2023年新课标解读心得体会（通用23篇）

1、 2023新课标解读心得体会（通用23篇）新课标解读心得体会 篇1 一、新课程标准的双重的性质：工具性和人文性。 在英语教学中，我常常会给学生强调英语的工具性：语言是用来沟通的，拥有了流利美丽的英语，就像给自己穿了一件美丽的外衣，会让自己光荣照人。但英语的人文性?在平常的教学中，渗透的很少。突出英语教学的人文性，主要是通过学习西方国家的主要节日、标志性建筑物、食品、交际习惯等，让学生了解中西方文化的差异，提高学生语言学习的综合人文素养，这符合新目标的要求! 但是西方文化怎样渗透到平常的教学中呢?我们的教材中有编写一些西方的主要节日：圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等，但是在学习的过程中，教师很难

2、让学生感受了西方文化的一种气氛，很难理解某种文化的意义及对讨论这种文化的兴趣，所以通过新课标的学习。在以后的教学中，不妨尝试着用单独的一节课的时间，通过制作、收集、竞赛的形式，让学生自己查找资料，制作道具，来演示一种文化的魅力。 二、语言学习的渐进性和连续性。 语言学习是一个渐渐积存的过程，在英语教学中，要遵循语言学习的循序渐进的原则，由易到难，由简到繁，由详细到抽象。在平常的教学中，我特殊注意学生词汇、句型的积存，我常常建议我的学生要学会联想，要会举一反三，如学习了单词cow，在学习单词now，学生要有力量自己拼读出来，以及还有那些单词含有ow，让学生一一联想出来。语言学习的连续性，对可以快

3、速记忆，有可以快速遗忘的小学生来说，太重要了。我们的教材编写都是螺旋式上升的，新的内容是在旧学问的根底上加以延长，因此要重点培育小学生准时复习的好习惯，要让他们学会学习，积极思索，学会总结积存，这样才会事半功倍! 三、课堂上主要的教学方法：任务型教学法。 英语课堂应当是活波生动的，学习在积极的心情下学习，学习效果会加倍的，因此在课堂上，我会通过玩嬉戏、TPR、唱歌、仿照等方式来吸引学生的留意力，但是在创设真实情景，让学生通过小组的形式完成任务方面做的不够。 有以下缘由： 1.学生在新课程学完的一节课中，很难讲学问得以运用。 2.在其次节课复习时，大局部时间以学生复习稳固学生的音形义、句子的问与

4、答为主，少有让学生去脱口而出。新课标告知我们，任务型教学是让学生学会做事情，将语言运用于实际，因此在以后的教学中，要让学生明确知道语言的用途，在课堂开头时就让学生明确本节课的任务是什么，让学生有目的行的学习。 四、我们教师面临的挑战。 1.教师要转变观念，深刻熟悉和理解新课程的价值、性质、理念，思索如何表达在自己的英语课堂中。 2.教师自身的专业素养要进一步加强。时刻学习，提高自己的专业水平，做学生的好典范。 3.学会反思，逐步提高。我们们坚持每节课过后的自我反思，反思教学、学生上课状况、自身状况等，师生相互促进，共同进步。 4.和同学科教师之间加强沟通与合作，对于在教学中面临的问题与困惑，与

5、同水平教师多沟通，想有阅历的教师请教! 新课标解读心得体会 篇2 通过仔细学习小学英语新课程标准，我深刻地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的根本理念。 小学英语课是一门实践力量课，应当在培育小学生初步运用英语的力量上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信念等问题。更重要的是要使小学生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。肯定要关注学生安康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成学问传授课，更不要以教师的教代替

6、学生的学。在教学过程中，我应当以小学生的朋友、帮忙者的身份消失，敬重每一个学生。并且要注意突出学生主体，敬重个体差异，由于我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人”来对待，只有熟悉到这一点，才会把学生作为“进展的人”来熟悉。在教学中，多设计丰富多彩的活动，提倡情境参加，这样让学生在参加中学习根本学问，在参加中学习处理人际关系。 小学英语教师课堂的评价语言要多元化人文化，采纳多种手段，多种方式，鼓励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，提高

7、英语的运用力量。 作为一名英语教师，首先应当领悟透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念;其次要细心备课，心情饱满，创立良好的课堂气氛;再次是把课本与生活，课堂与社会亲密结合起来，使英语布满生活情趣与活力，为小学生学习英语翻开一扇欢乐学习的大门。 新课标解读心得体会 篇3 通过学习小学英语新课程标准，我深深地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的新理念。对新课标的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注意人的进展的新理念。摈弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。 一、面对全体学生，注意素养教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的共性得到充分的

