如何开展有效作业提高教学质量VIP

1、如何开展有效作业提高教学质量有效教学是提高课堂教学效率，实现预期的教学目标的重 要手段，作业是有效教学的重要组成局部，对作业的有效性 研究是提高教学质量的一个重要方面。作业设计对教师来说 是一项重要的技能，也是实施素质教育进行课程改革的重要 载体因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常必要 的。有效教学是二十一世纪最具代表性的一种教学理论，是 能够有效地促进学生开展，有效地实现预期的教学目标的教 学活动。是教学活动的基本追求.作业是课堂教学的重要组 成局部，对学生作业的有效性研究是提高课堂教学效率的一 个重要方面。本文以小学语文教学中的作业设计作为研究的 内容，分析当前作业设计中存在的主要问

2、题，提出优化作业 设计的策略，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥 其在小学语文中的重要作用，为提高小学语文教学质量探索 出一条有效的途径。传统的小学语文教学中的作业设计也有其优点，譬如注 重基础知识的积累与运用等。但通过反思，特别是跟新课程 改革理念对照，我们不难发现，传统的小学语文作业设计还 存在很多弊端:现实教学中，学生的作业多机械重复，少创也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到XX谈“双减”政策下的有效作业 设计，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰富的精 神大餐，领略了一位名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开 朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵 上的震憾、

3、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层：(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生， 在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些 学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩 固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从 而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高 学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积 极这一方面经验有好处。听了这次讲

4、座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋-10 - 头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不 完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以 为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了 XX讲座觉得 自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次 的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的 提质增效了。XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚 踏实地、扎扎实实“。我在教学之路上仍然探索着、实践着。 今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成局部，“双减政策”的出台 意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨

5、点”。 XX老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可谓 是一场“及时雨”，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师 们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从 不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思 维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生 的发散思维，比方一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法 解答，并在比拟中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另 一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老 师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不11 - 拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结方

6、 法和规律，成为带着学生学习的“先行者”。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构 能力。XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对 比中加深理解,突破知识混淆点。比方，2. 4+7. 6X5,2. 4X 5+7. 6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同 的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解, 学生就能很清楚地区分和区分两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。XX 老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、 有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅 让学生在实践中明白

7、了许多数学知识，还激发了学生的爱国 精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本 和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所 获，学以致用。造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛， 应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新 课标精神呢？下面本人结合教学经验，谈谈在新课标下学生 作业的设计。一、注重作业的多元化，丰富学生的体验新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有 挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的 探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成 为学习活动的主体。所以，

8、教师要寻求作业创新，要设计形 式多样、多元化的作业。1、查一查。如学习一夜的工作一课，在课前预习时, 引导学生查阅周总理的生平，让学生初步感受周总理一生的 光辉足迹。在课外延伸时，让学生查阅相关文章如总理办 公室的灯光、周总理，你在哪里，从而使学生更进一 步感悟到周总理鞠躬尽瘁、死而后已的崇高品质。2、读一读。同样，这类作业也适应于课前预习和学习课 文后等不同阶段。在课前预习时，让学生初读课文，了解大 意，大胆质疑。在学习课文后，让学生有感情朗读课文，培 养了朗读能力，积累了语言文字；让学生进行课外阅读，扩 大了学生的知识面，培养了学生的学习兴趣。3、写一写。写，可以是写生字词语，适当的抄写可

9、以巩 固基础知识，又可以提高学生的书写能力；写，还可以是写 作，如学习了桂林山水后，就可以让学生仿照文章的写 法对白云山进行描述。4、画一画。很多写景的文章文字美，通过语言文字描述 的景色更美，学生的理解是千差万别的，其表现方式自然也 就可以是多种多样的。学生领悟到了景物美，他将这种美用 自己喜欢的方式表现出来，其方式就可以是“画一画”。如 学习了草原一文后，让学生用自己的画笔将“一碧千里, 而并不茫茫”的景色表现出来，从而加深了对课文的理解。5、演一演。一些情节性较强的文章，如晏子使楚、 将相和，就可以让学生创造性地表演故事。如教学完晏 子使楚一课，可以布置学生回去排演课本剧，学生自编自 演

10、晏子使楚课本剧时，他们的能力让人刮目相看。他们 不仅根据需要自制了一些简单的道具，而且能根据角色选择 合适的人来进行表演，人物的语言，动作、心理、神态揣摩 得相当到位。这项作业虽然花功夫，但由于学生对排课本剧 很喜欢，都乐于完成这项作业。多元化的作业让学生不仅获得了许多的知识信息，锻炼 了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体 验。二、注重作业的层次化，尊重学生的差异性人与人是有差异的，我们的教育对象学生是一个个生动 的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴 趣、能力和学习需要，开展也各不相同，我们应使每个学生 在自己已有的基础和不同的起点上，得到最优开展。他们的 知识基

