中职高一新生问题诊断与对策研究

1、中职高一新生问题诊断与对策研究摘 要：班主任是学生安康成长的指导者和引路人，如何引导高一新生快速适应中等职业学校的生活，在中职学校日常德育中显得尤为重要。归纳了中职新生出现的常见问题，在分析诊断中职新生存在一些典型问题的整体性与个体性的根底上，提出理解决中职新生问题的对策，通过真实的德育案例、设计调查问卷、跟踪学生与家长、访谈等方式验证了对策的效果。关键词：新生；问题诊断；案例理论；成效一、背景“德育讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。在某种程度上反映出德育工作目前的现状。学生知识上的缺陷并不会影响他们一辈子，而道德上的缺乏却会贻误他们一生。尤其是对于刚刚步入中职学校的新生来说，无论是对新学校

2、的未知，还是对新学业的困惑，亦或是来自于生活中的迷茫，都会对他们的安康开展产生深化影响。因此，高一新生有效的德育工作会更好地促进学生后续的稳定与开展。二、问题分析中职新生由于其成长历程中根底相对薄弱，成功体验较少，加之部分学生的家庭问题也比较突出，感受更多的是失落和不甘，有的无所谓，也有的迷茫笔者设计了一份?中职新生问卷调查?，对学校高一新生进展调查，共发放并回收了222份有效调查问卷。通过对调查内容及详细数据的反响分析，笔者认为中职新生中存在的主要问题及所占比重如图1所示。图1三、诊断原那么与案例施行诊断原那么一：察新生之所思，解新生之所惑有一些刚迈进中职校门的新生，因为缺乏准确的自我定位，

3、会比较自卑。面对这样的新生，班主任可通过多种渠道使学生理解所学新专业，通过观察、沟通，鼓励学生对自己有正确的认识，并采取鼓励、赞扬等方式，适时、适度地选择性放手，让学生积极参与到班级中，这样可促使其自卑心理得以缓解，困扰消除。案例施行：1.问题诊断察整体：在中职新生中，多数学生从初中升入高中都属于直升生，根底都比较差，平时受教师关注较少，甚至有个别学生在中考前夕是被忽略的，所以，当他们真正进入职高后，多数是为了家长的期望而来。不理解新学校，不理解自己所学专业，很多人学习目的不明确，学习动力缺乏。但另一方面，在网络中职高一新生问题诊断与对策研究世界中，他们却又往往表现出兴致勃勃，并沉溺于其中。例

4、个案：在我班2022级40名新生中，只有4名女生，其中有个学生叫胡某某，她刚到我班时排名在后十名，第一次报到见面，我就明显感觉到她本人对学习无所谓的消极态度，所学专业是随意报的，为人比较自卑、敏感和内向。但在高一还没正式开学、刚刚组建班级群之初，作为彼此还比较陌生的同学，她在我班班级群里的异常活泼度却一下子颠覆了我对她最初的印象：她在班级群里表现出每天必出现、每次出现必挑起网络游戏话端、每次挑起话端后必有脏字或粗俗的话出现、经常和男生对骂等豪放女的一面，表里不一。2.解决对策“解：面对这种情况，首先，要让学生理解新学校，理解所学新专业及今后的开展方向，以此逐步引导学生的兴趣。我们还可借助于班会

5、、心理讲座等活动，采取表扬、鼓励、信任与适度放手的方式来加强学生的自信心。其次，在平时的学习、生活中，让学生尽量远离游戏，文明上网，回归到现实生活中，对自己能有一个正确的认识，明确自己的优势与优势，完善自我。最后，争取让学生在平时的各项班级、学校事务与学习中都有事可做，都有自我价值的表达，使学生真正做到在状态上主动，在心理上进取。对于我班的胡某某，我一开学就找她谈心，先理解她现状背后原因：父母教育简单粗暴，对子女的期望落差；初中教师对她的误解伤害等一系列事件，造成了她如今的外表自卑，只能在网络虚拟游戏世界里寻找寄托，言辞外露的矛盾现象。知道了根源才好对症下药，我开始经常找她谈心交流，在各个方面

6、引导她的言行与思想。先加强她对新学校、新专业的理解，再调动她对新专业学习的信心，并随时关注她的变化，经常以朋友身份对她表示生活、学习上的关心，并屡次针对她网上的言辞引导她的网络文明行为。在渐渐获得她的信任后，我又交给她一个任务，经常帮我关注班级里的事情，多提一些班级里哪些不好还需要改进的地方，我尊重她的意见，经常鼓励她，让她主动参与到班级活动中；同时，在学习上，我又专门给她装备了一个师父随时监视、辅导她的学习，这些都提升了她的自信与学习兴趣，在高一期末完毕时，她的成绩进步了20名，并且在班级群里也较少看到她沉迷游戏和不文明网络语言了。诊断原那么二：察新生之所变，导新生之所行班主任要时刻关注新生

7、的行为异常变化，有一些新生，开学之初会乖一些，渐渐会陆续暴露一系列问题。“攻城为下，攻心为上，班主任的教育应深化学生内心，要“走近学生，要“关注学生，更要“平视学生。只有获得了学生信任，才可以有效引导学生的行为变化。案例施行：1.问题诊断察整体：很多新生因欠缺良好的行为习惯，既想在教师面前好好表现，又没有很好的自控力，总是在不断地试探、挑战各项纪律与班主任心理承受的底线，教师在与不在判假设两人。而这些情况的解决又都是当面有效，靠班主任的威严而有效。“导：一个能走近学生的班主任一定是个平易近人的人，这样学生在心理上也就先有了一个愿意倾诉、愿意信任的良好开端；一个细心的班主任能时刻关注学生的变化，