8、进展。在小学英语教学中，要做到面对全体学生，正的确施素养教育，必需留意以下几点： 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，力量有所提高，更重要的是要使小学生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。 2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以教师的教代替学生的学。 3、要真正在课堂教学中实施素养教育。让他们在学习英语的活动中，增加学习英语的主动性、参加性，培育合作意识。 二、整体设计目标，表达敏捷开放 英语课程标

9、准又将课程目标从语言技能、语言学问、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进展了描述。小学英语教师可以依据自己学生的实际状况，敏捷地确定各年级的教学要求，教学讨论部门和学校治理层也应当用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。 三、突出学生主体，敬重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。英语教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。敬重个体差异在小学英语教学中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要熟悉到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应当做到针

10、对不同差异的孩子进展教学，让每一个孩子都有所获。 作为一名英语教师，首先应当领悟透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念，其次要细心备课，精神饱满，创立良好的课堂气氛，再次把课本与生活，课堂与社会实践严密相结合，使英语课堂布满情趣与活力，为学生学习英语翻开一扇欢乐学习的大门。 新课标解读心得体会 篇4 学习新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新学问体系和学生实际，提高课堂效益，到达新课标设计理念的根本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生承受英语学问的同时，感受到学习英语带来的欢乐。小学英语新课程标准对我们教师提出了新的挑战。 细读小学英语

11、新课程标准，让我知道了根底教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，表达了当前教育教学与时代的进展的新趋势。 小学英语新课程标准的理念是： （一）面对全体学生，注意素养教育。英语课程要面对全体学生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用力量，提高人文素养，增加实践力量，培育创新精神。 （二）整体设计目标，表达敏捷开放。根底教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的进展为根

12、底，培育学生英语综合语言运用力量，保证国家英语课程标准的整体性、敏捷性和开放性。 （三）突出学生主体，敬重个体差异。学生的进展是英语课程的动身点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活泼思维、呈现共性、进展心智和拓展视野的过程。 （四）采纳活动途径，提倡体验参加。本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用力量的提高。 （五）注意过程评价，

13、促进学生进展。建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习力量进展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注意培育和激发学生学习的积极性和自信念。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用力量。评价要有利于促进学生综合语言运用力量和安康人格的进展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断进展与完善。 标准中指出：根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作精神；使学生把握肯定的英语根底学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用力量；培育学生的观

14、看、记忆、思维、想象力量和创新精神；帮忙学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和进展打下良好的根底。 新课标解读心得体会 篇5 小学英语教师必需学习英语课标才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素养教育的需要，才能把握新学问体系和学生实际，提高课堂效益，到达英语新课标设计理念的根本要求一句话，才能顺应教育改革进展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师，到达教书育人，不误人子弟的目的。 我对新课标的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注意人的进展的新理念摒弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。 一、激发

15、学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的教师，学生只有对英语有深厚的兴趣才会情愿学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学力量，培育他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信念。 二、面对全体学生，注意素养教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的共性得到充分的进展。在小学英语教学中，要做到面对全体学生，正的确施素养教育，必需留意以下几点： 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，力量有所提高，更重要的是要使小学生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小

16、学英语教师肯定要关注学生安康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课肯定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的兴趣。 3、要真正在课堂教学中实施素养教育。课堂教学气氛是非常重要的，在小

17、学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应当以小学生的朋友、帮忙者的身份消失。敬重每一个学生，特殊是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生供应实践英语的时机，鼓舞他们所做的尝试，爱护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增加学习英语的主动性、参加性，培育合作意识。 三、创设情景 用自己布满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供

18、应使用英语进展沟通的时机。 四、突出学生主体，敬重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应当都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学肯定不要变成教师满堂灌的学问课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“嬉戏”是儿童的重要的学习方式，从这种熟悉动身，“活动”就应当是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会稳固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学

19、生在活动中构建学问，提高技能，磨练意志，活泼思维，呈现共性，进展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们肯定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，肯定要满意小学生英语学习的需要。 敬重个体差异在小学英语教学中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要熟悉到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的孩子进展教学，让每一个孩子都有所获 五、应准时进展有效评价。 评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进展

