园长课程领导力及其提升策略

1、园长课程领导力及其提升策略 2010-04-13 10:56作者：市教科院 周冬祥 一、关于课程1、什么是是课程？ 课课 有计划划的分时时段教学学； 教学的的科目； 教学的的时间单单位； 教学内内容的段段落（现现代汉语语词典PP7177）课程是指学学校学生生所应学学习的科科目总和和及其进进程与安安排。广义的课程程是指学学校为实实现培养养目标而而选择的的教育内内容及其其进程的的总和，它它包括学学校所教教的各门门学科和和有目的的、有计计划的教教育活动动。 狭狭义的课课程是指指某一门门学科。2课程类类别目前，教育育学理论论中一般般把课程程分为两两类：学科课程和和活动课课程（1）学科科课程学科课程是是

2、根据学学校培养养目标和和科学发发展，分分门别类类地从各各门学科科选择适适合学生生年龄特特征与发发展水平平的知识识所组成成的教学学科目。学科课程最最早开始始于孔子子，如诗诗、书书、礼礼、乐乐等四四科。 例1 义务务教育小小学课程程设置表一 我国义义务教育育小学课课程设置置表 年级 一 二 三 四 五 六 课程门类 品德与生生活 品德与社社会 科学 语文 语文 语文 语文 语文 语文 数学 数学 数学 数学 数学 数学 外语 外语 外语 外语 外语 外语 体育 体育 体育 体育 体育 体育 艺术（或选选择音乐乐、美术术） 综合实践践活动 地方与学校校课程 学科课程的的主要特特点：重视成人人生活的的

3、分析及及其对儿儿童为适适应未来来社会生生活需要要所做准准备的要要求，有有明确的的目的和和目标；按照学科科知识结结构体系系编制教教材，便便于师生生分科教教学；强调课程程与教材材的伦理理精神和和智能训训练价值值，对学学生有定定向的质质量要求求。 （2）活动动课程 活动课课程是以以学生的的兴趣、需需要、经经验和能能力为基基础，通通过引导导学生自自己组织织的有目目的的活活动系列列而编制制的课程程。也称称为经验验课程或或儿童中中心课程程。 活动课课程的代代表人物物是杜威威，他认认为学校校的课程程应当是是儿童本本身的社社会活动动。 例3 杜威威的儿童童活动课课程杜威的儿童童课程杜威主张把把儿童活活动课程程

4、分为四四大类1“社交交活动”2“探究究活动”3“制作作活动”4“表现现活动”。他主张儿童童的“活动作作业”的类型型包括以以下几个个方面：1家庭技技艺，如如缝纫、烹烹饪等。2手工训训练及工工场作业业，如木木工、园园艺等。3模拟日日常生活活，如邮邮局、商商店等。 例4 上海海市幼儿儿园课程程设置 上海市幼儿儿园课程程内容设设置（摘摘要）课程模块 基本经验验 内容示例例 1生活活动 1有规规律地作作息，积积累文明明生活的的经验。 良好习习惯：日日常的起起居、进进餐、盥盥洗、使使用及整整理物品品遵守规则则：集体体生活常常规、公公共卫生生规范。文明礼仪仪：礼貌貌招呼、大大方应答答、行为为举止文文明 2学

5、习保保护自己己，体验验健康安安全生活活的重要要。 3适应集集体生活活，感受受共同生生活的乐乐趣。 4学做自自己的事事情，积积累自理理生活的的经验。 2运动活动 3学习活动 4游戏活动 活动课程的的主要特特点是：重视儿童童的兴趣趣、需要要、经验验、能力力和阅历历；重视儿童童在学习习中的自自我指导导作用与与内在动动力；注重引导导儿童从从做中学学，通过过探究、交交往、合合作等活活动使学学生的经经验得到到改组与与改造，智智能和品品德得到到养成与与提高；反对预先先设定目目标，注注重解决决问题的的动态活活动过程程，注重重教学活活动过程程的灵活活性、综综合性、形形成性、因因人而异异的弹性性，重视视把资源源作

