教师资格考试-语文教学设计

1、一、教学目标（一）低年级教学目标答题模板 1.知识与能力目标 会认_等几个字，会写_等几个字，会读_等几个词语， 掌握独立识字的能力，能够正确流利有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标 通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高朗读能力。 3.情感态度与价值观目标 体会文章表达的_情感，养成_习惯/培养_的品质/明白 _道理。 （二）中高年级教学目标答题模板 1.知识与能力目标 会认_等几个字，会写_等几个字，会读_等词语。 能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.过程与方法目标 通过反复朗读/小组合作讨论探究/联系上下文（可选），品析重点段落/揣摩 优美语句/理解重点词语的意思

2、（可选），提高分析作品的能力，学习_ 的写作手法（写景状物文/写人记事文）。 3.情感态度与价值观目标 体会文章表达的_情感，养成_习惯/培养_的品质/明白 _道理。 二、教学重难点 【低年级】表述模板 1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容。 2.教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养_的感情/明白_的 道理。【中高年级】表述模板 1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容。掌 握_（塑造人物，写景叙事）的写作手法。 2.教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养_的感情/明白_的 道理。三、文本分析 本文是一篇写人记事/写景状物/（成语故事、

3、童话、寓言故事等）的文章。 文章按照_的写作结构（总分/分总/总分总）/写作顺序（时间、空 间、事情发展），运用了_等写作手法/分析段落大意。【写景状物文：比喻/拟人/排比/夸张/对比等修辞手法；抓住景物/事物特点进行描写的写作手法】【写人记事文：抓住语言/外貌/动作/心理/神态等塑造人物形象的写作手法】 全文分 部分：第一部分描述/介绍；第二部分介绍；第三部分。描写了/记叙了/讲述了_（简要概括内容），表达了作者_ 的感情/教会学生_的道理。 四、编者意图/教学价值的模板文章以_为主题/介绍了_内容； 告诉学生_道理/感受，从而培养学生_品质/习惯；掌握_技巧/手法/特点（修辞、结构等）。教

4、学过程一、导入新课 （1）多媒体导入 开课之初，利用多媒体给学生展示_的视频/图片/音乐，引导学生仔细观看/聆听。 播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图片 /音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。 教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。 （2）联系生活实际导入 开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/有没有经历过 _”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。 教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们

5、一起看一下，在作者眼中_是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。 （3）分析课题导入 开课之初，与学生进行互动：“同学们，看到这篇文章的题目，你有什么疑问吗？想说些什么呢？”抛出此问题，邀请同学们畅所欲言。 结合同学们的典型发言，明确由题目引发的思考：_。（此处填写 问题）带着这样的思考，进行文章的初读，顺势板书课题。 设计理由 版本一：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。 版本二：新课开始时，教师用贴切而精炼的语言，有趣而丰富的方式，正确、巧妙地导入新课，可以激发学

6、生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，为本节课的学习奠定基础。二、讲授新课 （针对自然段的教学）（一）整体感知 1.引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。学生朗读完毕后，教师首先对_（写字词）等重点生字词进行示范讲解， 2.默读课文，思考文章(自然段)讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景（物）？ 请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：_（写问题答案）。 （二）深入研读 1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？ 明确：学生自由朗读，总结概括得出 2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一

7、找，说一说。 明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“ ”作用是 。 或：文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？ 明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出： 。 3.文章表达了怎样的思想感情？给了我们什么样的启发？ 明确：学生结合实际感受，总结概括得出 。 设计理由： 通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容， 体会文章情感。 三、拓展延伸1.鼓励学生仿照课文写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物）。 2.交流课前准备的课外资料，补充对 的认识。四、小结作业 1.教师提问：哪位同学可以

8、告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师 进行总结。 2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和_ 有关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。 【设计理由】小结环节可以帮助学生回顾课文内容，开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。五、板书设计（1）写人记事类： 人物及品质（特点）+情感 典型事件总结+情感、道理 写作顺序+情感、道理 （2）写景状物类： 景/物+特点+情感 写作顺序+特点+情感 （3）设计意图（理由）： 这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络，加 深对课文内容的印象。 六、设计生字词教学（某个字/某个词）模

9、板 1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“_”（写汉字），并示范朗读， 学生跟读，全班齐读生字。 2.记字形： 教师板书生字“_”，利用笔画顺序帮助学生识字，请学生书写汉字，并明确笔顺。 3.练书写：教师对“_”（写汉字）字进行书写示范，边写边强调书写要 点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。 4.明字义：教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义。指导学生进 行组词、造句练习，借此掌握词语含义。七、识字写字教学的主要环节 （一）找生字 引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。学生朗读完 毕后，教师请学生说出自己不认识的生字，并一一写在生字卡上。 （二）学

10、生字 1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“_”（写汉字），并示范朗读，学生跟读，全班齐读生字。 2.记字形：教师板书生字“_”，利用笔画顺序帮助学生识字，请学生书写汉字，并明确笔顺。 3.练书写：教师对“_”（写汉字）字进行书写示范，边写边强调书写要 点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。 4.明字义：教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义。 （三）用生字 1.指导学生进行组词练习，加深对词语含义的理解。 2.鼓励学生写一句包含生字词的话，并相互交流，体会生字词的用法。 八、设计教学活动模板 1.活动主题：_ 2.活动形式：小组讨论会 3.活动过程： 步骤一：组织学生自

11、主朗读_（课文/相关资料），朗读过程中思考问题： _。 步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开 讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论 过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流 答案，师生共同探讨总结，可以得出_。 步骤三：讨论完成后，给学生补充_相关资料一起探讨，深化对这一 主题的认识。 4.活动总结：通过本活动，解决了_问题，帮助学生加深了对 _的认识培养了_情感等。九、写作课教学目标答题模板 （一）教学目标1.知识与能力： 围绕_主题，有方法、有目的地写下深受感动的人、事、物。正确使 用标点符号。 2.过程与方法： 多角度观察，写清楚自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；修改 自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 3.