20、表扬和鼓舞。其实，教师只要真心真意地敬重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、鼓励性的语言来鼓舞学生。这些赞扬的话使小学生精神兴奋，信念倍增;其次，教师还可以用体态语言对小学生进展表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌庆贺;小学生对教师提出的问题答复正确时，教师就竖起大拇指欣赏;对仔细听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进展加星等，更好地培育和激发学生学习的积极性和自信念。 学生的学问构造在不断更新，驾驭英语的力量在不断提高，把握的词汇在不断扩大，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课

21、标，擅长钻研，才能驾驭教材，才能满意学生的求知欲! 新课标解读心得体会 篇6 当今世界正处在大进展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的进展态势。作为一个和平进展的大国，中国担当着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技沟通的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培育，提升我国的国际竞争力和国际沟通力量。 我县教育系统紧追世界潮流，锐意进取，组织了新课标的培训活动。x月17日我校英语教师在xx小学参与了英语新课标学习的培训

22、，使我受益匪浅!在此期间我积极参加，仔细倾听，从同行那里学到许多，同时体会到自己在学科专业方面的缺乏，我要以此为契机，进一步加强教法和学科学问的学习，这样才能更好的担当起本职工作。 通过这次学习我获得小学英语课标方面许多理论：新课程改革提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量，新课改提倡建立性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。强调课程从学生的学习兴趣。生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动

23、思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量，全部这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进展自主分析和敏捷应用。 通过学习我体会到以下几点： 一、英语教学要以人为本，以学生的进展为根本动身点，力求表达素养教育的思想。 英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体学生，注意素养教育。目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，力量有所提高，更重要的是要使小学生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立自信。 在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开

24、拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的根底。这就要求我们的教师在备课时不仅备课本还要去备学生，去考虑学生的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们积极主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习兴趣

25、，让课堂真正成为好玩、有序、高效的课堂。 二、整体设计目标，提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，创立以活动课为主的教学模式! 英语课程标准是采纳通用的分级方式，同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言学问、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进展了描述。所以要依据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。突出主体，敬重个体个体差异。同时坚持“进展为本”的原则，在时间、空间上为学生供应充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的

26、环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打根底。 改版后的英语课程标准特殊强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在教师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。我想这一点也充分表达了课标的工具性。 三、注意评价对学生的鼓励作用，优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用力量。 英语课程标准强调评价应有益

27、于帮忙学生熟悉自我、树立自信、有利于学生进展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。我个人认为应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。在学生综合语言运用力量上，我们教师在日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步;终结性评价应着重检测学生综合语言运用力量，包括语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等方面。 新课标对课程评价进展了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系表达了评价主体多元

28、化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于帮忙学生熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。 形成性评价的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有根本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反应调整、展现鼓励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要敬重共性差异，除强调学生在评价中的主体地

29、位外，还提倡学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。 以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂，深入学生，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积存本地阅历，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际力量。 新课标解读心得体会 篇7 近日，通过观摩学习广东省教育讨论院义务教育课程语文标准（2023年版）解读培训系列活动，我对新课标有了进一步的熟悉，也对自己的教育教学设计与方法有了深刻的驳辨和新的调整。 王湛部长强调，要坚持问题导向和目标导向结合。在我们常规的语文课堂里，为了省时省力和赶课程进度，教师更多用

30、的是单一的目标导向或问题导向，教学设计以活动完成为目的，或者到达简洁的课程内容目标。固然，在肯定程度上通过简洁的嬉戏活动、小组合作等教学设计的确实现了激发学生的学习兴趣，复原学习主体地位，但对于刺激他们的求知欲和想象力以及拓展语言运用力量是远远不够的。 语文课堂也是培根铸魂、促进学生全面进展的的载体，但一个教师的设计力气是有限的。那么在今后的教研活动、教学设计中，我们是否可以探究更加合理地合作分工，在教学设计过程中，不仅关注学科学问的传授，也更注意对学生思维和人格的塑造，和对其思辨力量、文化意识、分析应用等综合力量的培育。 学科核心素养和大单元整体教学设计已是当前的讨论潮流和推行重点，我们如何