6、为学学习工具具。 3现代活活动课程程的基本本形态 课程程树”结构构式活动动课程模模型 课程要要素： 学习习领域、模模块、主主题、活活动课 例55 英英国幼儿儿园活动动课程安安排英国一所幼幼儿园课课程内容容周安排排 2001.2.226 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 内 容 活 动 主题活动 儿童利用用自己制制作的地地图步行行去当地地教堂 为忏悔日日烤制薄薄饼 儿童利用用自己制制作的地地图步行行去当地地商店 利用较大大幅面的的地图调调查遥控控车 沙堆寻宝宝 读/写 选择地图图 制作自己己的地图图 数学 完成有关关颜色及及图形的的难题 数字游戏戏 图形归类类 图形及颜颜色匹配配 匹配及填

7、填充空格格游戏 科学 利用显微微镜在载载片上观观察事物物 利用拖拉拉机、卡卡车、小小汽车（玩玩具）“征服”陡坡 在行途中中利用放放大镜观观察事物物 观察磁体体及其所所吸附的的东西 利用放大大镜观察察自己的的财宝 PSED活活动 介绍自己己感兴趣趣的事 互诉自己己的新闻闻 交谈自己己在步行行中所见见到的事事物 制作一张张兴趣表表以展示示地图和和财宝 探索自己己的财宝宝箱、告告诉他人人自己的的财宝 感知 利用擀面面杖和刀刀具处理理面团 制作干、湿湿面团 利用传输输带运送送面团 揭示玉米米面的性性质 调制颜料料 交流信息与与技术/计算机机 利用鼠标标玩游戏戏 接触性游游戏（如如作图） 猜声音游游戏

8、沙盘 湿、干沙沙盘比较较 利用木块块和沙子子搭建模模型 利用铁锹锹和篮子子堆沙城城堡 利用卡车车、挖掘掘机和拖拖拉机（玩玩具）堆堆沙 利用篮子子、漏斗斗和刻度度尺测量量沙堆的的体积 水盘 在不同容容积的水水盘里应应用搅拌拌机 利用锅碗碗瓢盆模模拟做饭饭 利用试管管和漏斗斗观察五五颜六色色的液体体 利用水壶壶等工具具测量水水量 观察在水水中漂浮浮或下沉沉的物品品 创新 组建建筑筑模型 组建城镇镇模型 组建城镇镇模型 想象游戏 利用地图图摇控小小车 为电磁火火车连接接车轨 在地图上上添置车车库 在机场升升降飞机机及直升升机（玩玩具） 控制玩具具从玩具具店走到到动物园园 身体活动（户户内/户户外）

9、吹肥皂泡泡 利用小布布袋、球球、圈来来保持身身体平衡衡 跨越障碍碍 随着音乐乐的节奏奏跳舞 音乐与运运动 角色扮演 乘公交车车、火车车进行短短途旅行行 自己开设设售票点点 野餐 超市购物物 在旅行社社预定假假期旅行行 （根据英国国资格与与课程局局小册子子Pllannningg foor LLearrninng iin tthe fouundaatioon sstagge中中的AAn ooverrvieew oof oour weeeks aactiivittiess annd tthe areeas of leaarniing to be covvereed制制作） 二、园长的的课程领领导力及

10、及其提升升策略 （一）领导导力、课课程领导导力1领导力力 “领领导力”，就是是一种率率领和引引导人们们去实现现目标的的能力。 领导力的三三种境界界 领领导能力力是把握握组织的的使命及及动员人人们围绕绕这个使使命奋斗斗的一种种能力； 让让最聪明明，最有有创造性性的人们们在领导导者周围围的一种种能力。 领领导力是是一种艺艺术 2课程领领导力 “课程领领导力”是一种种带领教教师有目目的有计计划地有有成效地地实施课课程的能能力。 5 种课程程领导力力：思想想引领力力、决策策规划力力、组织织实施力力、评价价反思力力、文化化建设力力 （1）课程程思想领领导力 园长的的课程思思想领导导力主要要体现在在园长把

