三年级语文《掌声》教学反思

1、三年级语文掌声教学反思有关三年级语文掌声教学反思范文三年级语文掌声教学反思 篇 1的环节很顺畅；从“学生采访英子”到最后形成了课堂的高潮，学生回答也很精 声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。这节课，还有很多不足的地方，使我让我深切地感受： 1、语言一定要精练准确不如直接说“掌声前”，让学生明白老师的问题范围。真是“差之毫厘，失之千 错的时候，教师出示最简单的一句（句子三）教师抓住“低下”这个动作词，引导学生从动作词来体会句子内容。2、关键词要教扎实。8容进行回顾，进行整体把握，温故而知新，便于新课的教学。3、训练点一定要集中。在本课中我想体现的是：通过动作的描写来体会英子

2、的心理变化。而下面这三个句子都是描写英子在掌声前的样子，每句中都有表示动作的词。句子一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。用“因为所以”的句式说出句子二。“因为她得过小儿麻痹症，脚腿落lagrave；o下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”句子二仅讲讲“落lagrave；o下”这个词，就略讲了句子三：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。句子四：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。这三处描写我抓了，也训练了比如，有的是通过练习说，有时的是换位

3、思考， 有的是通过采访。但是海河司没有抓到实处，学生没有静下心来读书，很多时候学生只是为了回答我的问题，没有能做到，平等中的首席，平等地对话。三年级语文掌声教学反思 篇 2爱的教育机会。为此，教学中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文 课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，我让学生自由朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感知课文大意。一、课件出示，品味重点语段。显出紧接着那骤然间响起的掌声的重要！这当中尤以表现小英神态变化的词语为 二、全心投入，晓之以理动之以情。着语文教学不再是单调地传授文本知识

4、，而是注重陶冶情操，发展个性，培养人 这里学生的情感得以升华，思想境界得以提升，课堂气氛和谐而美好！在理解体会小英的情感变化过程中，我让学生想象自己就是文中的小英同学， 自己体会怎样说，这样他们理解起来就容易获得一种真切的感受了。而且，当时也收到了良好的效果。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态， 学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。课堂教学“唱响了爱的旋律”。初读课文感知“爱”，细读课文体验“爱”， 生活拓展抒发“爱”。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤爱的奉献。在这节课的教学实践中，我深刻体会到

5、要珍视学生独特的感受、体验、理解， 让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。也让我深深懂得： 只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！三、妙设情境，把“小英”请进课堂。把“此时此刻，小英有太多的话想说，她想说她想说”改成“此时此刻，你就是小英，你有太多的话想说，你想说你想说”我想：这一教学环节的设计，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又陶冶了学生的情操，净化了学生的灵魂，是课堂教学中闪亮的一笔！三年级语文掌声教学反思 篇 31012是我在备课时重点思考的问题。本

6、节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内 一个人物形象学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个轻松的学习氛围。一、扎扎实实地进行初读语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以，教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。1、读得有目的、有层次。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通 文扫清了障碍。第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。学

7、生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如“骤然间”、 “经久不息”等则采用联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。在生生交流， 师生交流中落实到具体的语言文字，体会文本语言，努力做到工具性与人文性相统一。第三次齐读课文，要求：声音响亮，读准字音，注意停顿。经过之前的反复朗读，学生读得越来越好，基本能做到正确、流利地朗读。2、读的形式多样化。为激发孩子们读文的兴趣，更好地达到教学目的。我采用了自由读、评读、齐读、交流读等多种形式训练学生朗读。各种朗读形式激发孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投

8、入课堂学习。二、注重激励性评价语言努力，如果课后再练习读几遍，相信你会读得越来越好。”学生齐读后我又说： 下，学生读文的兴趣不断提高，读文的效果自然也很好。三、游戏强化理解词意在学生读文后，为检查词语的掌握情况，我又安排了一个知识竞赛环节，问题都与本课词语有关。当一个问题出来，学生的小手林立，气氛活跃。简单的游戏使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。在反思中，我也意识到自己在教学过程中还有诸多不足之处：1、课堂节奏掌握得不够好，在交流词语意思时浪费了一些时间，致使最后的写字教学匆匆结束。2、我由于对学生的能力有所低估，在

9、课堂上怕他们讲不出，有时没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到每一个学生有信心。这些都是我在以后的教学中要注意的方向。三年级语文掌声教学反思 篇 4掌声是苏教版第五册的一篇课文，文章生记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们两次热烈的掌声，使她鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。文章通过这个感人的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。这篇课文对于三年级的学生来说，理解内容是比较简单的，但是要很好地体会其中文蕴涵的感情，特别是通过小英的情

10、感变化来感悟文章的思想内涵，促进对文本的深度理解，提高对语言文字的感悟力，也许就有一定难度了。因此，在教学时我注意了一下几个方面的引导，收到了一定的效果。合理运用语境理解词意。本文出现的一些意思比较难理解的词语，如忧郁、犹豫等。我在教学中是引导学生联系上下文来理解的。如学习忧郁，我让学生自由朗读第一小节，边读边思考小英原本是个怎样的人。找出课文中的词语说说对忧郁的理解。学生通过形式多样的朗读既理解了课文的意思，同时也领悟了词语的内涵，更重要的是，在这样的学习过程中学会了理解词语的方法。通过朗读体会人物心理状态。自己去体会。一、自读思考，同学们给了小英几次掌声？分别是在什么情况下？ 些词语是什么意思。四、个别读，读出你对这些词语的理解来。五、评价，说说他读得怎么样？你能读得更好吗？对于教学重点的突破，始终是运用了朗读的手段， 让学生有更多的时间体会情感，同时也突出了学生学习的主体地位。融入角色，体验情感。文本进行直接的对话，一步步引导学生融入了课文的意境，和课文中的人物共呼 吸，从而更好地使学生产生自己对文章