31、科学地组织教学内容，着力精选和整合单元学习内容，充分挖掘单元主题的育人价值，真正的将其融合进课堂教学中，而不是为了应对教学要求而生硬地“搬”进课程尾声，这需要我们一线教师的思索和创新。同时，帮忙学生形成正确的态度和价值推断，符合认知规律，满意学习需求，也是我们要持之努力的重点和方向。 另外，在提倡多元教学评价这方面，也是我要为之改良的一局部。评价作为整个教学过程的有机组成局部，对教师教学过程有着重要的影响。依据国家政策规定，一二年级不能有笔试。那么我们对学生的学习状况把握和评价方式就要有对应的调整了。没有了单元考试、期中期末考试，我们要如何把控学生的学习状况呢？其实我们始终都被引导，评价主体要

32、多元化、评价方式要多样化；评价关注结果但更关注过程；关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度，帮忙学生熟悉自我，建立自信。 新课标解读心得体会 篇8 2023年4月21日，义务教育语文课程标准（2023年版）最终公布了。与2023年版的课程标准比拟，修订的力度变化之大，是教育界全体有目共睹的。在仔细听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后，我的解读心得与思索如下。 一、义教新课标修订变化 本次新课标修订中最亮眼也是最鲜亮的转变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明白语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围围着文化自信、语言运用、思维力

33、量和审美制造四个方面进展阐述。此外，新课标在课程内容构造上进展了修正，将语文教学力量作为核心，把其它运用语言文字力量的实践活动推到了帮助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是根底型学习任务群（语言文字积存与梳理）、进展型学习任务群（有用性阅读与沟通、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最终，新课标之中参加了对学业质量的评价，详细阐述了学生在完成课程阶段性学习后应当到达的学业成就。 二、新课标解读心得和思索 作为小学教师，一名教育工，深刻地熟悉到此次的新课标在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文学问与力量的培育。

34、所以我们不仅应当对学生进展学问的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。 我们首先要依托新课标中的课程构造和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，精确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注意语文与生活的结合，注意听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维进展的整合，引导学生在解决问题的过程中积存语文学习阅历，统筹安排教学活动；注意义务教育语文课程的根底性，培

35、育学生将来学习、生活和进展所需的根本素养。 新课标解读心得体会 篇9 4月21日，重磅消息来袭，新课标正式公布，这也是双减后的第一个课标，意义重大，能够帮忙我们指明方向。因此，新课标公布后，我们都在仔细地研读着，探究着。 5月6日下午，我仔细观看了北京师范大学文学院吴欣歆教师关于义务教育语文课程标准（2023年版）解读的线上讲座，不禁陷入了深思，思考着新课标的“变”与“不变”，以及今后如何以“不变”应“万变”！ 从吴教师的讲座我了解到了，新课标主要涉及了五个重大变化。 首先，强调文化自信，学好语文是一个中国人文化自信的重要表现，学科第一次和国家的战略挂钩。课时量上，语文占到了2022%，如此大

36、的课时比重，信任语文的题目广度会越来越大。 其次，传统文化重量连续加大，小学原来学129首古诗文，现在增加到了160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。 再来，语文的考试也有重要变化，除了考根底、阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察孩子的提取信息力量，评价人物力量，品尝语言力量。 第四，本次还首次提出了学习任务群，原来高中的概念，现在下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学、现在要一组一组的学。尤其是里面涉及到的有用性阅读、思辨性阅读、跨学科学习力量，对学生要求特别高！ 最终一点，靠刷题想考好语文的时代彻底过去了，以前语文考试有套路，许多孩子把套路熟识了，刷题刷多了，语文成绩差不了，这次明确规定了

37、学业质量的标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方式会更加敏捷，考察的内容会特别主观，甚至还会和互联网相结合，孩子想考高分的确就更难了。 那么，要想知道怎么学，我们需要逆向思索一下，在新课标下，学生将面临的语文检测会有哪些趋势呢？ 在新课标下，语文学问的检测会有四个大趋势。 第一，生活化。接下来语文所考核的题目，都会设置生活的情境，让你在生活的情境中，运用语文的学问进展解答。 其次，力量化。以前我们正常学语文，就觉得语文就是多读书，多背书，感觉背得越多，积存得越多，语文就越好，但那样学到的学问都是死学问，跟你的力量没有任何关系。在将来的语文检测中，它检测的将会是你运用这些

