中职卫校化学教学中因材施教的运用教育学

1、中职卫校化学教学中因材施教的运用教育学论文摘 要 化学是中职卫生学校的重要根底课程，由于中职学校学生在化学课程的学习上的差异性较大，要进步化学教学质量，就需要教师根据学生的才能、特点开展因材施教。对中职卫生学校在化学教学中开展因材施教的必要性，因材施教在教学目的、教学内容、教学组织、教学评价方面的运用进展了讨论，希望对教师的化学教学提供参考和帮助。关 键 词 中职卫校；化学教学；因材施教中职卫生学校作为我国根底教育和职业教育的重要组成部分，进展课程教学要以学生的全面开展为中心，以学生才能素质的进步和理论应用为重点。化学是中职卫生学校的一门重要根底课程，课程的学习对学生后续专业课的学习及长远开展

2、有着重要作用。然而在目前中职卫校的化学教学中，普遍存在着学生文化课根底比较薄弱、学生的认知程度较低、化学学习兴趣不高、教学的针对性不强、教学的质量程度不理想诸多问题。要进步化学教学质量程度，就需要根据学生的实际情况，开展因材施教，从而进步教学质量，促进学生才能、素质的提升，培养合格职业人才。笔者结合化学教学理论，对开展因材施教进展了应用探究，并获得了较好教学效果。一、因材施教在化学教学中应用的必要性一因材施教是中职学生素质教育的需要在我国的教育体系中，中等职业教育虽然受到国家的高度重视，然而对大多数学习成绩比较好的初中学生来说，受到传统人才观念的影响，还是更愿意承受普通高中教育，上职业学校是许

3、多学生不得已的无奈选择。因此，造成了中职学校学生才能素质不高的问题。在这样的生源条件下，要进步教学质量，培养适应社会需要的技术应用人才，就必须施行素质教育，注重全体学生的开展。由于每个中职学生的认知才能、化学根底、学习兴趣等方面存在着较大的差异性，要求教师在开展化学教学时根据学生的差异性，树立因材施教的教学理念，从而使每个学生都能获得进步，获得开展。二因材施教是中职学生就业开展的需要对职业学校来说，学生的教育就是就业教育，因此，课程教学要以就业为中心，要面向市场来办学，根据社会需要来培养学生，要坚持“做中学、做中教,按照“实用、够用的原那么，注重加强动手理论才能的训练和突出学生职业技能的培养。

4、为此，需要教师在教学过程中开展因材施教，进步教学的针对性、有效性与主动性，对学生加强学习方法引导，鼓励学生进展理论创新。开展因材施教还表达在：进展课堂教学要尊重学生差异，满足学生开展需要，指导学生按照自身学习才能与专业需求合理选择学习内容；教师要根据学生才能的差异和不同的教学内容来选择教学方法、手段和策略，从而进步学生才能。三因材施教是中职卫校化学教学的需要由于许多中职学生的化学根底比较差，虽然在初中时接触过化学课，但由于学生认知才能不高、学习不努力，不少学生连根本的元素符号、化学式、简单的化学方程式都不会写。而教材的内容对学生来说又显得偏多、偏难，同时教学内容安排的课时相对缺乏，每节课的教学

5、容量较大，造成学生对化学课的学习内容不能完全理解掌握，使学生对化学课的学习感到困难。在这样的情况下，进展化学教学必须施行因材施教，才能进步学生的学习积极性，使学生结实掌握所学内容。因此，在中职卫校进展化学教学有着重要的意义。二、因材施教在中职卫校化学教学中的应用策略一在课程教学目的上表达因材施教教学目的是教师课堂施教的总要求，它是教材和教学大纲要求的表达，进展化学教学必须有明确的教学目的，只有在合理教学目的指引下才能获得理想教学效果。由于中职学生学习才能的个体差异和化学根底差异较大，少数学习好的学生，对化学教学内容不满足，而多数化学根底差的学生感觉化学学习比较吃力。对这样的情况教师在教学中经常

6、是顾此失彼，此时运用分层教学因材施教就显得非常重要。1对学生进展分层。在化学教学中要进展因材施教，就需要对学生进展分层，根据学生的学习才能、化学根底、学习兴趣、专业需求方面差异等进展分层，把学生分成优等生、中等生、学困生三个层次。对优等生要以化学知识拓展学习为主，对中等生在稳固根底知识的同时进展适当拓展，对学困生要以根底知识学习为主。对学生进展分层，就能使教师针对不同层次学生制订不同教学目的，采取不同教学方法。2教学目的分层。按照学生的学习才能和化学根底进展分层后，需要教师为不同层次的学生制订切合实际的教学目的。各层次学生通过学习到达自己的教学目的，并完成相应层次的练习题。制订的教学目的要让学