11、把本园根根据国家家倡导的的学前教教育思想想所确立立的办园园理念，贯贯彻到课课程设置置之中并并得到全全体教师师和家长长认同的的能力。 办园理理念的课课程内化化（园长一问问： 我的办办园理念念如何在在课程中中体现？） 园本课课程观的的表达和和共识 （园长长二问： 我我怎样让让别人的的认同我我的课程程观？） （2）课程程决策规规划领导导力 园长的的决策规规划能力力主要体体现在本本园的课课程整体体规划、课课程设计计、课表表编制、教教师教育育教学水水平及孩孩子在园园活动质质量水平平的评价价标准的的制定和和考核等等方面的的领导能能力。 园本课课程的价价值判断断 园长三三问： 开开设这门门课对孩孩子的成成长

12、有什什么用处处呢？ 园本课课程结构构方案的的设计 园园长四问问： 本园园需要开开设哪些些课程？如何设设计本园园课程的的“领域、模模块、主主题、活活动” ？ （3）课程程组织实实施领导导力 课程实实施活动动的组织织 园园长五问问： 怎怎样组织织老师实实施课程程方案？课程实实施过程程的引导导 园园长六问问： 课程程实施的的具体过过程是怎怎样的？课程资资源的开开发与整整合 园园长七问问： 如何何有效整整合各种种课程资资源？ （4）课程程评价反反思领导导力 课程实实施规范范的评价价 园长长八问： 教师师是按照照预定方方案实施施课程的的吗？ 课程程成效的的评价 园长长九问： 学生生喜欢这这些课程程吗？课

13、程适适切性的的反思 园长长十问： 本本园还能能开设这这些课程程吗？（5）课程程文化建建设领导导力教师及及家长的的课程理理念（制制度文化化）； 园园长十一一问： 本本园形成成了广泛泛共识的的课程理理念了吗吗？课程制制度的科科学化与与规范化化（制度度文化） 园园长十二二问： 本本园课程程实施有有没有健健全的制制度保障障？ 校园环环境即课课程资源源（物质质文化） 园园长十三三问： 校校园环境境有多少少被可以以作为课课程资源源？课程给给学生和和教师的的行为带带来变化化（行为为文化） 园园长十四四问： 本本园的学学生和教教师的行行为习惯惯和气质质有何改改变？ （二）园长长的课程程领导力力提升策策略1加强

14、个个人自我我研修 （1）更新新课程理理念 （谚谚语：“活到老老，学到到老”）（2）科学学规划课课程设置置 （启启发式教教学：你你想到了了什么？画脑图图）（3）深入入实践引引领课程程实施 （邓爷爷爷名言言：摸着着石头过过河）（4）总结结评价反反思课程程成效 （ 子子曰：吾吾日三省省吾身）2校长课课程领导导力建设设共同体体 （1）组建建课程研研究团队队 （名名言：水水能载舟舟，亦能能覆舟。）（2）改变变工作范范式 （经经营秘诀诀：常规规工作规规范化、开开拓工作作项目化化）（3）建立立绩效激激励机制制 （妙妙用“需要层层次论”）（4）整合合课程资资源 （运运用“资源学学习”理论）3专业智智力支持持（1）勤于于与专家家对话 （谚谚语：“结交须须胜己，似似我不如如无”）（2）与科科研部门门“联姻” （常用用医嘱：“不适随随诊”）（3）参加加高水平平培训研研讨活动动 （新谚谚语：萝萝卜烧肉肉，味道道更美）4充分利利用资源源平台 （1）网络络资源转转化为园园本课程程资源 （谚语语：“他山之之石，可可以攻玉玉“）（2）与同同行“PK” （创创造性团团体：头头脑风暴暴法）（3）和家家长手拉拉手 （教教育名言言：父母母是孩子子的第一一任老师师）（4）和记记者交朋朋友 （谚谚语