11、础、智力开展水平和个性特长的不同，决定他们对所 需知识的程度也都不同。所以，作业的设计和布置必须多层 次，表达差异性。对学习有困难的学生，适当减少他们的作 业量或适当的降低作业的难度，但应保证他们能完成基本的 学习任务。让他们做一些简单的抄写、动手、有趣味的作业, 使他们易学、乐学也体会到成功的乐趣，增加学习的信心。 一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们 “吃不了”的问题。对学习能力较强的学生，除了完成基本 的学习任务外，适当拔高要求，设计一些扩展课外阅读、积 累语言文字、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生 的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且 也解决了

12、“吃不饱”的问题。这样，做到了既让差生能消 化又让优生能吃饱。如用“参加” 一词造句时，要求后进生只要造一句即可, 中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加” 分别放在句首、句中、句末造句。再如学完灯光一课后, 要求后进生把文中写郝副营长的表现段落背诵下来，中等生 要能复述郝副营让后续部队前进而自己暴露目标过程，优等 生还要把文章改写成第三人称。通过不同作业的训练引导他 们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的 开展。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异， 充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学 生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，成认学

13、 生开展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在 自己已有的基础上获得最优的开展。三、注重作业的自选式，培养学生的自主性过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的 难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学 习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动 接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成 作业，没有选择权。在新课标下，如何改变过去作业缺乏之 处，调动学生做作业的积极性呢？其中有效的途径就是让学 生自主地选择作业，培养其学习自主性。学生可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成 的进度，还可以自主选择作业的内容和形式，真正成为学习 的主人。例如，

14、减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己 定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。 再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小 练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯 级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外， 适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例 如“三八妇女节”那天，给学生安排一项作业一一为妈妈做 一件事，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日 记，把自己的创意记下来。在实践中，我们做得比拟多而且认为行之有效的是“星 级作业”，即将作业按不同层次分为不同星级，这样既保证 了学生对基础知识的巩固，又突出了学生的个性特长；既使

15、 不同层次的学生得到了不同程度的开展，又让全体学生体验 到成功的乐趣，从而更进一步促进了他们对本学科的作业甚 至对本学科学习的兴趣。如学习了草船借箭一课，我是 这样设计作业的：1、必答题(独立完成)：朗读课文，摘抄文中的好词佳 句，背诵自己喜欢的段落。2、选答题(任选一题或多题，小组完成)： 课外阅读三国演义中的故事，了解三国人物的 英勇和智慧； 给低年级的小朋友讲述草船借箭的故事;给描写诸葛亮利用草船借箭局部创作一幅 插图； 举行有关诸葛亮的事会； 登录网站、查阅图书，办一期“三国演义”板报或手抄报。作业的设计形式和方法是多种多样的，但不管怎样设计, 都应该表达开放性、自主性、实践性、探究性

16、的特点，让每 一个孩子的潜能都能得到充分地开展。语文作业设计假设注重 了以上方面，那么在很大程度上激发了学生学习的积极性和自 主性，真正提高了学生的语文素养,有效地实施了素质教育。四.作业设计趣味化，激发学生的兴趣学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练 习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响 并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学说明，单 调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌 倦心理。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学 生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的 作业就应该灵活新颖，富有情趣，以生动、形象的形式提高 学生的作业

17、兴趣。这样做，既符合儿童心理特点，又符合语 文的学科特点。如教学了小蝌蚪找妈妈这篇课文后，可 以布置学生养几只小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。 这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在 作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力 以及保护小动物的爱心。再比方，学习了修改病句，可设计 趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方, 动手术。五.作业设计采辑编创型，培养学生的创新能力作业形式包括采集、剪贴与课文有关的图文资料，编辑专 题手抄报，根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等等。课程总目标提出：“学生要学会使用常用的课文工具书， 初步具备和处理的能力。”如在学

18、习桂林山水这类 文章之前，可以布置学生收集有关的图片、文章、诗歌，举 办一次资料的展览。既培养了学生收集资料的能力，同时也 为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。编辑手抄报是考查学生综合能力的好方法，也是学生才艺 大展示的一个舞台。在教完我爱三峡等课文后，可以让 学生以“祖国的大好河山”为主题开展手抄报的活动。首先 让同学们给自己的报纸起个好听而又有意义的名字。接着， 开始收集资料，剪裁纸张，进行排版和美术设计。最后进行 善写，插图等修饰。世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符 号。也许正是这样的原因，孩子们学习课文时总喜欢动手画 一画。例如学习了虹这篇课问，可以请小朋友自己绘制 一幅美丽的彩虹图，并涂上颜色，进一步感受七色彩虹的美 丽。除了画插图，还可以布置“画”日记的课外作业。所谓 “画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内 容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文呆板面孔。 这样，既激发了学生细致观察生活，走近大自然的浓厚情趣, 也培养了学生的观察力、审美力，锻炼了学生作文选材及概 述能力，开展了形象思维。通过这类作业，可以扩大学生的信息容量，拓展认知领域, 增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。经过一段时间的实践探索