7、生“跳一跳就可以得着.例如，进展“氧化复原反响的学习时，对中等以上学生的学习目的是能使用电子转移或化合价升降的原理来理解氧化复原反响，而且要能理解其反响的本质，会用“双线桥的方法分析氧化复原反响，会进展氧化剂、复原剂的判断；对学困生来说，要掌握氧化复原反响的概念、理解反响的本质，掌握氧化复原反响的判别方法。进展了这样的目的分层后，就能增强教学的针对性，可以因人而异开展教学，使不同层次学生都能得到开展。二在课程教学内容上表达因材施教化学作为中职卫校的一门重要根底课程，其学习内容与后面的生物化学、生理学、病理学、药理学等专业课有着重要的联络。然而由于化学教材的内容较多，教学课时比较少，在这种情况下

8、，就需要根据学生的专业需求对教材内容合理选择与取舍，从教学内容上表达因材施教的思想，重点突出医用化学知识这个重点，使学生重点学好相关的化学知识。1突出医用化学这个重点。卫校的化学学习内容包括无机化学、有机化学、生物化学等课程。在每门课的教学中，要根据学生的专业培养目的，对教学内容进展深化的分析，把与医学相关的化学知识作为教学的重点，这样既能突出教学重点，又能节省教学时间，还能降低化学理论知识学习的难度。此外，还可以联络详细的临床实用的化学内容进展教学，既能进步学生对化学教学的兴趣，又能更好表达中职卫校“实用、够用的教学理念。2对化学实验教学内容进展因材施教。化学是以实验为根底的学科，加强化学实

9、验教学，对中职卫校的学生具有特殊重要的意义，它不但能加深学生对化学理论知识的理解，还能培养学生的动手理论操作才能。进展实验教学，需要教师对不同层次、难度不同的实验内容运用不同的教学方法，既要注重教师课堂的演示实验，又要注重让学生开展自主探究实验，以此进步学生的自学才能。三在课程教学组织上表达因材施教进展化学课堂教学需要借助一定的组织形式来开展教学活动，在多种课堂教学组织形式中，除了运用以教师为主的教学形式外，还应积极运用多种组织形式进展辅助教学，使不同层次的学生通过多种方式互相补充学到更多的化学知识，获得更好的因材施教效果，进步化学学习的效率。1加强班级教学。在学校教学中，班级教学作为教师课堂

10、教学的主要组织形式，可以进步教学效率，能进步学生的集体意识和组织纪律性。随着素质教育的施行，需要教师积极更新教学理念，创新化学教学方式方法，突出学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习积极性，培养学生的创新精神，加强对学生多种学习方法的指导，使学生找到适宜自己的学习方法，来进步化学学习效率。2开展小组合作学习。运用小组合作学习方式教学，对进步学生的化学学习质量、效率有重要促进作用。教师应对全班学生的学习才能、化学根底、学习兴趣、合作意愿进展理解，并在此根底上根据“组间同质，组内异质的原那么，按照每组四至六人的方法对学生进展分组，并对每个学生进展合理分工，以此来开展合作学习。在合作交流学习中学生

11、可以互相取长补短，互相进展帮助，拓展自己的化学思维，以增强学习才能。3重视自主探究学习。自主探究学习方式是进步学生自学才能的有效方式，教师通过培养学生以问题为中心开展自主探究学习，可以进步学生发现问题、分析问题、解决问题的才能，同时也能有效进步学生化学学习才能，增强因材施教的教学效果。四在课程教学评价上表达因材施教在中职卫校化学教学中开展因材施教，要以学生的全面开展为中心，改变传统的仅以期中、期末考试成绩作为对学生的化学学习评价方式，创新对学生的化学考核评价方式，采用综合全面的方式来考核评价学生，以此激发学生的化学学习动力，促进学生全面开展。1建立以学生开展为中心的考评体系。要在学生的化学学习

12、考核评价体系中表达因材施教的思想，就要建立以学生全面开展为中心的思想，通过考评体系的引导、鼓励来促进学生学习目的的实现。建立化学考核评价体系，既要注重学生当前的学习，又要注重学生的将来开展，除了对知识和技能的考评外，也要注重对化学学习过程与方法、对化学学习的态度情感与价值观的考评，这样才能促进学生的全面开展，实现化学学科的育人功能。2建立多元考评机制。为了更好地表达因材施教的考评机制对学生开展的促进作用，应建立多种考评机制、多元考评主体，加大对学习过程、平时学习成绩和操作技能在考评中的所占比重。例如，可以把学生平时的作业及其完成质量、阶段性测验、课堂提问、综合作业、实验操作技能、实训课的考核、出勤率、课堂纪律等作为综合考评的内容。除了教师的评价外，还应注重学生的自我评价、小组评价、学生互相评价等。以使考评更加全面客观，更有利于促进化学教学质量的提升。综上所述，在中职卫校化学教学中，要进步教学质量程度，就要重视在教