2023年小学数学新课标解读的心得体会范文（8篇）

1、 2023小学数学新课标解读的心得体会范文（8篇）小学数学新课标解读的心得体会1 我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟识，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能取得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格依照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有益益于学生全面进展的教学情境,使学生积极主动的参加到教学中来。下

2、面就依据自己对课程标准的一些感受。 一、联系生活实际，培育学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。 数学学问的构成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，在教学“熟识分数”时，结合寻常生活中分物品的经受，让学生依据本身的生活阅历可以把4个苹果匀称分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水匀称分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕匀称分成2份，每分是多少呢?依照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那末半个该用甚么

3、数来表示呢?此时就要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感遭到数学就在自己的身边，就存在于自己熟习的现实生活中。 二、设计题目情境，增加利用情趣。 人的思惟起始于题目。题目情境具有情感上的吸引力，轻易激起学生的奇怪心，促使学生寻求题目的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很轻易从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要奇异的设计题目情境，重视存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描写客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的应用数学学问和方法。 三、搜集利用事例，体会利用价值。 在实际的教学进程中，一方面，教师可

4、以自己搜集有关资料并先容给学生，例如，电子计算机的创造与使用、舆图用四种不同色采区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另外一方面，可以鼓舞学生自己通过量种渠道搜集数学利用的详细案例，并相互交换。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成份的含量、存款利率等。再如，教学“熟识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学利用的事例，可让学生了解数学的广泛利用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学利用价值。 四、制造利用时机，绽开实践活动。 实践对学问的理解、把握和娴熟

5、应用起侧重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深入的理解和娴熟的应用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见培育学生利意图识的最有效的方法应当是让学生有时机亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带着下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟习、把握存款的方法和计算利率的方法，或到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学利用到现实中去，培育和进展学生的数学利意图识，构成初步的实践力量。 通过对数学课程标准的再次学习新课标的学习，我更深层地体

6、会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生公正选择课程、制定学习规划；帮忙学生打好根底，进步对数学的整体熟识，进展学生的力量和利意图识，重视数学学问与实际的联系，重视数学的文化价值，增进学生的科学观的构成。新课标程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。 小学数学新课标解读的心得体会2 学习了小学数学新课程标，使我对新课标的要求有了新的熟悉，让我体会到了数学的生命过程。通过对新课程标准的学习，本人有以下的熟悉： 一、注意学习、转变观念。 教师要转变观念，把学生的进展放在第一位，让学生真正成为学习的仆人。但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能好像已经完全被

7、异化，很多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进展内省和反思。教师转变观念就是要削减教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成承受学问的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地进展，教师要重视讨论学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。 二、在生活实践中体验数学的价值。 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准解读还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在的教学中，我们要领悟教材的编写意图，

8、把握教材的学问要求充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧和创新力量。数学源于生活。因此教学时必需严密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、着眼学生的终身进展，训练学生良好的学习习惯。 让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育学生良好习惯的重要载体。我们要培育学生悄悄地思索，悄悄地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的急躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生仔细倾听别人发言，赞同时要点头示

9、意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培育学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先预备好要用的物品，仔细做好每一题后要再认真检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克制困难做出来，完成作业后要准时整理和整理好学习用品，做到有始有终。学生良好的学习习惯的形成是一个长期简单的过程，我们要坚持不懈地去培育，为学生的终身进展效劳，不能急功近利，时紧时松，不要由于要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面

10、对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能由于课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按法规、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也肯定能提高数学学习成绩，培育学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。 面对新课程改革，我们必需多加快学习的步伐，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受学习数学的欢乐。 小学数学新课标解读的心得体会3 新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参加的课堂情境，使

11、得他们能够在其中积极自主地、布满自信地学习数学，公平地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜爱数学”是新课标所提倡的目标之一。那么，如何让学生喜爱数学呢？以下是我这次学习新课标的一些体会： 一、让学生享受生动好玩的数学 小学生自控力量差，上课总有一局部学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不抱负。因此，新课设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的导入能立刻吸引学生的目光，激起学生的奇怪心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最正确学习状态。寓数学学问教学于嬉戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得好玩，学得轻松、学得主动、学得

12、深刻。学生的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数学课堂会渐渐的建立起学生对数学的兴趣。 二、让学生体验胜利的数学。 胜利教育理论告知我们：学习上的胜利，能够满意学生成就动机中的自我提高的需要，增加学生的自信念，使学生获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要留意鼓舞学生尝试、探究，体验胜利，要成认学生的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个学生进步，让学生人人都有时机获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。 三、让学生在多元化的评价中体验胜利。 新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学

13、学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用鼓励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必需清晰地熟悉到：每个学生的根底是有差异的，学习数学的进程也会有差异，假如用同一个标准去衡量评价学生的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”，要注意评价个体在原有根底上的进步，帮忙学生树立起学好数学的信念。 人常说“兴趣是最好的教师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。 小学数学新课标解读的心得体会4 通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，

14、课标从根本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进展了修订。下面谈谈我的几点感受。 第一、学习新课标，正确定位教师角色 从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是教师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维，更注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生把握恰当的数学学习方法。注意启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能得到更好有效的进展。 其次、让学生成为学习的仆人 学生是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”；学生是

15、由活生生、有共性的个体组成，教师要敬重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注意开发学生的潜能，使学生真正成为学习的仆人。 1、教学中要为学生供应积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。 第三、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问

16、题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新让学生充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。 总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。 小学数学新课标解读的心得体会5 在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到胜利的喜悦，激发了对数学的奇怪心、求知欲以及学习数学的兴趣

17、，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时，给每一位同学都编了一个号，然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏，大家很快就把握了。同学们学习兴趣特别浓，上课发言也特别积极。 我班有一批学困生，他们的学习习惯特别差，如：好动、调皮、恶作剧等。应培育他们哪些良好的学习习惯? 一、培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程，积极思索的根底，也是提高课堂学习效率的前提。因此，要培育学生上课用心倾听的习惯。 二、培育他们独立思索、合作沟通的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使学生积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思

18、索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。 三、培育他们从生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学. 四、培育他们仔细书写的习惯 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习态度，养成仔细负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的根本功。做数学作业一般要求学生书写格式标准，阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写状况，教师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。应要求小组

19、同学共同催促，使学生仔细地完成作业。 虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于学生的思维活泼，承受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，这次再学习让我真正懂得了为什么要进展新课改。

20、 小学数学新课标解读的心得体会6 今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学

21、习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教

22、学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。 开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教

23、学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的”确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的

24、关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。

25、这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。

26、在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 小学数学新课标解读的心得体会7 新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性，推崇“数学应面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展的群众化数学的抱负”。因此新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。

27、面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过近期的学习和实践,我对课标的理解更加深入了，真正懂得了进展新课改的必要性和急迫性。在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课, 促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式

28、一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1.仔细学习新课标，深入领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领

29、域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。 2.我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。 3.在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把根本技能、学问的把握和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学;积极开发

30、课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生数学实践的时机，让学生在实践中丰富学问积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学根底;鼓舞学生参与各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。 教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习。 这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 小学数学新课标解读的心得体会8 学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学” 是数学新课程标准给我最深的感受。