅谈新课程推行中授课的有效性中指出：授课的有效性是指经过教师在一段时间

2、的授课此后，学生所获得的详尽的进步或发展。就是说，学生有无进步或发展是授课有没有效益的唯一指标。授课有没有效益，其实不是见教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。若是学生不想学也许学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的授课。同样，若是学生学。1优选文档得很辛苦，但没有获得应有的发展，也是无效或低效的授课。那么怎样提高课堂授课有效性呢？一、成立优异的师生关系友善、民主、同样的师生关系，是实现课堂有效性的首要前提，在今天重申“以人为本”的教育理念中，敬爱学生、关心每一个学生是教师必定具备的教育理念，新课程重申师生之间的互动、互学，成立友善的课堂授课环境是实

3、现授课有效的保障。在课堂上要让学生亲其师而信其道。只有学生“亲其师”学生才能“信其道”。二、激发学生的学习兴趣兴趣是学习所有知识的动力。对于学习没有兴趣，他就不能能学好，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们平时做事，凭着对事情的强烈兴趣，事情就能做好，学习也是这样，当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时，不待老师教，他也会自己去读。因此，课堂上激发学生的兴趣至关重要，它是学生求知的源泉，有了这一“兴趣”的源泉，就汇聚精会神地学习，好多科学家从小就抱者对科学的强烈兴趣，才在科学研究上去得巨大成就。兴趣的激发要讲究方法和策略，也不要为激趣而。2优选文档激趣，利用多媒体来激趣是目前常用的

4、方法，多媒体的运用必然要做到合适好处，不能够让它喧宾夺主，有的教师在上课从前，利用多媒体大力衬着，反而影响课堂授课收效。授课这披情以入文，教师的感情投入也是很重要的，一个面无表情，或是表情冷谈者，进入课堂，怎么会激起学生的学习兴趣呢？三、要明确授课目的一堂课终归要教给学生什么，让学生学到什么，学了后应该达到什么收效，是每个教师走进课堂从前必定思虑的问题。好多教师在课堂漫无目的的讲，讲到那处算那处，课堂目标不明确，学生不知该学什么。授课序次纷乱无章，重难点不突出，所有知识点是面面俱到，学生摸不着方向，记得有人说过，学生已经知道的东西你何必再教，授课中是授课生不知道的东西，授课生怎样去研究未知的东

5、西。授课目的的拟定中，必然要以学生学什么为出发点，授课目的的陈述的应以学生为主体，而不是教师在课堂要怎么教。明确授课目的是授课有效性的前提，只有目注明确，授课中紧紧围绕目标进行授课，授课才显其收效。四、吃透教材内容吃透教材内容是推行授课有效性的基础，教师在。3优选文档进入课堂授课前，第一要做的是备课，备课的一项重要工作，就是认真研究教材，研究文本。在研究教材时，第一要抛开所有的授课参照资料，来个直面文本，获得自己的第一感，第一感经常是最重要的。但是，好多教师上课从前是看参照书，尔后是拿着参照书进教室，课堂上是照搬照抄，没有自己的独到的想法，也没有授课的灵便性，更不会创立性使用教材。这样的授课其

6、收效是可想而知的。五、优化课堂授课结构。创立情境，引入新知-自主研究，学习新知-增强练习，牢固新知-课堂总结，梳理新知-部署作业，拓展新知这是课堂授课的一般流程。合适地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的授课环节，是上好每一节课的重要因素。授课结构也许说授课环节组织得严实，环环相扣，吻合学生的认知规律，学生的学习由浅而入深，由易而入难，使教师和学生友善发展，课堂授课中，经过学生的自主、合作、研究学习后，要进行必要的课堂反响练习，及时认识学生对新知的掌握程度。在课堂授课环节中，教师还要及时纳入新鲜的学情、灵便的因素。语文授课中，不要由教师的满堂讲代替学生的学，要有时间给学生，教师不宜多讲，要。4

7、优选文档做到少讲、精讲。切不能一言堂。剥夺了学生的学习的主动权。授课环节不是一模一样的，教师要善于利用自己的授课机智，创立灵便、富饶动感富饶活力的课堂。教师要善于捕捉课堂中的灵感，偶发的资源以及错误的资源，进行随机调控。让课堂紧紧围绕预设的目标来组织授课。六、做到及时反响与议论及时的反响与议论，能使教师认识学生学习的收效怎样，因此，在课堂上，教师要及时进行牢固性的练习，做到当堂训练，当堂批阅，发现学生的错误及时更正，这样，学生理解了哪里没有掌握好，教师也理解了学生哪里没有学好，发现了学习收效后，教师能够及时调整授课策略，有重点的进行查漏补缺，对于学生还没有完好掌握的知识点再进行讲解与牢固，惟其这样，课堂授课效率才能提高。综上所