38、学问的力量。 第三，跨学科。在语文学科的检测中，它所跨的学科主要结合的是什么呢？比方，结合地理学问。例如语文阅读理解，考一篇说明文，南水北调工程，它会在这篇文章里给你一幅地图，让你在这幅地图里标出南水北调工程的起点和终点，这些属于常识。再比方，结合数学学问。语文检测中会消失一些图表题，例如图表题考的是现代中学生上网的数据，然后问你通过数据得到了什么结论？这里就可能涉及到一些加减法，由加减法得出变化，再由变化得出趋势，这就是跨学科。 第四，五大核心。首先是成长，学生时代是成长的时代，从小学到初中到高中，就是在不断地成长，所以成长是语文考核的第一核心。其次是生活，由于我们是生活在这个社会，你必需对

39、你所处的环境有所了解。接着是家国情怀，目前来说，应当是整个语文考核的重中之重，国家需要的是怎样的人才呢？国家需要的是将来能为这个国家做奉献的，能够喜爱这个国家的人才。假如心中一点家国情怀都没有的孩子，可能有些语文题目，你根本看不懂。最终是文化，在新课标里提出的文化自信，对传统文化的自信，对革命文化的自信，对社会主义文化的自信，其实文化的自信，它包含在家国情怀之中，当你喜爱我们的国家，你就自然而然会喜爱我们的文化！ 新课程标准像石，敲出星星之火；新课程标准像灯，照亮夜行的路；新课程标准像路，能引我们走到拂晓。只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向！道阻且长，行则将至。行而不辍，将来可

40、期！ 新课标解读心得体会 篇10 跟着北京师范大学文学院吴欣歆教授一起解读义务教育新课标，不难发觉语文的课时占比到达了20%-22%，肯定重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要变化在在学问点的呈现方式、消失的先后挨次上等方面，语文的广度和难度有所提升。作为高年段的一线语文教师，丰富学生的课外学问量从思想上高度重视，并为之付出实践，提出了学习任务群的构建，以便我们更好的开展活动。 一、“整本书阅读”阅历积存 “引导学生了解阅读的多种策略，运用扫瞄、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、名目

41、等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗读会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，沟通读书心得，共享阅读阅历。” 语文其实是渗透到各个学科中的，包括理科。任何学科的学习，都离不开阅读和理解。理解概念、定理和定义，阅读明白题意，才能谈解题。语文在各学科中的地位，就像一座大厦的地基一样，地基稳了，才能稳固支撑起整座大厦。在“整本书阅读”中，学生积存各式各样的阅读阅历，提倡多读书、读好书、读整本书，注意培育学生读书兴趣，提高读书品位，是核心中的核心。我们谈的阅历则是详细的操作方法和策略。西游记精读与跳读、昆虫记科普作品的阅读、骆驼祥子圈点与批注，诸如此类，皆属于阅读

42、阅历的积存。 二、“整本书阅读”学习任务群的构建 2023年版语文课程标准最重要的变化，是在“课程内容”中增加了长达十几页的“内容组织与呈现形式”局部，提出了“学习任务群”这个概念。“整本书阅读”属于拓展型学习任务群：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，依据阅读目的和兴趣选择适宜的图书，制订阅读规划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式共享阅读心得，沟通研讨阅读中的问题，积存整本书阅读阅历，养成良好阅读习惯，提高整体认知力量，丰富精神世界。” 例如，红星照射中国是一部“用事实说话”的出色作品。阅读纪实作品，最根本的要求是清晰地把握作品所写的事实，要求学生完成整本书的阅读，肯定要带着

43、任务去阅读。 胡适先生说：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的高兴。”针对2023版语文课程标准的学习是一个长期的过程，“志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入”，站在语文教学新的进展起点，过去和将来接替承续，机遇与挑战并存同行。面对2023版语文课程标准，只要我们保持学习定力，增加自身教学力量，肯定可以“积硅步而至千里，汇细流始成江河”。 新课标解读心得体会 篇11 5月6日下午，我仔细观看了北京师范大学文学院吴欣歆教师关于义务教育语文课程标准（2023年版）解读的线上讲座，通过这次讲座，我再次树立语文的核心素养理念的价值观，明确了义务教育各学习任务群的关系、义务教育语文课程内容与一般高中的连接

44、以及学业质量重点关注的问题。 新课标与旧版课程标准在课程方案上面的变化主要表达在：完善了培育目标，优化了课程的设置以及细化了详细的实施要求。这就更加凸显了语文课程内容的综合性和有用性。在新课标中也首次提出了综合性学习的方式，提出了六个学习任务群，在这次讲座中，我熟悉到这6个学习任务群和义务教育阶段语文课程培育的核心素养是多重对应的关系，或者说是整体对应的关系，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升，同时各具特色的育人功能，整体推动与侧重进展相结合。这给我在教学中也有了很大的启发，在课程的设计上要有梯度，层层递进，在教学设计中要以螺旋式上升构造，同时在课程内容的讲授中，要表达学科的综合性，将语文

