一年级语文教学反思（精选6篇）

1、第 页一年级语文教学反思（精选6篇）一年级语文教学反思（精选6篇）1 一、嬉戏引路 一年级小挚友，特殊喜爱玩。许多事情，假如你强制性告知他们要怎么做，小挚友不肯定买老师的账，假如换一种方式，以嬉戏的方式出现，他们也便高兴不已。 这个月，我们以学习拼音为主。拼音符号的枯燥，教过的人都会知道，这对学生而言是有困难的，因此在教学时，我尽量化静为动，化枯燥为生动。 拼音教学的四声，对小挚友来说是有肯定难度的。我便依据四声的样子，编成体操的形式，让小挚友课堂上能动一动，像是在做嬉戏。每次读到四声，让小挚友起来做一做，他们都很快乐。 像读字母时，我会带领小挚友做猜一猜的嬉戏，或拍手歌的嬉戏，或者带拼音字母

2、回家的嬉戏。 在拼读教学时，我会让小挚友玩一玩找挚友的嬉戏。 总之，课堂力求动静结合，让小挚友在嬉戏中学习拼音，在嬉戏中巩固所学学问。 二、表扬带动 一年级小挚友，估计对他们凶的效果不如对他们赞的来得有效。课堂上还是会一表扬为主，以表扬个别带动全班小挚友去学习。 良好的开端是胜利的一半，课前打算做好的，我会当众表扬学生，让他们知道做好课前准本是很重要的。 课堂上，主动发言的会得到表扬，仔细倾听的，也会得到表扬。如何以表扬个别带动全班呢？比如： Bu拼读这个音节时，我出示卡片，问：它是谁，谁能把它带回家？小挚友举手示意，表示几声。他们回答时：我是bu，我能把它带回家。当学生举手表示几声，并读得标

3、准时，我会说：“感谢你，很热心，很能干，我把bu奖给你。其他小挚友听得很仔细，告知我刚才他把谁领回家？” “爱心帮助在接着，它是谁，谁能带它回家？我要把机会给刚才听得特殊仔细的小挚友。”就是以这样的方式，将学生各种好的习惯在表扬声中，不断地巩固和复现，让小挚友知道怎么做就能得到老师表扬。 三、嘉奖规范 课堂常规的落实，是须要常抓不懈的。刚起步，小挚友的习惯尤为重要，因此，须要我们老师，一点点，一每天去规范，去引领。一年级组，除了班级争章之外，我的课堂特意设置了三种卡片，以小卡片去规范小挚友的行为。课前同桌相互帮助，做好课前打算，做得好的小挚友嘉奖合作卡。课堂中，发言主动的嘉奖发言卡，仔细倾听的

4、，嘉奖倾听卡。 以嘉奖来规范小挚友的行为，让他们在得卡的过程中，知道课堂应当如何倾听和发言的。 目前，我的语文课堂上，运用上述三种方法，努力调动学生多种感官参加，让他们在课堂学习中有所进步，能渐渐沉潜下来，仔细倾听，主动动脑，酷爱学习。 一年级语文教学反思（精选6篇）2 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“ 境”就 是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达 到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体 味到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大

5、意。 导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的 画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗 意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意 。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走 进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实力、 想象实力和口语交际实力。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。 考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵

6、、跳舞、描 述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的 方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级 学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过 语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手 实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从 而实现了古诗的教学目的。 一年级语文教学反思（精选6篇）3 咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故

7、事，这个故事教化学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点： 2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 这堂课也体现出很多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用，注意课堂朗读，但形式不够丰富，并且老师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学

8、生的主动性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，老师的朗读示范性作用也不行忽视，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比老师亲身示范更能让学生直观地体验。 整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的性地朗读。这让学生失去了一个随文思索的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。 在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐性。这点体现在进行深化的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很簇新好玩，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热情中投入另外一个冷静思索的氛围是须要有耐性和信念的，课堂不能恒久喧闹喧天，宁静地思索才能真正出现有价值的思索结果，而作为老师不仅仅要给学

9、生主动引导，还要有等待的耐性。 课堂恒久是一个充溢意外，而又总是留有缺憾的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。 一年级语文教学反思（精选6篇）4 小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有肯定的困难。 在教学汉语拼音a o e这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴趣盎然地跟着情境中的“小鸟”仔细地学着发“a o e”的精确发音。在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自办法识得到老师的敬重，

10、思维活跃。学生的主动性被调动，主动开动脑筋。 四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特殊从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形态，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简洁地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法

11、。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。 在今后的教学中要更加重视而且逐步培育学生自主学习的实力，放手让学生自己去找寻“新的发觉”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行视察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生同等对话的教学形式中，每节课都能开心地学习。 一年级语文教学反思（精选6篇）5 怀素写字一课内容很浅显，一读就懂。怎样才能让孩子体会到怀素之所以能成为书法家，是因为他的努力呢？当然要在课文的语言文字中找寻答案。我发觉一年级的孩子不会从文中找答案，他们更喜爱天马行空地按自己的想法去解答老师的问题。所以在教学中我很留意教孩子反复读文章，

12、有一个词、一句话生发开去。并且我常渗透一些做阅读理解题的方法，比如勾划关键词，所以我的语文课进度总是慢。不过我想“磨刀不误砍柴工”，现在宁可慢一点，也要培育孩子的阅读实力。 在教学怀素写字其次自然段时，我抓住“特别仔细”来进行教学。我设计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样仔细写字的？一句一句带着他们分析哪句话详细写了怀素是怎样仔细写字的。怀素成为书法家的缘由并不仅仅是他写字特别仔细，更重要的是他持之以恒，第三段中有这样一句话，“他写呀些呀，日子一长，木板竟被写穿了！”孩子并不能很深刻的体会到这句话的内在含义。因此，我在教学时让孩子摸摸敲敲自己的课桌，告知他们我们的课桌还不完全是实木的，真

13、正的木头比课桌还硬。孩子的感受很深，有的说从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，写了一遍又一遍；有的说从“日子一长”体会到怀素为了练好字，不停地写，写了好几年。有的说从“木板竟被写穿了”体会到怀素练字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不会成为书法家的。还有孩子体会从“竟”字看出大家都想不到木板能被软软的毛笔写穿。到在此基础上再让孩子读读这句话，孩子们激烈、佩服的神情溢于言表。 这个过程也令我深切的感受到了在教学中肯定要抓住文章语言文字，引导学生在读中感悟，读中品尝，学生也就能自然而然地领悟文章内容，相识怀素的形象，他们的思想感情会渐渐与文中所表达的思想感情相融合。 一年级语文教学反思（精选6篇

14、）6 教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应当去培育他们学以致用的实力。因此，我把jqx这一课的教学第一课时支配为重点教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。其次、三课时可以依据学生的实力把主动权还给他们，让他们更主动，更自觉，更有特性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点，为突破这个难点我采纳了讲故事和形象比较法。依据科学家的探讨，对于一年级的孩子而言，最有价值的科学思维过程就是视察和比较。鉴于此，我用了两副j、u的卡通图，在讲解并描述生动故事中，在欢声笑语中，在比比看看中，在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、驾驭新知，这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗？ 在教j的二拼、三拼时，我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节，我大胆地设计了一个细微环节，在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的诗句：采菊东篱下，悠闲见南山。上课时见学生兴致极高，偶得灵感让学生认一认上面的字，一学生尽然能认其中的九个字，而且特别娴熟。我刚好点评到，：对，我们的学问当然可以从生活中取得，生活才是我们最好的老师。学英雄语拼音，我们就可以观赏到更多美丽的诗句。如此地久而久之，我们就能在儿童幼小的心灵里撒