8、这样的点滴变化落在班主任眼中就有了一个可控制的开展形态，可在事情变化之初就早作判断，及时给予解决；一个能平视学生的班主任一定是被学生所尊重的，久而久之，学生在心理上也就渐渐有了一个对新班主任认可的暗示。对于该生，我随时关注他的动态，经常找他聊天，尽量以一个朋友的身份理解他内心的想法，一旦发现他思想上有不好的苗头，就及时纠正，鉴于他对班级的功绩，在他抽烟问题上，严厉批评；在他主动挑衅问题上，先批评再讲道理使其明辨是非；在他管理纪律松懈时，及时提醒并加以警告；在其他小缺点上，尽量给他比别人更多的时机去改正经过高一一个学期的走近、关注、平视，我们师生之间的关系也在不断磨合、融洽，他对班级的纪律、组织

9、等活动发挥的个人魅力也越来越大了，对学校与教师的接纳与认可度也进步了。诊断原那么三：察新生之交往，引新生之所为还有一些新生在学习、生活中表现出一些需要教师高度关注的语言和行为。对于学生存在的人际交往问题，班主任应给予及时疏导和消除，像个别学生因家庭环境因素、成长经历等原因此造成的交往障碍，就需要班主任多关注学生、多和家长沟通，理解了根源，才可以更有效引导其交往。案例施行：1.问题诊断察整体：很多中职新生存在与人沟通、交往困难的病症，一些新生身上还存在内向孤独、外向多动、性格阴冷、漠不关心等表现，而这些表现又会使他们的人际交往走入困境。很多职高新生面对此情此景不是不想改善，而是不知如何去做，怎样

10、去改。例个案：在我班2022级新生中有个叫何某某的学生，来自于单亲家庭的他，耿直较真，没有朋友，比较孤独。我对他的关注源自于一次和他的谈话，我首先就他在德育课上采用有奖问答的演讲方式获得第一名，对他进展了大力表扬，可是他却不领情：“没什么好表扬的，我这种做法就是为了目的不择手段，因为我采取这样的方式，别人就无法胜过我，我也是利用教师来到达我的目的而且我觉得人与人之间就是利用关系，以后我要么就好好的，要么就报复社会这一番话简直是颠覆了我对他的认识。2.解决对策“引：新生能否迅速建立良好的人际关系是极其重要的，这需要一些沟通的技巧，教师不妨在日常学习、生活中让学生先学会“换位考虑，师生之间的换位考

11、虑、生生之间的换位考虑、家长与孩子之间的换位考虑等等都会增加彼此之间的理解，多一分理解和宽容，心态自然而然就会趋于平和。除了换位考虑，还可以让学生先采取自评，让学生在评价中认识自己；再采取同桌之间或者前后桌之间互评的方式，让学生通过别人的评价再重新认识自己的优缺点。对于该生，我尽量以教师、朋友等多种身份和他交谈，尽量以正能量来引导其思想，并和其家长屡次沟通，寻找对策，一起从不同角度去开导他，让他多换位考虑，从父母的角度想想父母的不易与辛苦；从教师的角度想想师生之间的关系；从学生同伴彼此之间的角度想想怎样正确交往我还尽量更多地给予他和别人交往的时机，如在高一临近期末的最后一个月，我针对他语文好的

12、现状，为他指定了语文徒弟，在他当小师父的这一个月里，我发现他的变化特别大，人变得积极起来，非常有责任心，经常主动找教师为徒弟要试卷等资料，积极催促徒弟的背诵，并对徒弟在学习懈怠或有进步时，积极反响，及时给予其加减分一个积极而又有责任心的何同学开始渐渐出现，随着他思想的转变，他身边的朋友也开始多了起来，这种变化着实让人欣慰。四、成效与反思经过几轮德育理论，笔者通过问卷调查、关注学生、谈话交流、家长反响等一系列活动检验上述问题。实在有效地落实了三项诊断原那么，知病因：细察思想、变化、交往；有对策：解惑、导行、引所为。总结起来有以下几点效果：1.关注新生思想动态，鼓励表扬，拉近了师生间隔 当我们平视

13、了身份时，班主任工作的开展也就变得自然而顺利起来。教师、长者、朋友的身份适时转换，随时随地关注学生的思想动态，用鼓励、赞扬、积极参与等方式来增加学生对自己的正确认识和自我价值的体验，自信有了，优势突出了，状态好了，又何愁迷失了学习方向而没有动力呢？笔者截取了与学生在QQ聊天对话时的部分记录，由此也反映出学生对班主任的信任，如图2所示：图22.引导新生行为变化，走近学生，提升了工作绩效没有规矩，不成方圆，根据本班实际情况，班主任要及时倾听学生的意见，拟定班规条款，并随时根据学生变化加以补订、修改，细化德育学分，以此作为考量学生的标准。逐步加强学生的自主约束与管理，学生在逐步试探中学会了遵守与承受

14、。行为有了德育学分的约束，趋于不断地进步之中，班主任在与不在都一样，班级整体都开始趋于稳定，笔者摘选了与学生、家长的一些对话片段，如下：3.改进新生人际交往，换位考虑，彰显了育人效果无论是换位考虑，还是自评与互评，都是为了帮助学生能正确地认识自己、客观地理解别人，这种方法也非常有利于班级同学之间关系的团结与和谐。人际交往问题解决了，学生才会喜欢身边的小伙伴，才会喜欢这个新集体。笔者在高一上学期完毕后，又做了一次稍有改动的?中职新生问卷调查?，和入学之初新生问题前后的变化比照，新生问题有了明显的改善与进步，如图3所示：图3因此，教育无定法，但一定要有法、得法。一个认真负责的班主任假设能时刻关注学生的言行举止，时刻跟进