2019年春七年级语文下册导学案4孙权劝学

1、导教学设计人教版7年级语文下册孙权劝学1.熟读并背诵课文,认识作者及相关文学知识。知识与技术2.掌握重点词句,积累成语,翻译课文。(重点)经过屡次朗读课文,抓住重点语句深入品味人物语言,掌握人过程与方法物形象。(重点)感情、态度经过对本文的学习,让学生理解读书学习的重要作用,激励学与价值观生重视读书,养成读书的好习惯。(重点)【导入新课】三国鼎马上期,英雄辈出,刘备、曹操、孙权可谓水火不容,可是,曹操从前说过“生子当如孙仲谋”。能让对手这样赞叹,可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,深受孙权相信。可是他就是不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学。现在孙权又

2、来劝说了,今天的结果怎样呢？我们一起来看孙权劝学。【授课新课】目标导学一：朗读文章,整体感知1.朗读课文,读准字音、节奏。(1)播放示范朗读磁带或教师做示范朗读,学生听读,要求注意文中字音、节奏等,并及时圈点标注。卿(qn)岂(q)涉猎(sh)孰(sh)遂(su)邪(y)更(n)(2)学生自由朗读一遍后教师指名朗读。其他同学从字音、节奏方面进行谈论。2.结合说明,介绍作者及相关知识。(1)这篇文章作者司马光,哪位同学来介绍一下相关资料？(学生自由发言)明确：司马光(10191086),字君实,北宋政治家、史学家。(2)资治通鉴的介绍。(学生自由发言)明确：资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通

3、史,记录了从战国到五代共一千三百六十二年间的史实,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为资治通鉴,司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史经验和教训。目标导学二：研读研究,合作显现1.读译课文,理解文义。(1)听读：先听录音,后查找不懂字词的说明。(还有不理解的,同桌能够互相谈论)注意人物对话的语气。(2)解读：边朗读课文边依照课下说明逐句理解课文马虎。(3)复述故事,归纳中心。明确：本文经过孙权劝说吕蒙读书,吕蒙读书后大有进步的故事,告诉我们“开卷有益”于人的完满和发展的道理。2.研读商议,合作交流。(1)本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果

4、天成文化传媒导教学设计人教版7年级语文下册怎样？请围绕文章中人物对话的语气来谈。明确：“不能不学！”用双重否定的形式,语气坚决,不能置否,向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严格中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪！”“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐约可见孙权对吕蒙不听劝说的不悦神情和责备的意味。“卿言多务,孰若孤？孤常读书,自以为大有所益。”孙权以身作则,指出“学”的可能性,使吕蒙无可推辞。激励吕蒙修业,可谓语重心长,言辞诚意。小结：从孙权的话中,既能够看出他的善劝,又能够感觉到他对吕蒙的亲近、关心、希望,而又不失人主的身份。(2)孙权劝学,语重心长,谆谆

5、教育。吕蒙在他的感动下就学,收效怎样？(从鲁肃与吕蒙的“论议”商议)“卿今者才略,非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说了然什么？明确：十分惊诧的神情,吕蒙的变化截然不一样,使鲁肃既吃惊,又身不由己地发出赞叹。这句话从侧面反响吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。(鲁肃不但地位高于吕蒙,而且很有学识,由他说出这番话,更可表示吕蒙的进步确实非同一般。)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎！”吕蒙的话说了然什么？明确：“三日”形容时间很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分惊诧、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎！”“乎”表惋惜语气,相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙计应,其实不

6、是埋怨鲁肃,而是为自己的进步深感骄傲。从吕蒙的答话中可见他非常自得的神情,他当之无愧的爽快态度,表示自己才略进步之快之大。小结：写鲁肃、吕蒙对话,一唱一和,互相打趣,显示了两人的真实性情和友善关系,表示在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从侧面表现了吕蒙的学有所成,语言十分生动；这是全文的最优秀之处。(语言)(3)鲁肃为什么与吕蒙“结友”？(行动)明确：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所服气而愿与之深交,表示鲁肃敬才、爱才,二人志趣相投。这最后的一笔,是鲁肃与吕蒙“论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。目标导学三：再读感悟,体验反思1.朗读训练。全班齐读,分角色朗

7、读。模拟表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,旁白。尔后进行对话表演。要注意模拟人物语气,领悟说话时人物的心境,演完后老师做谈论。2.这个故事给你什么启示呢？明确：告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完满。一个人即使基础不好,只要正直态度,刻苦努力,就必然能学到东西,提高自己的认识水平和做事能力。要虚心听取别人的正确建议。目标导学四：总结储藏,课外延伸成语：“吴下阿蒙”“士别三日,刮目相待”。“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不爱读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日,刮目相待”指别人已有显然进步,不能够再用旧眼光来对待。【板书设计】天成文化传媒导教学设计人教版7年级语文下册孙权劝学孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃论议吕蒙大惊结友【授课反思】1.导入新课时,易激发学习兴趣,使学生产生感情上的共鸣。2.整个授课过程能够由浅入深,由表及里地引导学生在读中理解,在读中品味,在读中感悟,用自己的感情体验照耀作者的内心世界,可取之处发挥了学生学习的主体性。3.采用小组合作研究