45、的学问学习与其他学科相互渗透融合。依据学生的熟悉特点和身心进展的特点，有的放矢的选择课程内容，有针对性的加以引导。 在这次讲座中，也明确指出了，义务教育阶段语文学习任务群与一般高中的连接，义务教育阶段一到四年级的语文学习任务群分别是：语文文字积存与梳理、有用性文本阅读与沟通、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。一般高中阶段分别是，语言积存、梳理与探究、有用性阅读与沟通、跨媒介阅读与沟通、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、整本书阅读与研讨、当代文化参加。将语文的，听、说、读、写，融入到学习群中，并且对每一个阶段的任务都提出了，明确的要求和教学建议，这对我们做好。小初高的

46、连接有了更加明确的方向。 讲座中也对学业质量重点关注的问题提出了明确的要求，列举了实例分析，让我知道如何对学生进展评估，新课标凸显的人文价值越来越重要，应试教育中，过分追求分数，已经不能符合新时代的要求。在双减背景下，学生的质量如何评估是我们需要长期探究的问题。我们应当在寻常的教学中多运用过程性评价，完整描述核心素养的根本表现是否达成。对学生的评价要多方面综合评价，用辩证进展的眼光去评价学生。同时在评价的过程中还要关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。 总之，作为一名教师，在新课标的指引下，我将连续学习，领悟其精神。语文学习是一个长期积存的过程，在以后的教学中我会在精确把握教科书编辑

47、思想的根底上，从学生的认知水平动身，引导学生多读书，读好书，读整本书，教会学生学会学习。同时我也会不断丰富自己的学问，教给学生一碗水，教师先要有一桶水，在今后的工作中我也会不断的提升自己的教育教学力量，践行终身学习的理念。 通过倾听吴教授对于语文新课标的解读，全体语文教师们了解语文教学的进展趋势，也让教师们对义务教育语文新课程标准有了更完整而深刻的熟悉，明晰自己今后的教学方向。信任在新课标的指引下，教师们会不断提升学习力量，保持学习定力，增加自身教学力量。教师们会践行终身学习的理念，将新课标真正落实到教育、教学工作中。 新课标解读心得体会 篇12 这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深

48、刻的熟悉。新的课程观正渐渐转变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的学问传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已势在必行。在教学实践中我有以下几点体会： 一、和学生共同成长。 新课标要求我们把学生当作公平的活生生的人，教学应当在师生公平对话的过程中进展，要充分发挥学生的主动性和制造性，让他们在民主和谐的气氛中进展自主、合作、探究式学习。因此，我认为，新课标下教师既不能自己在前面引导着学生，学生在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如何走，而应当成为学生并肩前行的同路人，与学生一起商议着打算前行的方向和共同解决路途中的疑难，与学生一道成长。 二、留意评价多

49、样化。 我们提倡课堂评价多样化，丰富多彩的口头评价简洁易行，也能取得实效，如“这个同学很仔细地听别人的发言，他不重复别人的意见”，“这个同学的想法与众不同，很会动脑筋”，“这组同学争论的很热闹，合作得很好，盼望其它组同学也能像他们那样”。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句“你真棒”。评价要真诚，对答复有错误的学生，应善意的指出。 三、变讲堂为学堂。 传统课型往往是教师在上面讲，学生在下面听，教师是主体，学生是客体，教师是学问的传授者，学生是学问的承受者，从“讲台”“讲课”等我们习惯性的叫法中就可见一般。新课标明确指出，学生是学习和进展的主体，教师应积极提倡自主、合作、探究的学习方式。转变

50、学生的学习方式是课程改革的核心，因此，我们理应深刻领悟课改的精神实质，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导学生“学”上来，不能再本末倒置。 四、注意学生的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，

51、读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积存语文素养的好方法。 五、注意学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。 六、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的

52、语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。 总之，语文课程标准

53、是每个教师语文教学的指航标，把握目标，精确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，肯定会从中感受和领悟到新课标真谛所带来的喜悦。 新课标解读心得体会 篇13 2023版义务教育语文课程标准深化了课程改革，强化了课程育人功能，规律严谨，重点突出，通过新课标学习，我有以下体会： 一是重视培育学生的语文核心素养。 语文新课标明确提出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品行和关键力量，是课程育人的集中表达。义务教育语文课程培育的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积存、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维力量、审美制造的综合表达。”义务教育语文课

