《只有一个地球》名师教案

1、PAGE13只有一个地球名师教案设计说明：语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。本课教学力求体现这一理念。本教学以疑探为核心设计教学过程。首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战

2、，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。教学中，教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。教学目标：1、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。2、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句。3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。4、熟练地朗读课文。教学重、难点：重点：了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。难点：学习课文抓住事物特点进行说明的方法。课前准备：1、教师准备：（1）

3、地球仪。（2）有关介绍地球的一些数据，地球遭破坏的图片。（3）制作多媒体课件。2、学生准备：（1）课前预习课文。（2）关于地球和人类危害地球等方面的信息资料。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、设置情境，质疑导入1、谈话。同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。2、播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。3、同学们，这水蓝色的星球大家认识吗（结合学生回答板书地球）大家喜欢吗请用一句话，夸一夸我们的地球。（地球，你真美呀！地球，你好伟大！）4、揭示课

4、文题目，引发质疑。今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”（板书：只有一个）。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！（预设：为什么说只有一个地球本文主要写了什么内容课文想告诉我们什么）设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，才能激发学生进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。二、引导自学自探同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。1、出示温馨提示：（1）师：现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。（2）一边读

5、，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。（3）思考：课文是从哪几个方面来介绍地球的2、自主学习，寻求答案。设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。三、合作解疑1、在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡视指导。2、全班合探，交流感悟。（1）本课有一些生词需要我们共同来关注一下。出示词语：渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹检查学生自学情况。（2）出示生

6、字，交流书写。在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们（学生自由说。）（预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形；晶、莹、资、赐和滥的读音要注意指导。）（3）课文是从哪几个方面来介绍地球的（4）师：你能根据描述地球的四个方面来概括本文的主要内容吗（学生尝试概括）像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。（5）师：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！指导朗读：这句话中，你最想告诉大家的是什么请你用朗读告诉大家。设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使

7、得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。四、“聆听”美丽、渺小（一）是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。（二）学生认真阅读、“倾听”。（三）汇报交流。1、美丽壮观，和蔼可亲。（1）师：你是从哪段文字听出来的那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样身材衣服眼

8、睛头发（2）出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（3）说说你看到的地球母亲。（4）引导思考：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢2、渺小。（1）从哪儿听到的（2）小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）她就像汪洋中的一条小船。（出示词语：一叶扁舟）设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距

9、离。五、质疑再探通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧！（预设：地球为什么容易破碎）设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值，值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。六、巩固练习，快乐闯关打开“基础训练-只有一个地球”，一起来闯关吧！七、拓展训练指出各句的说明方法。（填序号）A、举例子B、打比方C、作比较D、列数字1、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（）2、地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。（）3、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）4、科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建

10、造移民基地。（）设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法，从而体会恰当使用说明方法的妙处。第二课时一、质疑导入1、用课文中的一句话概括课文的内容。（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）2、在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想有哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！3、学生提问。（重点问题：地球为什么容易破碎）设计意图：创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。二、引导自学

11、1、同学们，上节课我们用心聆听，感受到了母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地听。2、出示温馨提示：（1）默默地读第3自然段以后的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么（2）你想到了什么3、学生读书“聆听”。4、小组长组织在小组内交流。设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学合理的组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。三、交流解疑通过读文你听到地球母亲在说什么（一）自然资源的有限。1、地球拿哪些资源养育了人类（讨论交流后板书：自然资源矿产、水、生物、大气）2、自然资源是

12、无穷无尽的吗（板书：有限）能举例说明吗（指名交流：如，矿产资源的生成、土地资源的有限）归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。3、师：地球用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么（地球真是太可爱了。）正是由于她这么可爱，作者给了她一个怎样的称呼（称她为“人类的母亲”。）地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”）（二）人类对地球的破坏。1、课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏根据各自所画的内容回答。2、第4自然段写人们对地球的破坏造成了“一系

13、列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，遗憾的是课文中没有具体写，谁能来说具体些（指名交流环境问题和由此而造成的灾难。）3、不光是这些，看看地球每天在发生着怎样的变化出示课件：每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁净水造成的疾病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大伙砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。4、母亲原先健康的身

14、体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。你们能用一个词语说说母亲的现状吗（伤痕累累、遍体鳞伤。）（三）在宇宙空间，我是你们唯一的母亲。（不能移居。）1、你是从哪听到的2、结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。3、还有谁也听到了这个意思说说看。4、40万亿千米！太阳离地球够远了吧，坐飞机得二十几年，但它距地球只不过亿千米。算算，坐飞机得多少年600万年哪！设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，适时的补充地球母亲每天流失的现状，即地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这

15、一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声。四、深化表达1、我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章田野里的哭声。想听听吗（教师感情诵读）东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里，人们鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭”随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿呀！你们在为谁

16、号丧唱挽歌”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相互诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢”2、出示：昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！3、其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。4、学生思考、写作，然后全班交流。设计意图：在阅读探究之余，也做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊“只有一个地球”。五、理解课题1、同学们，千言万语，汇成这一句话（在“地球”前板书“只有一个”）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个