2022-2023年度 名师 《趣味拼摆》教材分析

1、PAGE5趣味拼摆教材分析一、活动目标1在用操作材料进行拼摆的活动中，深化对平面图形特征与1OO以内数的认识，并能熟练灵活应用这些知识进行操作、大小比较与估计等。2在拼摆活动中，培养动手操作的能力和空间想象能力；在估一估、数一数的过程中，发展初步的数感。3在拼摆活动中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美，并通过与同伴的讨论、交流，培养合作意识。二、活动内容本实践活动的内容是“趣味拼摆”，让学生利用火柴棒、回形针、学具小棒等操作材料，结合自己的想象，拼摆出各种各样的图案，以此来巩固、深化、拓展对平面图形特征及100以内数的认识。本实践活动分为“看一看”、“想一想”、“摆一摆”

2、、“议一议”4个环节。第一个环节“看一看”是图画欣赏。通过欣赏用操作材料拼摆的图案，激发拼摆的兴趣。第二个环节“想一想”是制订活动规划。通过想象在大脑中形成自己的创意。第三个环节“摆一摆”是动手操作。引导学生自选操作材料进行图案拼摆活动。第四个环节“议一议”是交流反思环节。一是让学生交流在拼摆图案的过程中用到的平面图形及使用的操作材料的个数等；二是引导学生学会用数学的眼光来观察图案中蕴含的数学信息；三是引导学生反思本次综合与实践活动的全过程，体会创造带来的美，感受创造的价值。三、教材解读及学与教建议（一）教材解读实践活动“趣味拼摆”是在学生初步学习了100以内数的认识与平面图形的基础上安排的，

3、既可以帮助学生加深对平面图形和100以内数的认识，又可以培养学生用数学的眼光观察生活、发现美，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的应用能力和创新意识，积累数学活动经验。拼图是学生非常熟悉且喜欢的操作活动，学生有一定的经验基础。以学生所熟悉的“趣味拼摆”作为活动素材和内容，让学生在具体的操作活动中，不但能深化对图形特征的初步认识，进一步巩固对100以内数的认识，还能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的游戏味和趣味性，激发学习的兴趣和积极性。该实践活动的重点是引导学生创造性地拼摆图案，然后观察图案发现数学信息，感受实践活动的全过程。在活动中，学生首先要设想好拼摆的图案，然后动手拼摆，并从拼摆的图

4、案中发现数学信息。这个过程，需要学生经历从直观到抽象，从物到形再到数的过程。对一年级的小学生来说，这既是活动的重点又是难点。教材编写的主要特点：1素材的选取贴近学生的生活。教材选取学生所熟悉的“趣味拼摆”为活动素材，能较容易地把数学和生活建立起联系，激发学生学习的兴趣和开展活动的积极性，使学生主动参与综合实践的全过程。特别是回形针、火柴棒、学具小棒等操作材料在生活中比较容易得到，提高了实践活动的可操作性。2活动设计简便易行，富有童趣。整个活动过程设计非常简洁。教材呈现主要分为四部分：首先，教材展示了几幅用操作材料拼摆的作品，生动有趣、质朴可爱，有利于激发学生动手操作的兴趣，让学生感受到参与活动

5、是一件其乐无穷的事情。下面的三部分编写的分别是“想一想”、“摆一摆”、“议一议”，明确了学生要进行的主要活动内容，有利于在课堂上落实。这四个板块也呈现了实践活动的步骤与流程，为教师提供了教学的一般方法，更对学生的活动有很好的指导作用。3注重活动交流，实现活动目标。教材在让学生展开想象，自己或与同伴合作创造图案之后，设计了交流的环节，引导学生观察并说一说。教材设计交流的内容全面，包括找出拼摆作品中的平面图形。拼摆成的图形包含的平面图形、用操作材料个数的多少等都是学生已经学习过的数学内容，当然教材还呈现了“”，鼓励学生交流操作中发现的其他方面的知识或未学习的知识，如：摆出的图案像什么，谁比谁多几个

6、等。通过充分的交流活动，学生在动手、动脑、动口中逐步积累数学活动经验，实现实践活动目标。（二）学与教建议1在活动过程中，注重激发学生兴趣。实践活动是需要学生主动参与并进行创造的活动。要达到这样的目标，必须让学生对实践活动的内容产生浓厚的兴趣。在教学时，教师可以以多媒体或教学挂图的方式出示一些由火柴棒、回形针等材料拼摆成的图案，让学生欣赏，激发学生想亲自尝试拼摆图案的欲望。在学生充分想象并设计好拼摆图案后，让学生动手操作。完成后，再充分地展示学生自己的作品，组织学生欣赏，引导大家多从别人优点的角度进行评价，让每个人都体验到成功的喜悦。学生在学习了别人的优点之后，受到启发，可以进行再次的创造，以进

7、一步促进学生创新能力的形成。课堂上的时间不够，可以放到课后进行。2在成果展示过程中，注重数学素养的提升。动手操作后的成果展示过程，教学时要充分重视，落实数学知识目标。在教学时，教师可以引导学生向小组或全班展示自己的作品，互相欣赏，比一比谁的作品更漂亮。教一师可以适时引导学生从以下几个方面交流：拼摆的是什么图案，图案中都有哪些学过的平面图形，数一数备用了多少操作材料，估一估谁用的操作材料多一些等。教师通过引导，使学生关注到拼摆的图案与数学有密切的联系，从而提高学生的数学素养。3反思实践活动的过程，全面评价学生表现。对学生参与“综合与实践”的评价，一是要关注活动的各个环节。比如：在“想一想”环节中，能否说出想摆什么图案，要用到什么图形；在“摆一摆”环节，能否与同伴分工合作；在“议一议”环节，能否清楚地介绍自己拼摆的图案。二是要注意开展学生的自评和互评。比如在“想一想”环节，当学生交流拼摆图案要用到什么图形时，要安排其他同学评价，并在此基础上说出还用到了