54、程培育的核心素养包括四个方面，这四个方面是一个整体。第一个方面是文化自信；其次个方面是语言运用，运用是四个方面当中的核心内容；第三个方面，思维力量是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比拟、归纳、推断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、规律思维、辩证思维和制造思维；最终一个方面是审美制造。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积系。培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量，口语交际力量，并能够活学活用，不是纸上谈兵。 二是高度重视识字写字。 根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求。练字是学生

55、情趣，态度，审美情趣养成的过程。比照以前削减了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，表达了多识少写的思想。这样，不但符合低中年跟孩子生理发育的特点。同时也便于提高写字教学的质量。 在第一学段，新课标已将原来的“熟悉常用汉字16001800个，其中800一1000个会写”改为“熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，将其次学段的“2023个左右会写”削减为“1600个左右会写”。削减了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，表达了多识少写的思想。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。 三是“整本书阅读”。 2023版语文课程标

56、准中关于课内外读物的建议：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积存整本书阅读的阅历。在附录2中，关于课内外读物的建议由原来的明确提出“9年课外阅读总量到达400万字以上”改为：要求“积存整本书阅读的阅历”。第一学段阅读与鉴赏学习目标中提到，尝试阅读整本书，用自己喜爱的方式向他人介绍读过的书，养成爱惜图书的习惯。其次学段则是阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学共享自己的阅读感受。第三学段也是阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推举并说明理由。三个学段都提到整本书阅读，每个学段的要求不同，阅读力量不断提升。 新课标解读心得体会 篇14

57、5月6日下午，线上学习了北京师范大学文学院吴欣歆教授对义务教育语文课程标准（2023年版）的全新解读，我有了更加深刻的理解与体会。 一、价值引领，以文化人 价值引领，以文化人。从课程标准可以看到继承和弘扬优秀中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化。这样的内容，无论是在我们的课程目标还是在我们的课程内容都得到了一种彰显，在这里可能教师们也始终在关注这个，实际上这里特别重要的就是强调语文课程它的育人价值的一种表达，也是核心素养的这样的一种表达。 二、素养为纲，任务导向 素养为纲，任务导向。在这个课程标准里我们可以看到特别明显的两个表达是素养型的课程目标和构造化的课程内容。那么素养型的课程目标

58、究竟是和我们原来的课程目标有什么大的差异或者是差异。构造化的这个课程内容方面，我们可以看到从课程标准里做了许多的探究。那么这样的一些探究，我们究竟怎么来理解和熟悉？以及我们在将来如何落实？这是这次课标修订的一个特别重要的这个变化。 三、立足生活，实践主线 课程标准当中可以看到就是以学生的生活为根底，我们立足于学生的生活，强调了实践主线。那么实践的主线，大家可以看到，就是在肯定程度上做了肯定的整合，强调的是识字与写字，阅读与鉴赏，表达与沟通，梳理与探究，也就是语文实践活动的一种表现。 四、主题统整，强调情境 主题统整和强调情境这方面，我们强调真实的语文情境，统整的学习主题，典型的实践活动。那么我

59、刚刚和大家共享的就是我们20年的根底教育课程改革。那义务教育的课程改革推动的过程当中，我们始终在提倡自主，合作，探究的学习方式。但是，由于我们的课程内容的选择，课程内容的组织方式和课程内容的呈现方式，在肯定程度制约了我们的自主，合作，探究的学习方式的真正的落实。 因此，我们可以看到在这次课标修订的过程当中，在这方面做了很大的探究和努力。 新课标解读心得体会 篇15 学习了北京师范大学吴欣歆教授对义教课程方案和课程标准（2023年版）的解读，让我想起了11年前对2023年版的解读的学习，似曾相识，有颇具新意，深有感受。其中对“课程目标”的“核心素养内涵”的解读印象深刻。 课标明确了核心素养内涵为

60、2023年版课程标准新增内容，明确了义务教育语文课程培育的核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品行和关键力量，是课程育人价值的集中表达。义务教育语文课程培育的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积存、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维力量、审美制造的综合表达。 核心素养包括四个方面：1.文化自信。2.语言运用。3.思维力量。4.审美制造。核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言进展的过程也是思维进展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培育审美力量和提升审美品位的重要途径。语